在小學英語閱讀教學中英文繪本的選擇及應用分析

【摘要】閱讀教學是英語教學的重要組成部分，作為常被用于小學英語閱讀教學的重要資源，英文繪本受到了廣泛關注。文章從英文繪本的基本特征入手，探討了科學選擇英文繪本的方法，并深入分析了如何在小學英語閱讀教學中有效應用英文繪本。

【關鍵詞】英文繪本；小學英語；閱讀教學

作者簡介：孔雅（1987—），女，江蘇省揚州市廣陵區紅橋中心小學。

目前，英文繪本的價值已經被越來越多的小學英語教師注意到，英文繪本也越來越多地出現在小學英語閱讀課堂上。適合小學生的英文繪本應有直觀性、故事性、生活性、情感性等特點，教師可以借此激發學生的閱讀興趣，逐步培養學生的閱讀習慣，提高學生的語言表達水平。文章討論了如何科學選擇英文繪本及如何在小學英語閱讀教學中科學應用英文繪本，旨在為小學英語教師提供一些實用的教學建議。

一、適合小學生的英文繪本的基本特征

（一）直觀性

適合小學生的英文繪本首先應該有直觀性，學生可以根據繪本的視覺特征了解繪本的故事情節和人物性格，并迅速產生閱讀興趣。這意味著該繪本的圖畫應當色彩鮮艷、形象生動，能夠吸引學生，同時該繪本的圖畫需要配有簡短的文字說明，以幫助學生理解故事情節和人物特點［1］。通過閱讀這些英文繪本的圖畫和文字說明，學生能夠基本理解故事內容，掌握部分簡單的英語表達。

（二）故事性

適合小學生的英文繪本還應該有故事性，讓學生在閱讀的過程中保持興趣，獲得閱讀的樂趣。這樣的英文繪本應有生動、有趣的故事情節和夸張、鮮明的人物形象。具體來說，繪本的故事應當富有想象力，但又與學生在生活中的經歷和感受有關，故事的情節則應跌宕起伏、引人入勝，讓學生能夠沉浸在故事中，逐步提高閱讀理解能力。同時，英文繪本中的人物形象應清晰、明白，讓學生在閱讀時感受到人物的情感、性格和態度。

（三）生活性

適合小學生的英文繪本還應該貼近學生的生活，與學生的經驗和感受相關，使學生能夠通過閱讀積累生活經驗。具有生活性的英文繪本具有以下三個方面的特征：首先，該繪本的主題和情節與學生的生活經驗和感受相關，會讓學生感覺到英語學習與自己的日常生活息息相關；其次，該繪本的單詞和語法也應貼近學生的生活，以確保學生順利地理解和掌握繪本中的單詞和語法，提高英語閱讀水平［2］；最后，該繪本應展示中外文化的特點，幫助學生了解中外文化和生活方式，拓寬學生的視野。

（四）情感性

適合小學生的英文繪本還應該具有情感性，與愛、友情、責任等內容相關，引起學生的情感共鳴，使學生在閱讀過程中理解英語單詞的情感色彩，從而更好地理解英語國家的情感表達方式，同時拓寬學生的視野，提高學生的英語閱讀和語言表達能力。在課堂上，教師還可以鼓勵學生討論英文繪本的情節和人物形象，引導學生思考和表達自己的情感，以提高學生的表達能力［3］。

二、英文繪本的選擇方法

（一）以學生生活情況為選擇標準

要有效利用英文繪本開展小學英語閱讀教學，在選擇繪本時，教師要以學生生活情況為標準，選擇符合學生年齡、性別、愛好、生活環境等方面特點的英文繪本。

首先，教師可以根據學生的年齡特點選擇適合學生的英文繪本。面對小學中年級學生，教師應該選擇圖畫精美而故事情節簡單明了、生動易懂的英文繪本，確保學生可以讀懂，并由此提升認知水平和語言能力；面對小學高年級學生，教師可以選擇故事情節相對復雜、語言表達更為豐富的英文繪本，以逐漸提高學生的英語閱讀能力。

其次，教師可以根據學生的性別、愛好選擇適合學生的英文繪本。比如向男生推薦冒險類英文繪本，如Harry Potter Series、Winnie the Pooh等；向女生推薦具有溫馨和浪漫情節的英文繪本，如Cinderella、Beauty and the Beast等。教師也可以根據學生的興趣愛好來選擇英文繪本，如推薦體育類的英文繪本給喜歡運動的學生，包括Hooray For Fly Guy！ 等；推薦音樂類的英文繪本給喜歡音樂的學生，包括I am the Music Man等，這樣可以更好地激發學生的閱讀熱情。

最后，教師還可以根據學生的生活環境選擇適合學生的英文繪本，如根據當地的建筑、景點等選擇相應的英文繪本，以幫助學生更好地了解當地的文化和歷史。

（二）以小學生語言表達情況為選擇依據

教師還可以根據小學生的語言表達情況選擇繪本，為此，教師需要了解小學生語言水平和最近發展區［4］，再據此選擇適合學生閱讀的英文繪本。由于小學生的語言水平通常會隨著年齡的增長而逐漸提高，所以根據小學生的語言表達情況選擇繪本時，教師需要針對不同年級的學生選擇不同難度的英文繪本。面對中年級學生，教師可以選擇相對簡單的英文繪本，如The Wonderful Wizard of Oz、The Little Prince等；面對高年級學生，教師可以選擇難度較高的英文繪本，如Harry Potter Series等。

教師也可以根據自己此前對學生的了解，將學生分層，并向英語基礎較差的學生推薦內容簡單易懂的繪本，例如The Very Hungry Caterpillar、Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？ 等。這些繪本的單詞、短語和語法都比較簡單，學生很容易理解繪本內容，這可以增強學生的閱讀信心。面對英語基礎較好的學生，教師可以推薦內容較為復雜的繪本，例如Charlottes Web、The Lion， the Witch and the Wardrobe等。這些繪本的單詞、短語和語法比較復雜，適合學生挑戰自己。此外，教師還可以選擇一些雙語繪本，讓學生發現中英文語言表達上的不同，從而更好地理解中外文化的差異，形成良好的跨文化交流意識。

（三）選擇語言重復度高的英文繪本

在選擇英文繪本時，教師也應當考慮繪本的語言重復度。為幫助學生在閱讀過程中有效積累單詞和短語，提高表達能力，教師不僅需要選擇語言簡單易懂、貼近學生日常生活的英文繪本，還應該選擇關鍵單詞、短語、句子反復出現的繪本，這樣的繪本可以讓學生更好地記憶英語知識。

（四）打造良好的語用環境

為了更好地應用英文繪本進行小學英語閱讀教學，教師在選擇英文繪本時，也要重視打造良好的語用環境。

首先，教師可以在教室里增加英文元素，打造良好的語用環境，讓學生習慣閱讀英語。具體來說，教師可以在教室內貼上英語海報，或者在教室內創設英語角，以鼓勵學生在日常生活中使用英語。

其次，教師可以將英文繪本與學生的日常生活聯系起來，以提高學生的實際應用能力。例如，教師可以在學生閱讀繪本后，鼓勵學生在課堂上進行角色扮演，模仿繪本中的人物使用英語進行對話，以達到鍛煉學生口語表達能力的效果。

最后，教師還可以在教學過程中引導學生深入探究繪本內容，讓學生理解英文繪本蘊含的文化知識，讓學生切實了解中外文化差異，初步形成跨文化交流意識，掌握使用英語交流的技巧［5］。具體來說，教師可以引導學生討論與英文繪本相關的文化現象，或者引導學生討論英文繪本對于友情、家庭、環保等主題的表述，使學生更好地了解中外文化差異，同時提高他們的英語閱讀能力。

三、小學英語閱讀教學中應用英文繪本的策略

（一）課前備課時的應用

在開展小學英語閱讀教學時，教師可以在課前階段使用英文繪本，讓學生通過閱讀繪本進行有效預習，同時激發他們的閱讀興趣。

例如，教師在教授一篇關于學生日常生活的課文前，可以挑選一本有關學校生活的英文繪本，如David Goes to School，讓學生先通過閱讀繪本進行預習。相較于課文，英文繪本更加形象生動，通過閱讀繪本，學生可以迅速了解較為常用的與學校生活相關的單詞、短語和句子等。在正式授課前，教師還可以帶領學生讀一遍繪本，適當講解繪本內容，幫助學生深入理解繪本的故事情節和主題。接下來，教師可以在黑板上列出繪本中的關鍵單詞、短語和句子，如get up、make the bed、brush my teeth、brush my hair、eat breakfast等，以加深學生對這些單詞、短語和句子的記憶。此外，教師還可以設計一些與繪本內容相關的語法練習活動，比如要求學生根據繪本內容回答相關句子，或者讓學生根據繪本內容進行口語模仿練習等。

這樣的預習方式，不僅可以讓學生提前了解與課文內容相關的單詞、短語、句子，還能夠提升學生的英語閱讀能力和實際應用能力，提高學生的學習興趣和積極性，使學生更加主動地參與英語學習。

（二）課堂中的應用

教師同樣可以在小學英語閱讀課堂上使用英文繪本進行應用教學，以提高學生的閱讀能力和語言表達能力。

在具體的教學過程中，教師可以分三步開展應用教學。首先，教師可以帶領學生朗讀繪本內容，并提醒學生在跟著教師朗讀時注意朗讀的語音、語調、語速等，以切實提高學生的口語表達能力。其次，教師可以組織角色扮演活動，讓學生扮演英文繪本中的角色，使用繪本中的語言進行對話，從而幫助學生更好地理解繪本故事。最后，教師可以強調英文繪本中的關鍵單詞、短語和句子，讓學生通過朗讀和模仿等方式掌握這些內容，并鼓勵學生在對話時運用這些單詞、短語和句子。

例如，教師可以選取The Very Hungry Caterpillar這一繪本開展課堂教學。該繪本講述了一只毛毛蟲從出生到化繭成蝶的過程，具有較強的科普性，且介紹了與水果、數字、顏色、星期相關的英語單詞，具有很強的實用性。在課堂上，教師可以先組織朗讀活動，然后組織角色扮演活動，幫助學生理解故事情節，積累相關英語單詞、短語，提高表達能力。此外，教師還可以適當地從繪本中選取一些重要的句子，講解一般過去時和不規則動詞等語法知識，讓學生通過模仿和實踐掌握這些知識。在這樣的英語閱讀課堂上，學生可以在愉悅的閱讀氛圍中學習英語，提高語言表達能力，也會獲得更多的成就感和滿足感。

（三）課后鞏固階段的應用

小學英語教師也可以在課后鞏固階段使用英文繪本，如讓學生自行閱讀相關繪本，記錄其中的關鍵單詞、短語。面對高年級學生時，教師還可以鼓勵他們寫英語閱讀報告或者閱讀感悟。這樣的任務不僅可以讓學生在課余時間進行英語閱讀，還可以提高學生的閱讀興趣，推動學生養成良好的英語閱讀習慣。

另外，教師也可以組織課后續寫繪本故事或者創作新故事的活動，讓學生接著英文繪本的故事情節進行創作，或者依據繪本內容創作一個新的故事。這樣的任務不僅可以提高學生的英語閱讀能力，還可以培養學生的創造力和想象力。

結語

綜上所述，在小學英語閱讀教學中，英文繪本有著重要的應用價值。在選擇英文繪本時，教師需要先考慮其是否具有直觀性、故事性、生活性和情感性，然后根據學生的生活情況、語言表達情況等因素進行選擇，以提高教學效果。在教學過程中，教師可以將英文繪本運用于課前備課、課堂教學和課后鞏固等環節，以有效提高學生的英語閱讀能力和跨文化交流能力，培養他們的閱讀興趣和閱讀習慣。此外，教師還應該積極探索在小學英語閱讀教學中科學應用英文繪本的方法，以幫助學生更好地掌握英語閱讀技能。

【參考文獻】

［1］年永紅.英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的應用［J］.考試周刊，2019（22）：123.

［2］周亭廷.英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的運用［J］.情感讀本，2019（32）：57.

［3］李美玲.英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的應用［J］.軟件（電子版），2019（11）：45.

［4］余永華.談英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的應用［J］.讀與寫，2021，18（14）：106，108.

［5］朱莉萍.英文繪本的選擇及其在小學英語閱讀教學中的應用［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2019（39）：64.