數(shù)字人文視域下學(xué)術(shù)論文結(jié)論語步中立場(chǎng)副詞的對(duì)比研究

黃曉凱 趙華威

摘 要：以Yang & Allison（2003）的論文結(jié)論語步劃分模型和徐宏亮（2007）的立場(chǎng)副詞分類標(biāo)準(zhǔn)為分析框架，對(duì)比研究2011—2022年中外各40篇語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)方向碩士論文結(jié)論語步中的立場(chǎng)副詞，對(duì)其分布頻數(shù)、種類、位置以及搭配方面的特點(diǎn)進(jìn)行定量分析。研究結(jié)果表明，中外碩士研究生在學(xué)位論文結(jié)論中使用立場(chǎng)副詞方面既有相似也有差異。總體上，立場(chǎng)副詞在論文結(jié)論各語步中普遍存在，但各語步中立場(chǎng)副詞的頻數(shù)、種類、位置存在差異。這些差異與三大類立場(chǎng)副詞的作用、結(jié)論各語步的功能以及論文作者的綜合能力有關(guān)。文章對(duì)此進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：碩士學(xué)位論文 結(jié)論語步 立場(chǎng)副詞 對(duì)比研究

中圖分類號(hào)：F061.3；G645 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）07-176-02

學(xué)術(shù)論文是科研領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和溝通的重要方式，研究者通過學(xué)術(shù)論文把自己的觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)成果等傳遞給讀者，與此同時(shí)也會(huì)表達(dá)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值評(píng)價(jià)和愿望，Biber等人將其定義為立場(chǎng)[1]。立場(chǎng)是語言的一個(gè)重要方面，準(zhǔn)確、得體地表達(dá)立場(chǎng)是學(xué)術(shù)寫作的一項(xiàng)重要特征。立場(chǎng)的成功表達(dá)會(huì)起到宣傳、推廣自己觀點(diǎn)或研究成果的作用，助推在某科研領(lǐng)域占據(jù)一席之地，獲得專業(yè)身份和信譽(yù)。立場(chǎng)副詞，作為一種有效表達(dá)立場(chǎng)的手段，有助于作者實(shí)現(xiàn)高水平論文寫作，構(gòu)建學(xué)科身份認(rèn)同。

學(xué)位論文是學(xué)術(shù)論文的一種特殊形式，充分展現(xiàn)了作者的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)也是申請(qǐng)學(xué)位的重要依據(jù)，重要性可想而知。而結(jié)論部分是不同級(jí)別的學(xué)位論文中必不可少的組成部分，在論文中起著總結(jié)論點(diǎn)、闡明主旨的重要作用。在結(jié)論部分合理使用立場(chǎng)副詞將有助于作者成功構(gòu)建學(xué)術(shù)語篇的人際意義，從而更好地推廣學(xué)術(shù)成果。大量研究也表明，語言的使用特點(diǎn)與修辭語步之間有著直接關(guān)聯(lián)。由于不同的語步，其功能不同，對(duì)立場(chǎng)副詞的使用也會(huì)有所差異，不劃分語步很難得出較為全面的研究結(jié)果，并且從修辭語步出發(fā)對(duì)碩士學(xué)位論文結(jié)論中立場(chǎng)副詞的研究也較少。

因此，本研究將結(jié)論部分的語步分析與立場(chǎng)分析相結(jié)合，以Yang & Allison[2]（2003）提出的結(jié)論三語步模型和徐宏亮[3]（2007）對(duì)立場(chǎng)副詞的分類標(biāo)準(zhǔn)為分析框架，對(duì)比分析中國英語專業(yè)碩士研究生和以英語為母語的碩士研究生在學(xué)位論文結(jié)論語步中立場(chǎng)副詞的使用特點(diǎn)，以期為英文學(xué)術(shù)論文寫作提供指導(dǎo)和參考價(jià)值。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）語料收集與處理

本研究自建語料庫，從國內(nèi)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫和國外Pro-Quest數(shù)據(jù)庫各選取40篇2011—2022年語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)方向的碩士學(xué)位論文結(jié)論部分，建立中國碩士論文結(jié)論語料庫（CMTC）和外國碩士論文結(jié)論語料庫（FMTC）。

語料的具體處理步驟為：（1）文本格式轉(zhuǎn)換。由于所收集的國內(nèi)碩士論文均為CAJ格式、國外碩士論文均為PDF格式，所以首先把它們?nèi)哭D(zhuǎn)換成TXT格式。（2）語料清洗與校對(duì)。將語料中的章節(jié)標(biāo)題、注釋、表格等都一律刪除，不納入語料庫內(nèi)，并參照原始文本進(jìn)行校對(duì)。（3）語料切分。兩大語料庫均按照Yang & Allison（2003）提出的結(jié)論語步模型切分成三部分，分別是“總結(jié)研究（語步1）”“評(píng)價(jià)研究（語步2）”“從研究中推斷（語步3）”。（4）語料賦碼。借助Tree Tagger軟件對(duì)語料進(jìn)行詞性自動(dòng)標(biāo)注，所有的副詞均可被檢索，再按照徐宏亮（2007）對(duì)立場(chǎng)副詞的分類標(biāo)準(zhǔn)，人工對(duì)表達(dá)作者立場(chǎng)意義的副詞進(jìn)行語義類別和位置標(biāo)注。（5）檢索統(tǒng)計(jì)。利用Ant Conc軟件對(duì)立場(chǎng)副詞的頻數(shù)、種類和位置進(jìn)行檢索統(tǒng)計(jì)。（6）確定考察詞項(xiàng)。借助北京外國語大學(xué)語料庫團(tuán)隊(duì)成員開發(fā)的分析專用工具BFSU Collocator 1.0對(duì)語料庫中頻數(shù)最高的立場(chǎng)副詞進(jìn)行搭配分析。

（二）研究問題

本研究的目的是比較中外碩士學(xué)位論文結(jié)論中認(rèn)知型、態(tài)度型和方式型三大類立場(chǎng)副詞的總體分布，以及在結(jié)論各語步中的使用特點(diǎn)。具體探討以下兩個(gè)問題：

1.中外碩士論文結(jié)論中三大類立場(chǎng)副詞的總體分布。

2.各語步中，中外研究生在三大類立場(chǎng)副詞的使用頻數(shù)、使用種類、使用位置以及搭配方面存在哪些相同之處或差異。

二、結(jié)果與討論

（一）立場(chǎng)副詞的總體分布

通過對(duì)語料庫進(jìn)行自動(dòng)檢索和人工篩選，發(fā)現(xiàn)中國碩士研究生使用認(rèn)知型立場(chǎng)副詞的頻數(shù)高于態(tài)度型立場(chǎng)副詞和方式型立場(chǎng)副詞，這種分布規(guī)律也同樣體現(xiàn)在外國碩士研究生撰寫的學(xué)位論文結(jié)論部分，這一結(jié)果與李楠楠[4]（2018）對(duì)新手（碩士研究生）和專家撰寫的學(xué)術(shù)文章結(jié)論中立場(chǎng)副詞的研究結(jié)果相似。同時(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行差異性顯著分析，數(shù)據(jù)顯示中外碩士研究生在學(xué)位論文結(jié)論部分使用立場(chǎng)副詞方面差異明顯。

（二）各語步中立場(chǎng)副詞的使用特點(diǎn)

1.頻數(shù)對(duì)比。為了更加細(xì)致、具體地考察立場(chǎng)副詞的使用特點(diǎn)，本研究深入到結(jié)論各語步中，中國碩士研究生與外國碩士研究生在結(jié)論三語步中使用三大類立場(chǎng)副詞的情況如表1所示。

（1）語步1。總結(jié)語步是對(duì)當(dāng)前研究進(jìn)行總結(jié)陳述，以凝練的語言說明研究背景、步驟以及結(jié)果等信息，讓讀者可以在不通讀全文的前提下就可以知道新的學(xué)術(shù)信息。

表1顯示，在總結(jié)語步中，中外碩士研究生使用立場(chǎng)副詞的數(shù)量最多，分別為365和354，總體上差別不大。但分析發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生與外國學(xué)生對(duì)三大類立場(chǎng)副詞的使用差異較大，中國學(xué)生使用認(rèn)知型立場(chǎng)副詞的數(shù)量占比少于外國學(xué)生12.4%，方式型立場(chǎng)副詞的數(shù)量占比多12.76%，態(tài)度型立場(chǎng)副詞的數(shù)量占比差異較小。

認(rèn)知型立場(chǎng)副詞是指作者與文中某個(gè)命題的關(guān)系，體現(xiàn)作者對(duì)命題的確定性、可能性、事實(shí)性、局限性的認(rèn)知，以及對(duì)該命題的真實(shí)性、言據(jù)性的判斷。方式型立場(chǎng)副詞是指作者對(duì)于文中命題表述方式的評(píng)價(jià)。外國學(xué)生在此語步中使用大量的認(rèn)知型副詞來推銷自己的研究成果，構(gòu)建個(gè)人立場(chǎng)，這樣可以使讀者能夠快速與作者的視角達(dá)成一致，從而確立當(dāng)前研究的地位。與外國學(xué)生相比，中國學(xué)生傾向使用方式型立場(chǎng)副詞有條理、有邏輯地向讀者介紹自己的研究。

（2）語步2。評(píng)價(jià)語步的功能主要是對(duì)當(dāng)前研究的創(chuàng)新點(diǎn)、局限性、應(yīng)用價(jià)值等方面進(jìn)行自評(píng)，以向讀者展示研究的必要性。

表1顯示，在評(píng)價(jià)語步中，中外語料庫中出現(xiàn)的立場(chǎng)副詞的總體比例差異較大，分別為29.41%和22.17%。分析發(fā)現(xiàn)，中外學(xué)生在此語步中構(gòu)建立場(chǎng)的方式不同。除總結(jié)語步中的差異外，中國學(xué)生和外國學(xué)生在態(tài)度型立場(chǎng)副詞的使用上也出現(xiàn)了較小差異。

態(tài)度型立場(chǎng)副詞是作者對(duì)命題的評(píng)價(jià)、判斷以及情感表達(dá)。與中國學(xué)生相比，外國學(xué)生使用較少的態(tài)度型立場(chǎng)副詞，有助于構(gòu)建一個(gè)看似客觀的個(gè)人立場(chǎng)，使其研究方法和研究?jī)r(jià)值等更容易得到讀者的認(rèn)可和肯定。但中國學(xué)生傾向直接毫無保留地對(duì)命題表達(dá)自己的態(tài)度并與讀者產(chǎn)生互動(dòng)。

（3）語步3。從研究中推斷語步包括對(duì)未來的研究提出建議以及從當(dāng)前研究中得出的教學(xué)啟示，闡明當(dāng)前研究對(duì)拓展未來研究方面的優(yōu)勢(shì)，從而向讀者表明當(dāng)前研究的重要性。

表1顯示，與總結(jié)語步和評(píng)價(jià)語步相比，推斷語步中中國學(xué)生和外國學(xué)生對(duì)三大類立場(chǎng)副詞的使用差異更加明顯。在此語步中，中國學(xué)生比外國學(xué)生使用態(tài)度型和方式型立場(chǎng)副詞的頻數(shù)更高，使用認(rèn)知型副詞的頻數(shù)更低。同時(shí)，中外學(xué)生使用態(tài)度型立場(chǎng)副詞的頻數(shù)都有所增加，這可能與中外學(xué)生都想抓住最后的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的立場(chǎng)，努力說服讀者接受自己的觀點(diǎn)或科研成果有關(guān)。但也發(fā)現(xiàn)推斷語步中認(rèn)知型立場(chǎng)副詞的頻數(shù)仍最高，這與專家學(xué)者指出的“在學(xué)術(shù)研究寫作中，認(rèn)知立場(chǎng)要比態(tài)度立場(chǎng)更重要”相契合。

2.種類對(duì)比。通過統(tǒng)計(jì)，兩大語料庫中立場(chǎng)副詞的總種類數(shù)分別為296（FMTC）和262（CMTC），外國學(xué)生比中國學(xué)生使用立場(chǎng)副詞的種類更加豐富。兩大語料庫中態(tài)度型和方式型立場(chǎng)副詞的種類數(shù)相差不大。但中國學(xué)生使用認(rèn)知型立場(chǎng)副詞的種類數(shù)明顯少于外國學(xué)生，這可能與中國學(xué)生的詞匯能力不足或語用能力缺失有關(guān)。中國英語專業(yè)研究生作為較高級(jí)英語學(xué)習(xí)者對(duì)各種表達(dá)認(rèn)知立場(chǎng)的詞匯積累不夠，并且對(duì)學(xué)術(shù)論文中需要使用不同種類的認(rèn)知型立場(chǎng)副詞來表達(dá)個(gè)人立場(chǎng)沒有引起足夠重視。

3.位置對(duì)比。潘璠[5]（2012）指出立場(chǎng)副詞處于不同位置會(huì)產(chǎn)生不同的語用效果。本研究發(fā)現(xiàn)中外學(xué)生在各語步中都傾向在句中使用立場(chǎng)副詞，其次是在句首，在句末使用的情況較少。與外國學(xué)生相比，中國學(xué)生也有在句首使用立場(chǎng)副詞的傾向，趙曉臨[6] （2009）也有此發(fā)現(xiàn)。由于本研究只做定量分析，不再具體討論。

4.搭配對(duì)比。基于立場(chǎng)副詞的種類對(duì)比，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，兩大語料庫中頻數(shù)最高的立場(chǎng)副詞是“only”，這一結(jié)果也存在于王琳博[7]（2019）的研究結(jié)果中。本研究借助BFSU Collocator 1.0軟件對(duì)“only”進(jìn)行搭配分析。分析軟件有多個(gè)指標(biāo)，本研究選取MI3的值作為搭配強(qiáng)度指標(biāo)。搭配分析數(shù)據(jù)顯示，中國碩士論文結(jié)論語料庫中“only”與名詞、冠詞、介詞或從屬連詞的搭配強(qiáng)度依次減弱，而外國碩士論文結(jié)論語料庫中“only”與各種搭配詞之間互相吸引的大小關(guān)系依次是名詞、介詞或從屬連詞、冠詞。兩者對(duì)比發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生對(duì)“only”一詞的用法既部分掌握但又有可提升空間。

三、結(jié)語

由上述分析可知，中國碩士研究生在學(xué)位論文結(jié)論部分使用立場(chǎng)副詞的總頻數(shù)與外國碩士研究生相比雖然差別不大，但在認(rèn)知型、態(tài)度型和方式型立場(chǎng)副詞的種類、位置和搭配方面存在一定差異，存在過多或過少使用的情況，這表明我國碩士研究生并沒有完全掌握立場(chǎng)副詞的用法。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)結(jié)論部分各語步功能的不同也會(huì)影響立場(chǎng)副詞的使用，我國碩士研究生雖擁有較高學(xué)歷，但并沒有認(rèn)識(shí)到修辭語步對(duì)論文寫作的重要性。

本研究雖主要采取定量的研究方法對(duì)中外碩士學(xué)位論文結(jié)論中立場(chǎng)副詞進(jìn)行對(duì)比分析，具體的語用差異以及產(chǎn)生差異的原因等還需做進(jìn)一步的研究。但本研究對(duì)今后的外語教學(xué)給予一定啟示：第一，我國的英語教育教學(xué)尤其對(duì)高層次人才的教學(xué)需要對(duì)說話者或者作者立場(chǎng)表達(dá)的方式給予足夠重視。第二，立場(chǎng)表達(dá)作為學(xué)術(shù)語篇中作者與讀者、作者與其他研究者交流的重要手段，可以在今后學(xué)術(shù)英語（EAP）教材中有專門的章節(jié)討論作者或說話者在立場(chǎng)表達(dá)時(shí)使用的各種語言手段（語法、詞匯）、副語言手段（響度、音高）、非語言手段（手勢(shì)、表情）等，以及選擇手段的不同所產(chǎn)生的各種語用效果。第三，教師需要將立場(chǎng)表達(dá)增加到英語教學(xué)計(jì)劃中，在教學(xué)形式上，通過觀察英語本族語作者的立場(chǎng)表達(dá)方式，輔以差異解釋，可以幫助英語學(xué)習(xí)者提高對(duì)立場(chǎng)表達(dá)形式的認(rèn)識(shí)和立場(chǎng)表達(dá)功能的理解。第四，學(xué)習(xí)者應(yīng)該轉(zhuǎn)變態(tài)度并充分利用各種學(xué)習(xí)資源，如各大本族語者語料庫等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，輸出自然、貼切的語言表達(dá)個(gè)人立場(chǎng)，使自己的學(xué)術(shù)成果能夠得到該領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的認(rèn)可。

[基金項(xiàng)目：2021年度黑龍江省屬高等學(xué)校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)基礎(chǔ)研究項(xiàng)目：學(xué)術(shù)論文摘要中“推廣性”寫作策略研究（2021-KYYWF-0616）。]

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[2] Yang Ruiying，Desmond Allison. Research articles in applied linguistics： moving from results to conclusions[J].English for Specific Purposes，2003，22（4），365-385.

[3] 徐宏亮.學(xué)術(shù)語篇中的作者立場(chǎng)標(biāo)記語研究[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2007：182-247.

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[6] 趙曉臨.中國英語學(xué)習(xí)者中介語中的立場(chǎng)副詞研究[J].解放軍外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，32（05）：54-59.

[7] 王琳博.中美英語語言學(xué)碩士學(xué)位論文結(jié)論中立場(chǎng)副詞的比較研究[D].東北師范大學(xué)，2019：50-52.

（作者單位：佳木斯大學(xué)外國語學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

[作者簡(jiǎn)介：黃曉凱（1997—），男，山西介休人，碩士研究生，主要從事語言學(xué)研究；通訊作者：趙華威（1977—），女，黑龍江佳木斯人，教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事應(yīng)用語言學(xué)和語用學(xué)研究。]

（責(zé)編：若佳）