游戲化課程在兒童文學教育中的應用

兒童文學教育在幼兒教育體系中占據重要地位。兒童文學教育要求課程結構簡單、主題突出，由教師單純講授知識的模式已無法達到教育目標。游戲化課程因其授課形式高度契合幼兒發展的心理，在教學中得到了廣泛運用。廣大教師要促進游戲化課程與兒童文學教育深度融合，將游戲化課程自由、快樂、富有創造性的精神內涵融入兒童文學教育中，提升兒童文學教育的質量。

由張家瓊、賴天利編寫的《區域性幼兒園游戲化課程設計研究》一書，對兒童游戲化課程進行了專門的研究。本書從健康領域、社會領域、科學領域和藝術領域四個方面對幼兒園的游戲化課程進行了研究，并在深入實踐的基礎上，對各領域的游戲化課程方案進行了完善，一定程度上拓展了游戲化課程研究的廣度，增加了深度。本書也為一線教師開展戶外游戲化課程提供了大量的實踐案例，有利于提升戶外游戲化課程的質量和教師的專業水平。本書主要分為四個部分，從“健康”+游戲化課程、“社會”+游戲化課程、“科學”+游戲化課程、“藝術”+游戲化課程四個方面，詳細闡述了區域性幼兒園游戲化課程設計的內容，為讀者詳細介紹了游戲化課程的具體內容和教授游戲化課程的方法。

兒童文學教育是基于兒童心理特征與審美需要產生的教育活動，其主要目的在于促進兒童的精神成長。因此，兒童文學教育也必須以促進兒童精神發展為目標。承載兒童文學內容的載體主要有童話、故事、小說等。兒童在學習期間，正處于好奇心強、喜愛游戲的階段。基于兒童的心理特點，開設游戲化課程，是針對兒童成長的階段特點而采取的一種特殊教育手段，能夠訓練幼兒的注意力，使他們更加積極地學習課程內容。有關文件指出，要把區域活動和游戲化課程充分結合起來，促進關于兒童教育政策的順利落實。兒童文學教育和游戲化課程有諸多契合之處。廣大教師可以將兒童文學教育與游戲結合起來，以游戲的形式傳遞兒童文學的知識。教師在制訂區域活動計劃時，要有針對性，要充分結合兒童身心發展的實際情況，要求學生參與到游戲化課程中來，使他們潛移默化地接受兒童文學的內容。兒童文學游戲課程資源的開發，是當前多元文化背景下兒童教育進一步發展的客觀要求，也是加強兒童文學教育的現實需求。基于科學的課程開發路徑，實現兒童文學資源在學校的課程轉化，是學校游戲課程資源開發的新視角，對兒童教育有重要的指導作用。

隨著兒童文學教育和游戲活動的結合，兒童充分獲得了自由學習的權利，以兒童的靈性去感受文學、尋找快樂，也充分激發了其潛在的創造力。作者在書中重點闡述了如何開發兒童游戲課程資源和學校游戲化課程教學的方法，將兒童文學資源融入游戲化課程中，為一線教師提供了指導。