音樂游戲在小學音樂課堂中的應用

摘 要：游戲是備受學生喜愛的活動形式，在小學音樂課堂中應用音樂游戲，不僅能夠激發學生的學習興趣，也能吸引學生積極地參與音樂學習活動，從而構建充滿活力的音樂課堂。文章主要采用學情調查法和實驗教學研究法，分析音樂游戲在小學音樂課堂中的應用意義，從巧用游戲導入新課程，設計聽覺類、表演類、競賽型、創意型音樂游戲等方面，論述音樂游戲的具體應用策略，旨在為相關教師創新音樂教學手段提供參考。

關鍵詞：音樂游戲；小學音樂課堂；應用；意義；策略

作者簡介：令旺崗（1984—），男，甘肅省定西市通渭縣襄南鎮黎家莊教學點。

在新課改背景下，提升小學音樂課堂教學手段的趣味性，是教師的首要任務。音樂游戲兼具激趣和引導功能，在音樂課堂中引入音樂游戲，能夠促進學生踴躍參與音樂活動，并從中收獲音樂知識和技能。為此，教師應該明確音樂游戲在小學音樂課堂中的應用意義，根據音樂課程目標和學生的興趣點，設計開發多元化的音樂游戲活動，喚醒學生探索音樂世界的情感和思維，使學生展開有效的互動交流，從而促進學生音樂素養的發展。下面筆者就對音樂游戲在小學音樂課堂中的應用展開論述。

一、音樂游戲在小學音樂課堂中的應用意義

小學音樂教學領域的音樂游戲，要求教師根據音樂課程內容以及學生的愛好、認知經驗等，設計形式新穎的游戲活動，設置明確的游戲規則或要求，組織學生合作參與游戲，通過游戲引導學生吸收音樂知識，得到審美、鑒賞、表演、創意、互動等方面能力的鍛煉。經過學情分析和理論實踐研究，筆者將音樂游戲在小學音樂課堂中的應用意義歸納為以下三點。

第一，有利于激發學生的音樂學習興趣。游戲是一種深受學生青睞的活動，學生日常會自發開展各類游戲活動，因此，將音樂游戲應用于小學音樂課堂，最顯著的意義就是有助于激發學生的音樂學習興趣。比如，在音樂教學伊始，學生的思維和情感狀態都比較低迷，此時教師可以趣味游戲導學，集中學生的注意力，使學生通過參與導入游戲活動，對音樂新課內容產生親近感和探索欲，從而全面激發學生的音樂學習興趣。

第二，有利于強化學生的藝術表現力。藝術表現是音樂核心素養的重要維度之一，音樂游戲順應學生的天性，能夠為學生提供一個展現自我和個性的平臺。因此，在小學音樂課堂中應用音樂游戲，對強化學生的藝術表現力很有幫助。比如，教師可以根據音樂教學需求，設計演唱、演奏等形式的音樂游戲活動，發動學生全身心投入音樂表演中，通過演繹、創造表達自己對音樂內涵的理解，強化藝術表現力。

第三，有利于創新音樂課堂探究活動。音樂是一門強調探究的藝術科目，傳統的音樂課堂探究形式和內容較為單一，很難給學生帶來優質的音樂探究體驗。而游戲活動形式具有多樣性，將其與音樂課程有機整合，能夠生成多種新的音樂課堂探究活動。如在培養學生對音樂要素的辨識能力時，教師可以開展感官類的音樂游戲，引導學生參與音樂鑒賞、感受表達、聯想等探究活動，深化學生對音樂情感、形象的感知，從而提高音樂教學的探究性，彰顯音樂游戲的應用價值［1］。

二、音樂游戲在小學音樂課堂中的應用策略

（一）巧用游戲創設靈動的音樂教學氛圍

新課導入是小學音樂課堂教學的關鍵流程，也是應用音樂游戲的最佳切入點。在學習新課之初，大部分學生的思維和情感狀態不夠活躍，而音樂游戲具有激趣導學功能，因此，教師應該巧用游戲導入新課。比如，教師可以根據課程要點，播放一段音樂材料，鼓勵學生開展聲音或節奏的模仿游戲，或者提供一段視頻材料，組織學生開展角色扮演的游戲活動，從而創設靈動的音樂教學氛圍，驅動學生順利進入課堂學習狀態［2］。

例如，在《尋找生活中的聲音》一課的教學導入環節，教師就可以利用多媒體音頻課件，為學生播放大自然、動物園和城市生活中的各種聲音，比如森林中的鳥鳴聲、動物園中的虎嘯聲、街上的叫賣聲等。同時，引出接龍形式的音樂游戲：“同學們，剛才大家聽到各種各樣的聲音，下面老師再播放一遍，請大家以組為單位接龍，依次說出課件播放的是什么聲音，你在哪里聽到過?！睂W生興致勃勃地參與接龍游戲。第一組學生在聽到鳥鳴聲時迅速搶答：“是小鳥的叫聲，我們在公園、野外聽到過?！钡诙M學生聽到虎嘯聲后回答：“是老虎的叫聲，我們在動物園和電視里聽到過。”第三組學生在聽到叫賣聲后回答：“是買賣吆喝的聲音，我們在集市中聽到過?！苯處煴頁P各組學生的表現后，揭示音樂新課主題：“生活中充滿了美妙的音樂，大家能列舉并簡單模仿這些聲音嗎？這堂課，就讓我們一起尋找生活中的聲音，開啟神秘的音樂之旅吧！”通過接龍游戲導入，學生能夠快速融入音樂課堂，并對新課內容產生探索欲。

（二）設計聽覺類音樂游戲，鍛煉學生的審美感知能力

審美感知是音樂素養的重要組成部分，學生對音樂藝術特性、表現形式、表現要素的審美體驗，大多源自聽覺，要想深化學生對音樂美感的理解，教師必須培養學生聆聽和鑒賞音樂的習慣和能力［3］。因此，在小學音樂課堂中應用音樂游戲，教師應該加強設計聽覺類音樂游戲，比如：播放一段聲音或音樂素材，引導學生猜一猜這是什么聲音；或者讓學生用自己的語言形容音樂的特點，包括音樂的節奏、高低、強弱等，表述自己在傾聽過程中產生的聯想和情緒感受；或是根據聽到的聲音編一個故事等，從而鍛煉學生的審美感知能力，增強音樂游戲的應用效果。

例如，在《聽聽我創造的聲音》一課的教學中，教師播放一組聲音：打雷→下大雨→下小雨→雨停。學生認真傾聽后，教師引出音樂游戲：“同學們，聲音可以傳遞信息，把幾種聲音組合在一起，可以形成一個故事，聽完剛才這組聲音，大家獲得了哪些信息？能不能把你聯想到的故事情節分享出來？”有學生說：“打雷了，雨越下越大，一個小朋友在屋檐下面躲雨。雨漸漸變小，等雨停了，他一蹦一跳地回家了！”有學生編創故事：“下雨了，爸爸媽媽撐傘接我放學，我們漫步在雨里，雨停了，彩虹也出來了……”教師稱贊道：“同學們想象的畫面真美好，你是如何辨別打雷、下大雨、下小雨和雨停的聲音區別的呢？”學生討論后回答：“打雷的聲音很響，下大雨的聲音比較急，小雨聲音是沙沙的、淅淅瀝瀝的，最后沒有聲音了，說明雨停了。”教師應用聽覺類音樂游戲，引導學生對聲音進行聯想，使學生獲得了優質的審美體驗。

（三）設計表演類音樂游戲，提高學生的藝術表現素養

小學音樂教學的核心內容是培育學生的藝術表現力。學生的行為特點是活潑好動，在掌握基礎的音樂知識和技能后，學生迫切渴望通過表演的方式，去展現音樂藝術的美感和情感內涵。因此，在小學音樂課堂引入音樂游戲，教師應該順應學生的實際需求，設計表演類音樂游戲，引導學生運用歌唱、演奏、舞蹈等藝術形式，傳達對音樂內涵的體會，從而使學生在愉悅的游戲環境中，實現藝術表現素養的不斷提高［4］。

例如，在《國旗國旗真美麗》一課的教學中，教師引導學生跟唱、分句練唱，等學生能夠完整演唱歌曲后，教師組織學生開展音樂表演游戲：“同學們，接下來老師會給大家發放一些響板和碰鈴，大家分成唱歌、表演和伴奏三個小組，唱歌組負責演唱，喜歡跳舞的同學可以加入表演組，給歌曲編創一些舞蹈動作，喜歡演奏的同學用響板和碰鈴為歌曲伴奏。”學生立即根據興趣愛好加入不同的小組，開展游戲活動的表演排練。教師則在其間流動指導，如指導唱歌組的學生想象輕輕親吻母親臉頰的感覺，用柔和、飽含情感的聲音演唱“飛上藍天親親您”；指導表演組的學生編創契合歌詞的舞蹈動作，如唱到“金星金星照大地”時張開雙臂，唱到“飛上藍天”時做出飛翔的動作；指導伴奏組的學生按照歌曲的旋律，有節奏地敲擊響板和碰鈴。三組學生在游戲展演環節配合默契，表現十分精彩。通過表演類音樂游戲，學生懂得如何運用不同的藝術形式展現歌曲的濃厚情感，進而不斷提升自身的藝術表現素養。

（四）設計競賽型音樂游戲，點燃學生的游戲參與熱情

小學生好勝心強，游戲活動本身就對學生有較強的吸引力，教師利用學生的好勝心，在音樂游戲中滲透競賽元素，能夠進一步激發學生的音樂學習主動性。因此，在小學音樂課堂中應用音樂游戲，教師不妨從學生的心理特點出發，根據音樂課程內容，設計競賽型音樂游戲，講明游戲規則和要求，給游戲設定目標，并在達成目標后給予學生一定的獎勵，從而點燃學生的游戲參與熱情，促進學生在音樂游戲中高效掌握知識技能［5］。

例如，在《我和星星打電話》一課的教學中，教師先播放歌曲MV，帶領學生鑒賞音樂。在學生鑒賞完畢后，教師出示歌譜，并引出競賽型音樂游戲：“同學們，聽完新課歌曲，大家有什么發現？請大家分小組結合歌曲和歌譜探討你們的新發現，并記錄下來，比一比哪組的新發現最多，老師會獎勵優勝組一枚小徽章！”新穎的競賽活動瞬間激活了學生的熱情，各組學生緊鑼密鼓地到歌曲和歌譜中“探秘”。幾分鐘后，有小組反饋：“老師，我們組在歌譜中發現兩處特殊符號，分別在‘天空中和‘你那上面?！边€有小組匯報：“老師，我們小組發現歌譜上的字有兩種顏色，紅色的字前面標注‘領唱，綠色的字前面標注‘齊唱，我們還發現歌曲第四、五句是疑問的語氣?！苯處熆隙ǜ鹘M學生的新發現，并給各組都頒發了一枚小徽章。接下來，教師講解：“剛才大家發現歌譜中出現的特殊的圓弧形記號叫圓滑線，表示演唱時要連貫一些，大家聽聽‘天空中和‘你那上面兩處是不是非常連貫？”學生聽后覺得確實如此。教師繼續說：“歌譜中有兩種顏色的字，說明這首歌的演唱方式有領唱和齊唱，在民歌演唱中被稱為‘一領眾和。”在競賽型音樂游戲的帶動下，學生自主識記新的歌譜符號，了解新的演唱形式，學習熱情高漲。

（五）設計創意型音樂游戲，培養學生的藝術創新意識

音樂是一門追求創意和創造的學科，學生的精神世界充滿奇趣，想象力十分豐富，對于相同的歌曲或樂器，不同學生會產生個性化的創意靈感，這些都是寶貴的生成資源。因此，在將音樂游戲引入小學音樂課堂教學的過程中，教師應該深入挖掘學生的想象、聯想和創造思維，設計創意型音樂游戲，包括表演、小話劇等，或是使用生活材料演奏樂曲，使學生在音樂游戲中恣意地想象和實踐，從而培養學生的藝術創新意識［6］。

例如，在《自制打擊樂器·小老鼠上燈臺》一課的教學中，教師先播放《小老鼠上燈臺》的歌曲動畫，讓學生聆聽和欣賞后，再拿出若干木板、玻璃瓶、碗碟、筷子、小鐵棍、小石子、小木桶、易拉罐等材料，用筷子敲敲碗碟，用小鐵棍輕輕碰撞玻璃瓶，引出創意型音樂游戲：“同學們，老師能用這些材料發出不同的聲音，你們可以嗎？下面請大家組成幾個樂團，使用老師提供的材料，發揮你們的想象力，制作打擊樂器，并為《小老鼠上燈臺》配樂，比一比哪組是最出色的配樂能手！”學生旋即參與配樂游戲，有的小組用碗碟、小木桶、玻璃瓶、筷子組成打擊樂器，根據歌曲音的長短和音色的不同，按照聲部敲擊配樂；還有的小組別出心裁，在自制打擊樂器為歌曲配節奏的基礎上，當歌詞唱到“嘰里咕嚕滾下來”時，就用玻璃瓶、易拉罐模擬滾動的聲音，給歌曲增添律動因子。通過創意型音樂游戲的開展，學生的合奏能力、動手操作能力都得到了強化，同時，學生體驗到了利用各種資源制作樂器、給歌曲配樂的快樂。

結語

綜上所述，在小學音樂課堂中加強對音樂游戲的應用，不僅有利于激發學生的音樂學習興趣，也有利于強化學生的藝術表現力和個性品質，還有利于創新音樂課堂探究活動。教師應該秉持寓教于樂的音樂教學原則，巧用音樂游戲導入新課，創設靈動的音樂教學氛圍，設計聽覺類、表演類、競賽型、創意型音樂游戲，培養學生的審美感知能力和藝術表現素養，點燃學生的游戲參與熱情，促進學生形成良好的藝術創新意識，從而提高音樂游戲在音樂課堂中的應用效果。

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