家庭教育指導(dǎo)服務(wù)須以生活教育為本

黨的二十大報(bào)告提出“健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制”，2023年1月教育部等13部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》進(jìn)一步明確了學(xué)校在協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)中負(fù)有積極主導(dǎo)的責(zé)任，尤其是要履行家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的職責(zé)。當(dāng)學(xué)校承擔(dān)起如此重大而神圣的歷史使命時(shí)，自然應(yīng)該認(rèn)真反思什么是真正的家庭教育、家庭教育究竟需要什么樣的指導(dǎo)服務(wù)。

不必諱言，家庭教育忽視生活教育偏重學(xué)業(yè)成績(jī)的傾向是存在的，而這正是家庭教育和家庭教育指導(dǎo)的嚴(yán)重誤區(qū)。自1999年以來(lái)，中國(guó)青少年研究中心持續(xù)跟蹤調(diào)查全國(guó)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，一組穩(wěn)定的數(shù)據(jù)顯示，中小學(xué)生學(xué)習(xí)超時(shí)、睡眠不足，而父母最重視的就是孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)校教育中的應(yīng)試教育傾向依然存在，家庭教育中偏重知識(shí)教育的傾向未有根本改觀，其結(jié)果是嚴(yán)重影響了中小學(xué)生的身心健康。所以，國(guó)家才會(huì)以雷霆之力推行“雙減”政策。

家庭教育指導(dǎo)服務(wù)必須回應(yīng)家長(zhǎng)的關(guān)切，必須回答究竟什么樣的家庭教育才真正有益于孩子的健康成長(zhǎng)。蘇州調(diào)查的結(jié)果特別耐人尋味。

2021年10月，蘇州市組織開展了義務(wù)教育階段學(xué)生家庭教育調(diào)查，將對(duì)50，826名八年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)與同期實(shí)施的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)匹配關(guān)聯(lián)，從而探索和剖析影響孩子成長(zhǎng)的家庭教育因素。出乎許多人的預(yù)料，調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭早餐情況、學(xué)習(xí)空間和藏書量是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素。此外還發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式、陪伴程度和榜樣行為對(duì)學(xué)生的心理健康和學(xué)習(xí)品質(zhì)有顯著影響；父母共育、情感陪伴程度較高的學(xué)生心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)品質(zhì)更好；家長(zhǎng)的教育心態(tài)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠和主觀幸福有顯著影響；家校合作的效果對(duì)家長(zhǎng)的教育責(zé)任感、效能感、焦慮程度和滿意度有顯著影響。[1]

蘇州的調(diào)查告訴了我們什么呢？成長(zhǎng)與教育都是有規(guī)律的，家庭教育也是有規(guī)律的，只有回歸與創(chuàng)造美好生活，才是最適合孩子成長(zhǎng)的家庭教育。正因?yàn)槿绱耍彝ソ逃笇?dǎo)服務(wù)必須以生活教育為本。

什么是家庭生活教育？黨的二十大報(bào)告要求：“加強(qiáng)家庭家教家風(fēng)建設(shè)。”言簡(jiǎn)意賅的一句話抓住了家庭生活教育最為本質(zhì)的內(nèi)容，并告訴我們一個(gè)深刻的道理：家庭教育的前提是家庭建設(shè)，家庭建設(shè)是家庭教育的重要基礎(chǔ)，而相親相愛的家庭關(guān)系和積極向上的家庭生活是家庭建設(shè)的核心內(nèi)容。讓家庭教育回歸與創(chuàng)造美好生活，是新時(shí)代家庭教育的重大主題。長(zhǎng)期以來(lái)，似乎多上課外班競(jìng)爭(zhēng)高分?jǐn)?shù)進(jìn)名校被許多父母視為家庭教育的首要任務(wù)，家庭教育被卷入知識(shí)化的誤區(qū)。之所以說(shuō)是誤區(qū)，是因?yàn)榧倚９灿姆较虿皇前鸭彝プ優(yōu)閷W(xué)校，而是應(yīng)該讓家庭更有家庭的魅力，這樣才有利于孩子的健康成長(zhǎng)和家庭幸福。《家庭教育促進(jìn)法》的重要貢獻(xiàn)之一是引領(lǐng)家庭教育回歸正道，例如重申了家庭教育的五大核心內(nèi)容，即道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣。這是對(duì)家庭生活教育的完整概括。

強(qiáng)調(diào)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)必須以生活教育為本，有三點(diǎn)理由。

一、家庭生活教育是未成年人健康成長(zhǎng)的重要基石

我們?yōu)槭裁炊剂?xí)慣說(shuō)“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師”呢？因?yàn)楹⒆拥娜松加诩彝ィ麄兊囊磺邪l(fā)展都以家庭的影響為基礎(chǔ)，其中對(duì)父母的依戀情感是他們接受家庭教育的邏輯起點(diǎn)。北京師范大學(xué)對(duì)18萬(wàn)名中小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是四年級(jí)還是八年級(jí)學(xué)生，在他們觀念里人生中最重要的事情均為“有溫暖的家”，選擇比例分別為39.3%和49.4%，遠(yuǎn)高于其他價(jià)值追求的選項(xiàng)。[2]這表明，無(wú)論是小學(xué)生還是中學(xué)生，都將溫暖家庭作為生命中最重要的追求。這深刻反映了他們對(duì)家庭的重視、依賴和對(duì)溫暖家庭的期望。在調(diào)查中小學(xué)生最崇敬的榜樣時(shí)，研究發(fā)現(xiàn)“父母”排在第一位。

值得父母?jìng)兎此嫉氖牵约旱募沂菧嘏膯幔勘本煼洞髮W(xué)的調(diào)查顯示，25.1%的四年級(jí)學(xué)生和21.8%的八年級(jí)學(xué)生表示“家長(zhǎng)從不或幾乎不花時(shí)間與我談心”[3]。這樣的親子關(guān)系怎么算得上親密關(guān)系？作為孩子最崇敬的榜樣，父母給予孩子的是什么樣的家庭與生活？是幸福而完整的生活，還是苦難而單調(diào)的生活？這是家庭教育成敗得失的分水嶺。毫無(wú)疑問(wèn)，孩子健康成長(zhǎng)最需要相親相愛的家人關(guān)系和豐富多彩的家庭生活，而這正是家庭生活教育之要義。

二、家庭生活教育是立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

立德樹人是家庭教育的根本任務(wù)。雖然父母?jìng)兤毡槠谕⒆映蔀橐粋€(gè)有道德的人，但引導(dǎo)方式卻往往與目標(biāo)背道而馳。家長(zhǎng)口頭禪往往是：“只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么你都不用管。”這句有代表性的話一語(yǔ)道破癥結(jié)所在。一個(gè)只知道學(xué)習(xí)不會(huì)生活不會(huì)關(guān)心他人的孩子，即使成為成績(jī)優(yōu)異的學(xué)霸，也難以真正成為有道德的人。因?yàn)榈赖陆^不僅僅是學(xué)科知識(shí)，道德具有在生活實(shí)踐中逐漸形成的規(guī)律和特征，如果缺乏生活實(shí)踐，再美好的道德要求都可能成為空中樓閣。

立德樹人需要遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律和德育規(guī)律。正如德育專家魯潔教授所說(shuō)，“回歸生活世界”是當(dāng)代人走出唯理性世界困境的普遍追尋。道德既是生活的解釋系統(tǒng)也是生活的目的系統(tǒng)。生活就是道德存在的依據(jù)，只有在生活中道德才會(huì)展示。因此，“道德教育要培養(yǎng)生成性的人，要形成人的道德智慧，就必須在豐富人的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)踐上下功夫”[4]。

其實(shí)，我們只要回顧自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，便不難發(fā)現(xiàn)正是那些刻骨銘心的體驗(yàn)，讓自己明白了人世間的許多道理，也積累了珍貴的直接經(jīng)驗(yàn)，而這恰恰是德行乃至價(jià)值觀形成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。審視今天的家庭教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一系列的誤區(qū)，如孩子做家務(wù)勞動(dòng)太少、社會(huì)實(shí)踐缺乏、關(guān)心他人不足等等，這些缺陷都是道德生成的障礙。甚至可以斷言，一個(gè)在家庭里從來(lái)沒有勞動(dòng)崗位的孩子，要培養(yǎng)責(zé)任感很可能只是空想。《家庭教育促進(jìn)法》將“生活技能”列為家庭教育的核心內(nèi)容之一，是具有深遠(yuǎn)意義的。

三、家庭生活教育是校家社協(xié)同育人的

重中之重

健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制之所以特別重要，是因?yàn)樗墙逃彝ソ逃F(xiàn)代化的必然要求。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是三種不同性質(zhì)的教育。在立德樹人根本任務(wù)和共同目標(biāo)之下，學(xué)校教育主要是知識(shí)教育，家庭教育主要是生活教育，社會(huì)教育主要是實(shí)踐教育，這三種教育相輔相成才能完成教育現(xiàn)代化。就人的成長(zhǎng)而言，既需要知識(shí)教育和生活教育，也離不開實(shí)踐教育，缺失任何一個(gè)方面，都難以實(shí)現(xiàn)立德樹人的任務(wù)和培養(yǎng)健康人格的目標(biāo)。為什么強(qiáng)調(diào)家庭生活教育是校家社協(xié)同育人的重中之重呢？因?yàn)樵谖闯赡耆说某砷L(zhǎng)過(guò)程中，生活教育更具有奠基性的作用，這也是黨和國(guó)家及全社會(huì)高度重視家庭教育的緣由。

《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》設(shè)計(jì)了學(xué)校積極主導(dǎo)、家長(zhǎng)主動(dòng)盡責(zé)、社會(huì)有效支持的協(xié)同育人格局。顯然，學(xué)校在協(xié)同育人中發(fā)揮著牽頭的關(guān)鍵作用。學(xué)校積極主導(dǎo)是承擔(dān)引領(lǐng)方向并有力推進(jìn)的重要責(zé)任，并非以領(lǐng)導(dǎo)者的身份去面對(duì)家庭和社會(huì)，而是在政府教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)揮協(xié)同和引領(lǐng)的作用。需要指出的是，學(xué)校積極主導(dǎo)協(xié)同育人最需要把握的就是方向，最重要的使命就是引領(lǐng)完善學(xué)校家庭社會(huì)三種教育不同的育人機(jī)制，并且將知識(shí)教育、生活教育和實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這自然是一個(gè)艱巨的任務(wù)，卻是教育的迫切需要。

黨和國(guó)家賦予學(xué)校如此神圣的職責(zé)，一是學(xué)校是代表國(guó)家實(shí)施教育的專業(yè)機(jī)構(gòu)，二是學(xué)校是具有凝聚力的教育機(jī)構(gòu)。許多調(diào)查研究的結(jié)果可以證實(shí)，父母?jìng)冏钚湃蔚募彝ソ逃笇?dǎo)機(jī)構(gòu)就是學(xué)校。問(wèn)題在于，學(xué)校指導(dǎo)家庭教育特別需要警惕學(xué)校化和知識(shí)化傾向，而要遵循家庭教育的規(guī)律與特點(diǎn)，始終以生活教育為本。實(shí)際上，教育部門和學(xué)校指導(dǎo)生活教育是具有許多優(yōu)勢(shì)的。2022年新學(xué)年開始，教育部推出新的義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中小學(xué)生都要學(xué)會(huì)做飯、洗衣和清潔衛(wèi)生等生活技能，這項(xiàng)改革有可能讓學(xué)生終身受益，也是以知識(shí)教育推動(dòng)生活教育的有力舉措。蘇州市科技城實(shí)驗(yàn)小學(xué)推出二十四節(jié)氣課程，堅(jiān)持在學(xué)生父母中培訓(xùn)家庭教育“陪育師”，有效帶動(dòng)了家庭生活教育，其經(jīng)驗(yàn)得到教育部家庭教育指導(dǎo)專委會(huì)的推薦。其實(shí)，學(xué)校經(jīng)常召開家長(zhǎng)會(huì)或舉辦家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)，如果注意發(fā)現(xiàn)和推薦家庭生活教育的好經(jīng)驗(yàn)，多讓優(yōu)秀父母介紹經(jīng)驗(yàn)，完全有可能引領(lǐng)家庭教育回歸與創(chuàng)造美好生活。實(shí)踐證明，生活教育是家庭幸福的源頭活水，更是孩子成長(zhǎng)的理想沃土，自然也是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)而言之，全面提升家庭教育水平，健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制，其中一個(gè)極為重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，就是引領(lǐng)家庭教育回歸與創(chuàng)造美好生活，這值得我們?cè)诶碚撆c實(shí)踐的結(jié)合上深入探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸云，羅強(qiáng).家庭教育如何影響學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量——基于蘇州市初中生調(diào)查數(shù)據(jù)的分析[J].江蘇教育研究，2022（35）：34-40.

[2][3]2018年全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告[EB/OL].[2023-03-15].http：//www.jyb.cn/zcg/xwy/wzxw/201809/t20180927_1237129.html.

[4]魯潔.生活·道德·道德教育[J].教育研究，2006（10）：3-7.

【孫云曉，中國(guó)青少年研究中心研究員，中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，教育部基礎(chǔ)教育家庭教育指導(dǎo)專委會(huì)副主任委員】

責(zé)任編輯︱劉 燁