小學生體育品格的培養探究

摘 要：隨著《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》的頒布，體育教師在課程教學中應更加注重體現素質教育的要求，不能僅傳授基礎的理論知識，還應從提高學生身體素質的角度開展教學活動，促進學生良好品格的形成。這需要家庭的精心培養，更需要教師的悉心指導。文章基于此展開了分析，指出了在小學體育課程教學中，教師應基于鍛煉學生體格和培養學生運動意識的基本要求，通過多樣化的課堂教學，培養他們的體育品格。

關鍵詞：小學；體育；體育品格

作者簡介：蔡紅軍（1985—），男，江蘇省蘇州工業園區星灣學校。

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》的實施，為小學體育課程教學提供了明確的指導。體育和健康課程教學是實現青少年全面發展的重要途徑，對于促進學生積極參與體育運動，養成健康的生活方式，培養健全的人格品質，提升國民綜合素質，推動社會文明進步，建設健康中國和體育強國，實現中華民族偉大復興具有重要的現實意義和長遠意義。體育是把體育活動與思維活動、意志與行為引導融為一體的教育。由此可見，小學體育課程不僅為了強健學生的體魄，還應鍛煉學生的耐力與意志力，使他們養成健康的生活方式，形成良好的體育品格，進而健全他們的人格品質，實現以體育課程教學發展學生核心素養和促進學生身心健康成長的目的。而學生體育品格的養成需要家庭、學校與社會環境的共同努力，體育教師應當為學生營造良好的學習氛圍，通過多樣化的體育活動，培養學生的體育品格。

一、體育品格的概念和課程價值分析

體育品格是學生在參與體育運動的過程中，通過與多方互動而體現的一種正面、積極、穩定的特性，其主要涵蓋了正確的規則意識、積極主動的運動興趣、終身體育的意識、具備解決困難的能力等。體育品格是人格品質的重要組成部分。

體育教師是培養學生良好體育品格的主要參與者、施教者，其需要擁有扎實的基礎知識，既能教導學生如何正確鍛煉身體，使學生養成健康的運動習慣，又要能夠讓學生明白體育鍛煉的價值，促進學生身心健康發展。

體育是素質教育的一部分，對于學生來講，經過體育鍛煉獲得的體育品格對提升他們的耐力與意志都有積極的作用。比如，當學生養成了良好的競技品格，他們就能自覺做到遵守競賽規則，尊重對手，同時理性看待體育競賽的結果，保持積極的心態。

體育品格的培養與體育鍛煉之間的關系是相互的，兩者不可分割。堅持體育鍛煉也是良好體育品格的一部分，參與體育鍛煉的人應發揮自身的潛力，在遇到困難的時候，依然能夠堅持下去，而不是半途而廢。在體育鍛煉中，無論是面對限時困難、技術困難、負荷困難還是心理困難，學生都應積極面對、努力克服。尤其是在小學體育中，恰當的困難磨礪對他們的心理成長有很大的幫助，對他們的未來發展也會產生積極的影響。教師應當通過適當的體育鍛煉，培養學生勇于面對困難的品格，使他們成長為具有擔當精神的人。

二、小學生體育品格培養的策略分析

（一）以兒童化教學培養學生的體育品格

兒童化教學是指教師在課堂上根據小學生的年齡特征采取相對應的教育方式，做到尊重學生的個性特征，給予學生較多的自由空間，營造活潑愉快的課堂氛圍。教師要能充分認識到小學生對運動的接受程度和面對困難時的承受能力，只有針對小學生的年齡特點進行相應的體育教學，才能調動學生的體育學習積極性，在學生的積極配合中完成體育教學，有效地培養他們的體育品格。在兒童化教學視角下，教師要摒棄單一的教學方式，要在教學理念上做到充分尊重學生，使用學生樂于接受的教育方法。

兒童化教學視角下，教師要讓學生認識到體育品格的重要性。對此，教師要通過學生能夠接受和理解的方式來引導學生認同體育品格。當學生對體育品格有所了解之后，他們才會真正喜歡上體育課，積極投入課堂中，有意識地開展規范的體育活動，激發出自己的體育潛能。

在課堂中，體育教師可以通過現場展示、案例分析、交流討論等教學方法，將競技運動的思想解釋給學生聽。案例展示、視頻教學和討論教學法都比較符合小學生的年齡特征，能讓他們更積極地投入課堂學習中。比如，在室內開展教學時，教師可以將相關的競技運動視頻播放給學生看，并對所展示的運動規則進行詳細講解，而后，讓學生說一說遵守規則和不遵守規則會帶來怎樣的后果，讓學生在直觀的視覺體驗和熱烈的討論中明白遵守運動規則的重要意義。如此，教師可慢慢地向學生滲透規則意識，培養其體育品格。

在兒童化教學視角下，教師還需要引導學生參與運動。在教學中，教師可先向學生示范某一類運動的技術要領，而后進行相應的分析。例如，在講解排球、籃球、乒乓球等運動的時候，教師除了向學生示范相關的運動技術，還應告訴學生，比賽中有哪些因素會影響結果，運動員可能會遇到什么困難，等等。通過教師的講解，學生對于所學的運動會有更加深入的認識，不僅能懂得運動規則，還能明白運動員應該以什么樣的態度去對待這類運動，從而培養學生的體育品格。兒童化的展示和體驗更容易讓學生產生深刻的印象，從而提高學生的課堂學習效率，促進課程教學目標實現。

（二）以興趣化教學培養學生的體育品格

興趣是最好的老師。在體育教學中，教師要激發學生的興趣，這樣他們才愿意進行相應的運動與鍛煉。活躍的課堂氛圍更容易激發學生的學習興趣，因此，在體育課上，教師應有意識地營造活躍的課堂氣氛，對體育課進行包裝。

小學生好奇心比較強，興趣化教學能夠減少學生的疲倦感。因此，教師要善于改變傳統體育課的模式，采取多樣化的教學方式，這樣學生才會樂在其中，愿意接受教師的教育。比如，在體育訓練過程中，教師若要求學生在長時間內進行一種動作的訓練，學生就容易感到厭煩，甚至抵觸練習。對此，教師應當改變教學方式，如采用比賽的方式訓練，這不僅能激發學生的課堂學習興趣，增加學生之間的交流與合作，還能培養學生的競技精神，營造輕松愉快的課堂氛圍，使他們積極開展訓練，從而掌握所學的內容。

為了更好地開展興趣化教學，在體育課前，教師就需要基于學生的興趣愛好，鉆研教學內容，對所教的內容進行創新設計和包裝。在課堂上，教師要以有趣的講解、標準的動作演示讓學生掌握動作要領。教師注重增添課堂教學的趣味性，能有效調動學生的學習積極性，促進他們體育品格的形成。

（三）以游戲化教學培養學生的體育品格

體育學科的特征決定了教師需要通過大量的鍛煉來開展教學，其中，開展室外活動是進行體育教學的一種重要方式，教師若采用灌輸式教學法，容易讓學生感到厭倦。針對小學生的心理特點，游戲化教學是一種十分有效的教學方法，對小學生體育品格的培養具有明顯的作用。在小學體育教學中，教師需要促進學生多方面身體素質的提升，比如力量、速度、耐力、靈敏性、柔韌性等。游戲化教學可以讓學生在游戲活動中進行鍛煉，使學生進行各類肢體活動，這對學生的骨骼發育有積極的作用，對他們綜合素質的提升和體育品格的培養也具有促進作用。

例如，在進行短跑訓練的過程中，教師可以適當開展一些以跑步為主的游戲，如“抓兔子”“貼燒餅”等游戲，這可以很好地鍛煉小學生的速度和耐力。而且這些游戲規則簡單，易于開展，充滿趣味，有利于小學生進行集體練習。需要注意的是，教師要結合小學生的基礎能力，選擇恰當的游戲，同時，要科學地控制游戲中的訓練強度，以保障學生在體育課堂上的安全，使他們在安全、愉快的環境中開展體育訓練。

（四）通過心理素質教育，培養學生的體育品格

隨著社會的快速發展，各個行業對人才的要求越來越高，不僅需要具備充足的知識技能的人才，還需要具有良好心理素質的人才。基于此，教師應當加強對學生心理素質的教育，提高其抗壓能力、應變能力、適應能力。為此，教師要在體育訓練中加強對小學生的勇敢、頑強、吃苦耐勞的意志品質的培養。這些關鍵能力和重要品質不僅是體育品格的重要部分，而且對學生未來適應社會生活具有非常重要的意義。

運動訓練是體育教學的重要部分。在體育教學中，教師要做好各類運動訓練，不僅要鍛煉學生的身體，激發學生的潛能，還要通過反復的訓練磨煉他們的意志，培養他們頑強的意志、團結合作的精神、堅持不懈的信念，促進他們體育品格的形成。

關于競技運動中合作、堅持、爭先精神的培養，教師要將其滲透到體育運動訓練當中，比如，多次為國爭光的中國女排的身上就有著相互信任、相互合作、相互依賴的優秀品質。女排運動員在比賽前進行堅持不懈的鍛煉，在比賽中信任自己的隊友，這些都是值得學生學習的品質。教師在指導學生進行訓練的時候，可以將這些內容講解給學生聽，讓學生明白合作的意義，了解堅持的可貴，培養他們的競技精神。經過這樣的心理素質教育，學生在訓練和比賽中，才會尊重隊友、信任隊友。

（五）通過教師的榜樣引導，培養學生的體育品格

教師在學生的學習過程中發揮著十分重要的作用，教師的形象能直接影響學生。小學生具有較強的模仿能力，并且喜歡模仿教師的行為，所以教師應當做到以身作則，平時多注意自己的言行舉止，做好學生的榜樣。而在體育教學的過程中，體育教師所展現的思想觀念、言行舉止會對學生產生深刻的影響。體育教師若在課堂上展現敷衍的教學態度、不精湛的動作技術、懶散的心態，就會影響學生，導致學生產生懈怠的思想。體育教師若疏于鍛煉，不積極主動地參與訓練，只對學生進行口頭說教，也會影響學生的運動積極性。因此，在小學體育課上，體育教師要充分認識到自身對學生的引導作用，發揮榜樣的作用。

為了更好地對學生進行教育，體育教師不僅需要豐富自身的知識儲備，還要嚴于律己，樹立良好的教師形象，以良好的師德風范、精湛的技術技能影響學生，獲得學生的尊敬。經過教師的言傳身教、潛移默化的熏陶，學生的體育品格就能逐步獲得發展。

（六）深挖教學內容，培養學生的體育品格

體育教學的目的是育人，隨著德智體美勞全面發展要求的提出，各所學校已有意識地進行了相應的教學改革，把學生體質的發展作為評價教學效果的重要內容。基于此，各個年級的體育教師都應有意識地結合體育評價的要求，優化體育訓練，以培養學生良好的鍛煉習慣，形成優良的身體素質，促進學生全面發展。

在這樣的背景下，基于培養學生體育品格的要求，小學體育教師需要充分挖掘教學的內容，呈現體育運動的美，將其與德育、智育、美育和勞動教育結合起來，將學生身體素質發展和學生道德品質、智力發展、審美素養和勞動能力發展充分結合，切實提升學生的綜合素質。

三、總結

具備良好的體育品格不僅是學生愉快地參與體育運動的重要前提，更是學生能應對各種困難和挑戰的堅實防線。要培養學生的體育品格，教師就要正確認識體育教學的重要性，明確體育品格培養的意義。教師要充分尊重學生，以生為本開展教學活動，用適宜的方式帶領學生進行體育訓練，通過形式多樣、內涵豐富、生動有趣的體育課堂來實現學生身體素質和體育品格的提升。

［參考文獻］

廖仁海.課外體育活動對小學生體育品格培養的實踐研究［J］.天津教育，2019（18）：13，15.

廖仁海.如何利用小組合作培養小學生的體育品格［J］.西部素質教育，2019，5（5）：72-73.