幼兒園美術區域活動的研究與實踐

【摘要】幼兒想象力豐富，求知欲很強。開展美術區域活動既可以拓展幼兒園的教學內容，開發幼兒的智力，又可以回應新時代的教學要求，便于教師深入了解幼兒的心理素質和現實狀況，給幼兒帶來更多的樂趣。

【關鍵詞】幼兒園；美術區域活動；學前教育

作者簡介：李育珍（1981—），女，福建省晉江市梅嶺街道平山中心幼兒園。

隨著經濟和社會的發展以及教學的進步，很多幼兒園教師利用美術區域活動這一形式，針對不同年齡階段的幼兒，開展不同類型的區域活動，創設不同的游戲情境，以更好地實現教學目標，促進幼兒的發展。游戲可以激發幼兒的興趣，讓幼兒沉浸其中，表達自己的想法，培養幼兒的自主學習能力。將游戲與幼兒美術區域活動相結合，是一種推進幼兒教學改革的重要方式，可以有效地提高幼兒的綜合素質［1］。

一、幼兒美術區域活動

幼兒美術區域活動是指教師根據幼兒的美術能力、興趣愛好和年齡特點，投放一定數量的美術資料，以科學的方式，進行有一定教學價值的教學活動。在實際的教學工作中，美術區域活動的內涵非常豐富。美術區域活動可分為兩種：一種是區域活動，另一種是集體教學活動。教師要根據幼兒的興趣愛好和知識水平來讓他們自主創作美術作品，充分發揮他們的主觀能動性和創造力，讓他們可以進行更多探索，以提高他們的美術欣賞能力。

二、美術活動區域的合理規劃與創建

（一）對活動區域進行合理劃分

美術區域活動包括繪畫、欣賞、手工等活動，需要多種活動道具，如畫筆、顏料、剪刀、超輕粘土，以及沙子、樹枝、鵝卵石等。因此，教師要根據美術區域活動的特點來進行活動區域的分區布置，在布置時特別留意以下幾點：1.燈光是否明亮？2.幼兒在畫畫的時候，姿勢是否舒服？是否將器具和物料放置在安全、合理、便于幼兒拿取的地方？如果條件允許，那么最好的辦法就是將美術活動區域設置在教室附近，這樣可以便于幼兒在活動的時候取水，方便幼兒在活動結束之后對材料進行收拾、整理、清洗，有利于幼兒良好的個人生活和衛生習慣的養成。

（二）鼓勵幼兒參與美術區域的創建

幼兒是美術區的主要成員，是學習的主人。教師要進行“我喜愛的美術區”“我心目中最美麗的美術區”的評選活動，并通過對話、繪畫等方式，讓幼兒將自己對美術區的看法告訴教師，讓幼兒加入美術區域的創建。教師要用心聆聽幼兒的心聲，并與幼兒一起適時地對預設的計劃進行修正，與幼兒共享創建美術區的喜悅，激發幼兒參與美術區域活動的欲望。

三、幼兒美術區域活動現狀分析

目前，在幼兒教學中，美術區域活動對常規的美術教學中出現的不足進行了改進，取得了良好的教學結果，并且得到了幼兒和家長的好評，產生了一定的影響。然而，美術區域活動在實施的過程中仍有許多需要解決的問題。

（一）教學理念有待更新

教師的教學理念是決定教師教學行為方式的重要因素，而正確的教學理念對教師構建有趣、有效的課堂有導向作用。幼兒時期是幼兒發展的重要時期，在這個時期培養幼兒良好的審美觀念和價值觀念，將會對幼兒未來的發展起到至關重要的作用，很多幼兒園教師沒有意識到這一點。從目前幼兒園美術區域活動的實施情況可以看出，部分教師對這一問題的理解還不夠深刻，需要更新教學理念。除此之外，幼兒是教學過程中的主要參與者，教師要尊重幼兒的主體性，最大限度地發揮他們的主觀能動性。但是，部分教師并沒有意識到這一點，在美術區域活動中顛倒了課堂主體角色，從而讓幼兒陷入被動的境地，這是教學理念落后的表現。

（二）教學活動不合適

在美術區域活動實施過程中，教師應該意識到，幼兒是活動的主要參與者，他們更多的是承擔指導和保護幼兒的責任，保證幼兒的生命和身體健康，并指導幼兒進行各種活動。然而，部分教師在進行幼兒美術教學的過程中，并沒有充分考慮幼兒在美術教學中的實際情況，導致有些教學活動不適合幼兒。幼兒更喜歡關注新鮮的事物，有著強烈的好奇心，然而對事物難以保持長久的興趣。在美術區域活動開展過程中，部分教師采用的教學方式單一，沒有充分考慮幼兒的興趣，難以吸引幼兒的注意力。

（三）教學資源不足

目前，幼兒美術區域活動除了教學模式單一，還有教學資源不足的問題。隨著信息技術的迅速發展，教師們能夠從網絡上收集到教學所需要的信息，然后對這些信息進行處理，并將其運用到美術教學中。然而，部分教師并沒有做好這方面的工作，沒有有效運用信息技術。除此之外，在幼兒教學中，情境教學是一種經常使用的教學方式，它能夠引起幼兒的共鳴，讓他們全身心投入教學中。但是，在一些幼兒園中，因為缺少充足的教學資源，教師無法在美術區域活動中創設良好的教學情境。

（四）缺乏教學互動和教學評價

在幼兒時期，幼兒對教師的評價十分看重，教師如果可以對幼兒進行適時、明確的激勵，并對他們進行點評，就可以極大地激發他們的學習熱情，提高他們的參與度［2］。同時，教師若能沉下心來，與幼兒進行細致的交流，就可以發現幼兒的需要，然后根據幼兒的需要，采用不同的教學方式。比如，在組織幼兒繪畫的過程中，有些幼兒喜歡畫小動物，有些幼兒喜歡畫果實，這時，教師就可以將他們分成不同的小組，并針對他們喜歡畫的對象開展活動。目前，在幼兒園美術教學中，師幼之間缺少交流。另外，一些教師在教學過程中沒有充分發揮教學評價功能，沒有給予幼兒肯定和鼓勵。

四、有效開展美術區域活動的具體策略

（一）改善活動環境

良好的環境不僅能夠開闊幼兒的視野，還可以讓幼兒受到一定的美術熏陶，對美術有更深刻的感悟，更好地融入美術世界。所以，教師在進行教學工作時需要針對教學需求和幼兒的心理需求，創設良好的活動環境，強化師幼互動。教師需要盡量選擇靠近窗戶和水源的地方作為美術活動區域，確保幼兒在進行美術區域活動時能夠自由取水，而良好的采光可以有效保護幼兒的視力，窗外環境不僅可以開闊幼兒的視野，還可以激發幼兒的靈感。同時，教師還可以引導幼兒利用名家畫作、主題壁畫、自然景物和美術品裝飾美術區域，讓幼兒受到環境的熏陶，進一步激發幼兒創作的靈感，使其能夠進行更為有效的創作。

（二）制訂區域活動規則

在幼兒美術區域活動中，要想使活動得以成功進行，必須有科學的規則。首先，教師要制訂一套保險制度。通常來說，美術區域中有刻刀、剪刀和針等危險的物品，如果無法正確地運用這些物品，就會導致安全問題。所以，教師要針對這些物品制訂合理的規則，并且讓每名幼兒嚴格地執行。其次，要想保證美術區域活動有效開展，教師還要制訂科學的入區制度。教師可以讓幼兒對美術活動中所需材料的數目以及所占的面積進行統計，從而決定進入的人員數目。最后，教師還要與幼兒一起制作入區卡，并且科學地制訂材料的使用規則。通常來說，美術區域中的物品較多，所以教師在開展美術區域活動時，要讓幼兒知道該怎么使用各種物品，增強幼兒的共享意識，這樣才能提升美術區域活動效果，從而提高活動效率。

（三）提高幼兒興趣

興趣是最好的老師，當幼兒對一件事情產生了濃厚的興趣時，就會產生參與這件事情的熱情。所以，在指導幼兒進行美術創作的時候，教師可以激發幼兒的興趣，讓幼兒可以通過美術作品來表達自己的情緒，將他們的心靈世界完全展現出來。幼兒的想象力豐富，他們的美術創作也是非常鮮明的，教師要合理創設相關情境，將幼兒帶入特定的情境中，從而讓幼兒完全釋放創作靈感。在開展實際的教學工作時，教師要根據幼兒的需求和教學內容，對幼兒進行科學的指導，提高幼兒對美術的興趣，促使幼兒主動進行

創作。

（四）強調因材施教

幼兒有自己獨特的興趣愛好和思考方法，因此，教師可以利用美術區域活動來提高幼兒的美術素養。在開展美術區域活動時，教師要對幼兒之間的差異進行深刻的剖析，因材施教。教師可以根據幼兒在活動中的實際表現，對幼兒的美術能力進行大致的評估，再根據自己的理解，對幼兒進行分層指導，充分挖掘幼兒的潛力。有的幼兒擁有非常豐富的想象力，并且動手實踐技能很強，教師要給予他們肯定，讓他們充分發揮創造技能優勢，從而提升他們的表達能力。有的幼兒創造能力較弱，教師就應該關注他們其他方面的表現。在對幼兒進行指導的過程中，教師要根據幼兒目前的程度，對他們進行一定的激勵和引導，注重幼兒的情緒感受，激發幼兒的活動興趣。

（五）優化評價方式

在完成創作以后，幼兒會產生強烈的自豪感，這時，教師要先指導幼兒對自己的作品進行科學的評價，讓幼兒對自己的作品有清晰的認識，再讓幼兒相互交流，讓幼兒對自己的作品有更加完整的認識［3］。然后，教師要對幼兒的作品進行綜合評價。正確開展評價可以讓幼兒在活動中積累更多成功經驗，從而促進幼兒的持續發展。從幼兒的心理需求出發，在進行評價的時候，教師要盡可能避免消極的評價，適當放低自己的評價標準，多給予幼兒肯定和鼓勵，保護幼兒的自尊心和自信心。在開展美術區域活動時，教師要清楚地認識到幼兒的個性差異，重視評價的具體性和精確性，先表揚幼兒的優點，讓幼兒獲得成就感［4］，再讓幼兒分別展示他們的成果，這樣不僅可以優化課堂，還可以了解幼兒的學習情況，增強幼兒的自信心。

結語

教師要解決目前美術區域活動中的問題，改善活動環境，制訂區域活動規則，提高幼兒的興趣，強調因材施教，優化評價方式，讓幼兒可以更高效地參加活動，進一步提高幼兒的美術水平，提升幼兒的創新意識和動手能力，從而滿足素質教育發展的需要，促進學前教育的發展。

【參考文獻】

［1］毛依麗.在幼兒園區域活動中有效實施美術教學的策略研究［J］.讀與寫，2019，16（4）：239.

［2］李秋芬.提升幼兒園區域活動的有效教學策略分析［J］.環球慈善，2019（12）：14.

［3］孫祎祎.彰顯美感體驗 回歸游戲精神：幼兒園美術區域活動的研究與實踐［J］.啟迪與智慧（中），2020（2）： 17.

［4］李琳.幼兒園美工區活動研究［J］.學理論，2011（11）：275-276.