“地毯上的芭蕾
——藝術體操球操組合”活力課堂教學設計案例

文 / 董海文，趙欣

作者單位：揚州高等職業技術學校

◆ 本案例依據“三段六步、穩變結合”中職活力課堂教學結構程序，教學過程遵循在做中學、在問中學、在用中學的原則，以“藝術體操球操組合”活力課堂教學內容[1]《藝術體操運動教程》編寫組.藝術體操運動教程[M].北京體育大學出版社2013.8，將課前、課中、課后進行整體化教學設計并組織實施，并對設計內容進行分析，總結教學特色和成效，以期為中職體育專業活力課堂教學改革提供實踐性材料。

◆ 藝術體操球操組合；三段六步；個性化學習系統；多元評價

當今時代，國家對職業教育信息化教學的重視程度不斷提高，本課設計依托音樂表演專業的人才培養方案，以就業為導向，使藝術體操項目與音樂表演專業相互生發，在肢體動作實踐中提升學生對節奏美、旋律美的音樂理解力和表現力，促進學生學科核心素養的形成和發展；通過樂美、舞美的感受和練習，受到藝術美的專業訓練，培養學生自信、健康、愉快的心理狀態，提升學生綜合職業素養[2]王雷.現代藝術體操與形體美的科學訓練研究[M].中國水利水電出版社.2019.3。

1 案例描述

本案例按照“三段六步、穩變結合”的中職活力課堂教學流程，教學設計以“藝術體操球操組合”為主要內容，教學過程中實現了目的性、主體性、實踐性、生命性的相互交融，激發了師生的生命活力和藝術美的表現力[3]教育部.中等職業學校體育與健康課程標準[EB/OL].[2020-01-21].http：//www.moe.gov.cn/jyb。

1.1 學情分析

《藝術體操》是一項融體操、舞蹈、音樂于一體的運動項目，被譽為“地毯上的芭蕾”。本案例授課對象為音樂表演專業學生，以幼兒教師作為職業前景，她們的專業課程中包含舞蹈、樂理、聲樂、形體、鋼琴等科目，學生運動興趣高，身體素質好，充滿青春活力；有一定的舞蹈基礎，柔韌性好，節奏感佳，這使得本班學生在藝術體操項目的學習中具有“先天”的優勢，同時，藝術體操的學習又將促進學生舞、美、樂在實踐中的融合能力的提高，使學生在實踐中受到藝術美的訓練。學生的協調性與表現力雖稍有欠缺，在課程學習中可以通過相應理論學習和動作講解及訓練彌補這一短板。項目教學開展之前，針對學生的柔韌、靈敏、協調性這幾項身體能力進行了評價測試，采集了學生的身體形態數據，通過舞蹈展示，分析評價學生的樂感與動作表現力，根據學生的具體情況，制作了學情分析雷達圖，直觀地展示了各個學生的能力特點。在藝術體操項目教學結束時，將更新學生的數據資料，查看對比信息，了解本次項目教學的效果。

1.2 教學目標

知識目標：掌握正確的藝術體操基本球操組合動作，培養樂感，能夠配合音樂完成各類組合練習。

能力目標：提高靈活性、協調性、柔韌性等身體素質，在實踐中具備正確的身體姿態、協調性、節奏感以及表現力。

情感目標：培養學生吃苦耐勞，相互幫助、積極探索的優良品質，培養學生的氣質與藝術修養。

1.3 教學過程

圖1 “藝術體操球操組合”教學流程圖

本案例按照“三段六步、穩變結合”的中職活力課堂教學結構，將課前、課中、課后等環節進行整體化教學設計并組織實施。通過準備階段的預習導航、情境導入，奠定基礎、激發興趣、強化目的性，經過探究階段的探索新知、鞏固應用，建構經驗、發展素養、發揮主體性與實踐性，進入總結階段的總結評價、拓展提升，歸納內化、創新應用、增強反思性。

2 預習導航，情境導入

2.1 預習導航

課前教師在網絡教學平臺上制作課程和微課視頻，制訂教學任務單，完成資源準備，學生充分利用網絡資源，以小組為單位組織學習，自主練習，根據任務要求上傳練習成果。此舉旨在通過探究活動激發學生對新知識的渴望。教師借助網絡教學平臺實現與學生在線交流，了解學生知識、技能的掌握情況。

2.2 情境導入

教師播放藝術體操球操比賽視頻，創設情境導入新課，查看課前任務教學微課學習的情況，依托教學平臺，對學生課前的練習視頻進行分析比對和整理，總結共性問題進行點評。通過評價，讓學生了解自己的優勢和不足。以問題引入本課內容：球操練習中人、球一體如何把握？通過視頻欣賞及教師引導，激發學生發現美的能力，從而增強學習興趣。

3 探索新知、遷移應用

3.1 探索新知

持球向外繞“8”字基本技術，各小組成員積極對課前的練習視頻進行點評。通過視頻對比，教師指出學生動作的問題所在，講解動作要領，通過圖片、視頻與教師現場示范，直觀學習，分步練習，層層推進，讓學生達成正確的動作定型。同時老師針對“8”字繞球動作選擇沙袋手環進行鞏固練習，從而增強手臂的控球能力。

3.2 遷移應用

球操組合創編，教師介紹藝術體操球操創編的原理與方法，引導學生結合理論知識，以小組形式探討設計球操組合動作。在規定的時間之內創編出一段4＊8的球操動作組合，最后各小組進行集中展示。各小組匯報結束后，小組成員認真客觀評價各組創編組合。教師及時點評，并連線市藝術體操訓練基地教練對學生動作進行點評。通過師生互評及專家的點評，讓學生了解自己的優勢和不足；學習他人的優勢，取長補短，促進自身動作的提高。

3.3 總結評價、拓展提升

3.3.1 總結評價

在練習過程中，多元評價貫穿始終，教師對學生練習的關鍵點進行點評；同時，通過學生的自我分析，強化本課學習的重點——掌握持球向外繞“8”字基本技術和球操編排的基本方法，從而突破本課練習的難點——人球合一，掌握球操動作與音樂節奏的協調配合。各小組如實中肯地給予其他小組評價，推薦本組優秀學員進行展示交流，發揮優勢，彌補不足。

3.3.2 拓展提升

課后各小組積極進行鞏固練習，完成課后任務。教師積極對接校外基地的訓練課堂，定期安排學生前往市藝術體操訓練基地，體驗專業藝術體操運動隊的訓練節奏，由專業教練通過講座、直播連線、實戰指導等多種方式對同學們的練習情況進行點評，為同學們今后練習指明方向，以期臻于盡善盡美。

4 案例分析

4.1 教學理念與策略

4.1.1 教學設計思路

圖2 基于核心素養發展下的一體兩翼OMO教學模式

本課案例充分發揮Online-Merge-Offline線上線下深度融合的教學優勢，采用項目化教學，以翻轉課堂的教學模式，依托云端課堂，精準實施課前資源準備和學生自主學習、課中深化互動、課后鞏固拓展的教學流程，采用多元評價方式，通過小組協作自主探究，在理論和實踐的結合中促進學生柔韌性、協調性、表現力甚至創造力的提高。同時積極對接校外基地的訓練課堂，開拓眼界，提升境界，進階專業化。

4.1.2 教學模式與策略

在教學過程中采用“PSI”教學模式——個性化教學系統，教師確定教學內容，制定出學習內容的序列結構，并制定出具體的成績標準來評價學生的學習成果。在PSI教學模式中，學生將成為獨立的學習者，有利于學生個性化學習，教師根據學生的個體特征，為其量身定制個性化教學任務，鼓勵自主性學習，同時配合使用示范法、循環練習法、分解練習法、完整練習等教學方法，提高學生技能水平，使用游戲法、活動競賽法等教學方法，活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣。通過學生小組合作探究、自主觀察、互助式分層練習等學習方法，打造高效課堂。

4.2 教學實施成效

4.2.1 學生四維能力大幅提升

①運動能力提升：通過對學生體質健康測試數據的匯總統計，可以發現學生運動能力有所提升，尤其是柔韌性、協調性提升較為明顯。②學生專業素養大幅度提高：在貫穿整個課堂的音樂旋律和節奏中提高學生對音樂的領悟力、表現力，通過多重練習，達到藝術體操動作美與音樂美的諧和境界。③合作學習能力提升：小組合作探究的學習模式，使同學們的責任意識、合作意識、 團隊意識得到了鍛煉和提高。④學生使用信息化平臺自主學習的能力得到很大提升，培養了自主學習能力。

4.2.2 教學內容成果化轉變

藝術體操表現力強，易于展示，深受學生喜愛，教學內容統一整合，就轉變為一項完整的演出節目，學生對課堂教學內容加以改編，在校園巡回表演，受到一致好評，教學內容即轉化為表演成果，項目天然優勢十分明顯，學生以表演促練習，教學與展示相輔相成，學校各項活動競賽也深受影響，形成良好的校園氛圍。

4.2.3 線上云端課堂成長性發展

藝術體操云端課堂通過階段性學習使用，收集了大量學生學習的數據，通過整理匯總，為每位同學建立了個人數據庫，根據同學們的不同情況，制定符合個人情況的學習計劃，長期成長式發展規劃，貫穿始終，最終形成運動習慣，培養運動愛好和專長，使學生養成終身體育鍛煉的習慣。

4.2.4 藝術體操特色項目課程熱點式輻射

藝術體操是一項內容豐富、形式優美的運動項目，深受同學們的喜愛，一經推出，就吸引了廣大同學的注意力，有多個專業的同學主動要求學習，且練習熱情高漲，以云課堂為依托的學習小組，遍布整個校園。

4.3 特色創新

三線并進,觸及靈魂的美。形體之美:藝術體操練習，能提升柔韌、靈敏、協調等身體素質，使肌肉發展更勻稱，關節更靈活，促進身體健康，塑造優美體型。心靈之美：藝術體操能培養練習者果敢、堅韌的意志品質，增強集體意識和團隊合作能力，鍛煉積極性和創造能力。展現之美：通過技肢體動作的練習進行自我展示，提升表現力，通過不斷接觸美，接受美的熏陶，培養藝術鑒賞能力，提高審美情趣。

虛實結合，打造OMO線上線下深度融合課堂信息技術與教學深度融合。教學平臺貫穿課前、課中、課后，教學評價全程化、多元化，教學手段科學化、人文化。

基地專業教練保駕護航。課前、課中、課后，市藝術體操訓練基地教練對教師團隊進行技術指導，全面提升教師專業技術水平，課堂實時連線基地，對學生技術動作點評指導，課后進入訓練基地拓展課堂，檢驗學生學習成果。

精心打造“PSI”教學模式——個性化教學系統。教學模式積極迎合學生的個性化需求，充分發掘每位學生的個性、興趣、能力、因需施教，鼓勵學生自主性學習。

5 案例啟示

5.1 教學設計的新穎性

一堂生動有趣的體育課，恰似一場生動活潑、緊張有趣的“戲”，而每一出戲的成敗，要取決于作為導演的體育教師。本案例設計的新穎性在于在課堂開始采用一段唯美的藝術體操球操比賽視頻，令學生頓時耳目一新，興趣倍增，在激發學生練習興趣的同時，教師也依據預設的教學目標引出本課的教學主題內容。以問題引導出本課重點，在練習過程中引導學生，讓學生在活動中充分展示自我，并能使用信息化手段，采集視頻，熟練自主使用教學互動平臺對比分析技術動作，提高學生參與度和信息化設備使用能力，提升小組學習能力；讓學生學會發現問題——分析問題——解決問題的方法，從而解決本課學習的重點問題[4]陳金國.中職數學活力課堂的基本特征與實施策略[J].中國職業技術教育,2019(11).。

5.2 教學方法的靈活性

教學方法是培養學生知識、能力、素質全面發展的手段，本案例根據教學內容與學生身心發展的特點，靈活選擇教學方法，充分調動學生練習的積極性和主動性，如在課中進行藝術體操球操組合長臂滾球接持球向外繞“8”字練習時，對技術動作掌握較好的學生適當增加動作的難度，在鞏固技術動作中錦上添花，對技術動作薄弱的學生則加強輔導和幫助，根據學生的具體情況整合技術動作、調整組合搭配，有針對性地選擇一些誘導性的練習，使之獲得成功的體驗，讓每個學生達到共贏的目的[5]姒建明,曹彩虹,杜冰等.基于核心素養理念的體育課程建設策略[J].基礎教育課程,2019(21):17-22。

5.3 教學評價的多元性

在體育課學習中，評價是很關鍵的，既要做到公平又要做到合理。只有在評價的基礎上才會發現問題與不足，本案例在教學過程中，多元評價貫穿始終，自評和互評上本案例運用現代教育技術輔助，在課中學生用平板電腦或手機，將將拍攝的視頻或圖片上傳教學平臺，對視頻進行動作定格、慢動作回放等，讓學生清晰地看到自己和同伴動作的完成情況；與標準動作對比，并根據自己的理解和判斷進行評價，在學生自評和互評后，教師要對學生的自評、互評進行二次評價，指出學生評價中的不足，提出修改建議。通過自評—互評—師評—修正—再自評互評，形成良性循環，真正通過多元評價，讓學生在體能技能學習中得到心理和生理的雙豐收[6]趙富學,魏旭波,李莉.體育學科核心素養課程化現狀檢視及機制設計[J]. 體育學刊,2019，26(4)：94-99。

5.4 課程思政的滲透性

在課堂中滲透思政教育，培養學生的科學素養和人文精神，注重學生德、智、體、美、勞五個方面的發展，在案例的開始通過播放藝術體操比賽獲獎的精彩片段，激發學生的愛國熱情；將自己創編的藝術體操球操動作跳給父母看，表達對父母的感恩之情，課中對每一個動作的精益求精，發揮專精的工匠精神。努力培養學生成為一名體藝愛好者，栽培學生對體育的興趣，注重提升學生情商及心理健康，從而達到“文明其精神，野蠻其體魄”。