立德樹人視角下的初中體育課堂教學

摘 要：“立德樹人”教育理念的提出，讓體育教學煥發出新的活力。在不斷推進素質教育的當下，體育教師要將德育放在重要位置，主動做好教學目標的優化設計、教學活動的巧妙安排，以便在厚植“立德樹人”的沃土中實現體育課堂的德育建設，真正促進學生優良品行習慣的養成。

關鍵詞：初中體育；立德樹人；素質教育；課堂教學

作者簡介：陳和春（1969—），男，江蘇省南通市通州區金北學校。

初中是學生塑造高尚人格品質的關鍵階段，隨著新課改的不斷推進，如何踐行全面育人理念，讓“立德樹人”教育理念在體育課堂扎根，成為困擾許多體育教師的難題。一些教師也做出了嘗試，但是效果不佳，學生的品德素養依舊發展緩慢。究其原因，如今體育課堂中的德育方式相對枯燥、乏味，不是教師為學生介紹體育精神、體育文化，試著通過照本宣科的方式，引起學生對高尚品格的關注，就是直接對學生提出要求，期望學生自我約束，自覺養成美好的人格品質。顯然，無論是哪種方式，都沒有將德育的種子播撒到學生的心田，讓德育之花在學生的心底綻放。在體育教學中，教師要主動地根植體育課堂教學特色，讓德育的方式變得更加科學、更加靈活，以便真正促進“立德樹人”教育理念的落地［1］，讓學生在強身健體之余，豐盈精神世界。

一、聚焦德育，腳踏實地

在過去的體育教學中，教師的目光常常聚焦在學生身體素質的發展上，很少關注德育效果，導致學生的身體素質與品德素養呈現發展不均衡的狀態。在不斷倡導“立德樹人”教育理念的當下，教師應當明確全面育人的目的，聚焦德育活動，細化教學目標，注重室內教學，逐漸地提升德育實效。

（一）細化教學目標，引領德育方向

對于整節課的教學來說，教學目標是指南，代表了教師對學生的期待，也預示了最終的教學效果，只有當教學目標中的內容鮮明、簡潔、清晰時，其才能夠起到相應的作用［2］。在德育中亦是如此。然而，在以往的體育教學中，教師對德育的輕視，使得教學目標少有德育的身影。教師在基于教學目標安排教學活動時，也較少關注課堂的德育效果。對此，為了將德育提上日程，教師要對教學目標的內容進行細致安排，有意識地彰顯德育的元素，以便引領整個體育教學的德育方向，促使學生在達到目標要求的過程中提升品德素養。

例如，在組織學生練習排球運動前，教師便可以利用教學目標的細化安排，為整節課的德育指明方向。學生以往已經接觸過排球運動，具備一定的運動基礎，能夠較快地掌握系統的排球運動技巧，同時，排球運動本身是一項集體性的運動，能有效培養學生的集體意識。為此，教師便可以為學生設計如下教學目標：1.通過軟式排球的學習，掌握下手發球等排球運動的基本動作技巧，加深對排球運動的認識；2.通過先學后教、游戲活動等方式，趣味性探究排球運動的技術要點；3.基于相互輔助、互幫互學等方式，強化團隊意識、集體意識等優良品質；4.了解中國女排精神，主動將中國女排當成榜樣，形成堅持不懈等精神品質。之后，教師可以上述目標為導向，精準安排合作練習等活動，并有意識地滲透中國女排精神，放大排球教學的德育價值，以便學生在體會排球運動的魅力的過程中，形成團結互助、堅持不懈等優良品行。

教師立足德育的目標，有意識地在教學目標中彰顯德育元素，能真正地起到“指南”的作用，讓學生沿著既定的方向前進，在保障體育教學系統性、科學性的同時，兼顧德育活動，促進學生身體素質與精神品質的全面發展。

（二）注重室內教學，促進德育滲透

不少教師在開展體育教學活動時存在誤區，認為體育課的教學場所只能在室外，顯然，這樣的想法忽視了體育課的本質。在“立德樹人”的教育背景下開展體育教學活動時，教師應當主動打破常規，將室內當作體育教學的另一個重要場所，積極地將現代教育資源作為教學媒介，帶給學生強烈的視覺、聽覺刺激，在喚醒學生的熱情與活力的同時，培養學生高尚的人格品質，傳達正確的體育精神，從而達到宣傳德育的效果。

例如，誠實、守信是每一個學生都應當具備的基本品質，但是受不良社會風氣的影響，部分學生出現了撒謊等行為，如果教師放任不管，勢必會影響學生的健康成長。對此，教師可以借助室內教學的機會，對學生進行誠信教育。在室內，教師可先為學生播放一段足球比賽的視頻，視頻呈現了1988年德國足球比賽的真實事件：在比賽的過程中，一名足球運動員犯規，但是裁判并沒有看到，當裁判詢問這名球員時，他誠實地回答自己的確犯了規，并愿意接受相應的懲罰。為此，對方球員獲得了一次點球的機會，并最終獲得了勝利。在足球比賽結束后，這名球員也獲得了“最佳風格獎”。隨后，教師可提出“你對上述事件怎么看呢？”的問題，詢問學生的想法。在學生紛紛表達了自己的想法后，教師為學生進行總結：“誠實是做人的根本，無論是在運動場上，還是在生活中，我們都應當誠實做人……”使學生主動地將球員當我自己的榜樣，在日后的學習、生活中做到誠實、守信。

現代教育資源猶如一雙溫柔的手，能夠輕輕撥動學生的心弦，帶給學生不一樣的情感體驗。教師將現代教育資源當作橋梁，以形象、直觀的方式，為學生呈現高尚道德素養的具體表現，能讓學生汲取其中的養分，主動地約束自身的行為，形成美好的人格品質。

二、巧設活動，穩步推進

教學活動是實現教育目的的“催化劑”，受到傳統思想的影響，在過去，教師將教育目光放在強化學生的身體素質上，導致體育課堂的教學活動傾向于反復培養學生的運動能力，較少關注學生品德素養的發展。而在不斷倡導“立德樹人”教育理念的背景下，教師應當對教學活動進行優化設計，讓德育達到事半功倍的效果，以便在潛移默化中培養學生的人格品質。

（一）設定游戲，踐行高尚品德

不少教師對游戲活動存有刻板印象，認為游戲是偷走學生時間、精力的“罪魁禍首”，無益于學生身體素質、精神品質的發展。顯然，這樣的想法忽視了游戲的教育作用。在德育背景下的體育教學中，游戲活動能為德育開辟新的路徑，讓德育活動綻放新的光彩。具體來說，教師可以為學生創設角色扮演的游戲活動，在讓學生耳目一新的同時，推動其高尚品格的形成，使學生在玩樂中觸動心弦，自覺踐行美好人格。

例如，對學生進行愛國教育是德育的重中之重，能讓學生明白學習的意義，從小樹立偉大的理想，主動地報效國家。但是，直接在體育課上對學生進行愛國教育難免突兀，對此，教師便可以引入角色扮演活動，豐富愛國教育的方式。在活動中，教師先為學生鋪墊角色扮演活動的背景：如今的美好生活是革命戰士用鮮血和生命換來的，今天就讓我們重現革命戰爭時的場景，以角色扮演的方式模擬革命戰士翻雪山、打碉堡的過程吧！隨后，教師與學生一起布置活動情境，盡可能還原抗戰時期的場景。在學生扮演角色的過程中，教師也要播放一些影音資源，提升角色扮演活動的真實性。這樣，在完成角色扮演后，學生便能夠體會到革命英雄艱苦奮斗的精神以及他們濃厚的愛國之情，明白他們為建設和平、美好中國做出的貢獻。

教師根據學生的喜好，為學生創設角色扮演活動，能讓學生學習的方式變得更加靈活，促使學生在全身心投入教學活動的同時，獲得心靈的觸動，從而深刻體會到教學活動中蘊含的愛國情感，主動增強自身的愛國意識。

（二）互助活動，強化團隊意識

以往的德育活動帶有強烈的抽象色彩，在教學中，教師往往直接將體育訓練中隱含的德育元素介紹給學生，過于籠統、枯燥的內容只能讓學生獲得淺層次的理解，很難讓學生將高尚的品格印刻在腦海中。對此，為了真正地讓德育之花開遍學生的心田，使學生主動用自己的行為彰顯高尚的人格素養，教師有必要改變以往的體育訓練方式，積極為學生搭建合作互練的學習平臺，促使學生在互幫互助中深刻體會到合作互動的重要性，從而自覺增強團隊意識。這樣，學生也可以養成良好的習慣，主動與他人建立和諧的關系。

例如，在組織學生學習羽毛球運動時，教師就可以借助合作學習的方式，為學生提供協作的機會，促進學生團隊意識的發展。首先，教師給學生分發羽毛球拍，請學生自主練習，以便透過學生的實際表現，對學生的練習情況進行判斷。之后，教師根據觀察的結果，遵循互補的原則將學生分組，保證各組內學生之間的差異性。在分好組后，教師將活動的空間留給學生，使學生依靠組內的相互指導、相互探討，共同探索羽毛球運動中的基礎動作技巧。在學生合作互練之余，教師也可為學生組織團隊競賽，請學生以小組為單位參與羽毛球競賽，以便在提高學生之間的默契度的同時，讓學生深刻體會到合作的價值，不斷強化集體榮譽感和團隊意識，懂得為了集體的榮譽而更加刻苦地練習。

在學生練習體育運動時，教師巧妙地為學生安排合作學習的活動、團隊之間的競賽，能有效播撒團隊合作的種子，讓這些種子在學生的心間發芽，從而推動“立德樹人”教育理念的落地、扎根。

三、把握細節，巧妙滲透

小細節往往能釋放大能量。體育課涉及的項目較多，學生需要學習的內容也較為復雜，如果教師每次都單獨設定一些時間、一個板塊對學生進行德育指導，不僅會影響正常的授課活動，還可能會引發學生的逆反、排斥心理，最終得不償失。在組織學生練習體育運動時，教師可以把握細節，抓住最佳的德育時機，巧妙滲透德育，讓學生在潛移默化中不斷提升品德素養。

（一）磨煉意志，堅持不懈

如今，人們的生活質量不斷提升，家長的教育觀念也在不斷轉變，部分家長對待孩子過分溺愛，想方設法地代孩子做許多事情，害怕孩子受到一點傷害。在這樣的家庭教育環境下，部分學生逐漸養成了驕縱、任性的性格，成了“小公主”“小皇帝”，以致在未來的學習、生活中遇到一點兒困難都會直接放棄，不想要挑戰自我。對此，在體育教學中，教師應當有意識地為學生增加訓練的難度，讓學生面臨更多的挑戰，以便學生在不斷克服困難、迎接成功的喜悅中，逐步形成堅持不懈等美好品質。

例如，在障礙跑的訓練中，教師可以通過加大難度的方式，引導學生不斷克服其中的困難，磨煉堅忍的意志。一般來說，障礙跑的訓練只需要學生在訓練的過程中跨越一些簡單的障礙即可，但是，過于簡單的訓練方式不僅難以增強學生跨越障礙的能力，也難以讓學生擁有直面困難的機會，導致訓練的價值大打折扣。對此，教師可以根據班上學生的運動能力，適當地增加障礙跑的難度，如根據校園的地形，擴大障礙跑的范圍，并增加更具難度的關卡等。在學生正式參與訓練時，教師也要陪伴在學生的身邊，當學生出現“不行了，我要放棄了”等想法后，及時地對學生進行鼓勵：“相信自己，你可以的！”“馬上就要成功了，現在放棄非常可惜。”……讓學生從教師的話語中獲得養分，肯定自我，繼續堅持。在學生完成訓練后，教師也要對學生進行稱贊，以便學生進一步肯定自身的運動能力，在后續的體育訓練中能夠逐步養成堅韌的性格，勇于挑戰自我。

人生猶如翻山越嶺的過程，只有擁有堅韌品格的人，才能夠翻越一座座高山，到達成功的高地。在體育教學中，教師要主動抓住機會，鼓勵學生挑戰自己，讓學生在收獲成功的喜悅之余，養成堅持不懈、勇于克服困難等品質。

（二）以身作則，樹立榜樣

教師是學生成長過程中的重要伙伴，教師本身也在學生的心目中扮演著不可替代的角色，許多學生都會無意識地將教師的一言一行當作典范，進行學習和模仿。因此，教師自身的言行舉止、品德素養會成為一本無聲的“書”，對學生起著教育指導的作用。所以，在不斷滲透“立德樹人”教育理念的當下，教師要認識到自身的榜樣作用，主動約束自身的一言一行，為學生樹立學習典范，促使學生在教師美好人格的熏陶下，自覺改善自身的行為舉止。

例如，教師可以從敬業、友善等多個方面出發，為學生樹立典范。首先，在正式開展體育運動教學前，教師要對學生學情、體育運動的教學內容等進行細致分析，并精準設計教學目標、教學活動，做好備課工作，充分彰顯自身的敬業精神，讓學生受到熏陶，能夠認真地對待自己的學業。其次，在課堂上，與學生對話時，教師要耐心地傾聽學生的發言，不隨意打斷學生的話語，不無視學生，不貶低學生，彰顯對學生的尊重，使學生透過對教師的學習，也能夠尊重他人的人格。此外，在平時的工作中，教師也要友善地對待自己的同事，熱心地幫助同事，促使學生在模仿教師的過程中，學會與同學建立和諧、友善的關系。

陶行知先生提出了“身正為師”的理念，明確提出了對教師的要求，期望教師為學生樹立學習的典范。教師主動約束自身的行為，有意識地彰顯敬業精神、友善品格，并尊重學生的人格，能有效彌補學生的不足，促進學生美好人格的養成。

總而言之，在體育教學中開展德育之路，是任重而道遠的。在新課改不斷深化的當下，教師應當正確認識德育與體育之間的關系，積極地在體育課堂上為德育尋找落腳點，以便為體育教學注入新的靈魂、新的活力，充分彰顯體育課的德育價值，促使學生在強健體魄之余，也能夠健全人格品質。

［參考文獻］

柳江云.游戲教學法在初中體育教學中的應用和發展［J］.學苑教育，2018（21）：14.

陳建華.初中體育教學提升學生主動參與策略之我見［J］.中學課程輔導（教師教育），2019（2）：63.