流行音樂演唱校本課程開發與教學研究

隨著社會的不斷發展，教育理念不斷更新，教育模式也在不斷變化。為適應新時期教育發展需要，需構建完善的校本課程體系，不斷提高學生綜合素質。流行音樂演唱是一門極具趣味性和藝術性的音樂課程，對于學生綜合素質的提升有著積極作用。本文就流行音樂演唱校本課程開發與教學研究展開討論，分析流行音樂演唱校本課程的開發意義和教學策略，以期促進我國高校音樂教育的發展。

一、流行音樂演唱校本課程開發的必要性

在我國傳統音樂教育體系中，演唱方向主要是美聲唱法與民族唱法，教學內容多為發聲技巧、舞臺表演、傳統曲目的演唱。在當代音樂教育體系中，流行音樂逐漸顯示出了其重要性，但因為新興學科，人才培養方案還未形成成熟體系，師資隊伍的建設有待完善，現今教學模式還是參考傳統演唱教學模式上進行，而非根據專業特性設計，針對以上問題，流行演唱校本課程的開發是必然的。隨著我國教育事業的不斷發展，人們對流行音樂演唱教學活動的重視程度不斷提高。為了更好地開展流行音樂演唱教學工作，需要深入研究課程體系，將流行音樂演唱作為校本課程進行開發，人才培養方案緊扣市場需求。這一校本課程開發有利于提升學生對于流行音樂學習的興趣，提高學生對流行音樂的理解能力和藝術鑒賞能力，培養出社會需要的流行音樂人才。

（一）有利于提升學生對于流行音樂學習的興趣

流行音樂演唱校本課程開發的核心要用學生感興趣的方式進行教學活動，培養學生主動學習的熱情，讓學生在學習中發揮出自身的優勢，提升對于流行音樂學習的興趣，在快樂中學習、成長。將流行音樂演唱作為校本課程進行開發，可以有效激發學生的藝術愛好和創作欲望，為其今后以流行音樂創作或者演唱為職業奠定堅實的基礎。作為校本課程開發，可以加強學生在流行音樂領域的演唱或創作能力。在校本課程開發中，教師可以將學生喜聞樂見且符合社會主義核心價值觀的流行歌曲作為流行音樂演唱教材，在豐富學生的精神文化生活的同時，讓學生在學習中感受到音樂帶來的快樂。

（二）有利于提高學生對流行音樂的理解能力

流行音樂演唱是一種大眾化的音樂表演形式，其風格具有多樣性的特點。學生通過學習流行音樂演唱校本課程，可以更加直觀、全面地了解流行音樂。同時，在課程教學中，教師可以將學生平時接觸到的流行音樂類型作為教學內容，讓學生在學習流行音樂的演唱方法與技巧之后，在全面了解作品的前提下，更全面地詮釋流行音樂作品，也可以根據不同類型的流行音樂演唱方式與技巧，為學生創設一個更具有時代感和現實意義的教學環境，促進學生對流行音樂演唱專業相關知識與技能的掌握。流行音樂演唱校本課程的學習，能夠進一步增強學生的欣賞能力和理解能力。

（三）有利于提升學生的藝術鑒賞能力

傳統的音樂教學活動主要是以學生的興趣作為引導，教師進行相應的音樂知識講解。而流行音樂演唱校本課程開發則是將學生作為教學主體，以提高學生的藝術鑒賞能力為主要教學目的，構建以教師為主導、學生為主體的教學模式。在這樣的教學模式中，學生可以更好地掌握流行音樂演唱技法，更深入地理解音樂作品內涵，更加全面的了解流行音樂。教師在進行校本課程教學時可以通過播放優秀音樂作品，讓學生開展自主學習和鑒賞作品。這一教學模式可以提高學生對流行音樂演唱知識和藝術鑒賞能力的掌握，并激發學生學習流行音樂演唱知識與技能的興趣。

（四）有利于培養符合社會需要的流行音樂人才

作為一門新興學科，流行音樂具有很強的時代屬性、離不開創新這個關鍵詞，流行音樂緊貼人們的日常生活，是一項十分大眾化的藝術形式，不同的人都能在流行音樂海洋里找到自己喜歡的音樂風格，因此流行音樂具有又分眾化特點。流行音樂的性質屬于商品音樂，定義一首流行歌曲成功與否不再局限于寫作手法、演唱技巧等傳統角度。而以上這些屬于流行音樂的特性都區別于傳統音樂，因此流行音樂的人才培養要緊跟時代腳步，隨時調整教學方案，緊扣市場。

二、校本課程開發的目標及要求

校本課程的開發，要立足于學校實際，根據學校的教育背景及學生實際情況，有針對性地做內容開發。首先，要制定科學合理的課程目標及要求，為學生提供豐富的學習內容；其次，應明確自身的教學目標、教學任務以及教學策略，結合學生實際情況進行課程開發和內容設計，幫助學生更好地進行學習。

校本課程開發的總體目標包括兩個方面：一方面是為了培養學生熱愛流行音樂、對流行音樂產生學習興趣；另一方面是通過校本課程的教學讓學生了解到我國流行音樂的發展歷史及相關內容，加深學生對流行音樂的理解。另外，校本課程開發需要注重實踐性和操作性。由于流行音樂演唱校本課程需要涉及到多個方面內容，教師在實際教學過程中應當根據流行音樂學科知識特點和教學要求，將學科教學目標融合到教材中去，制定更適合本校學生的教學策略、學習方式和學習內容，在最大程度上調動學生主觀能動性和積極性，幫助他們更好地學習知識，掌握技能。

三、校本課程教學內容的選擇

在流行音樂演唱校本課程開發中，教學內容的選擇非常重要，教師應該結合學生實際需求與學校特色等內容選擇相應的教學內容。對于節奏感強的學生，可以演唱R&B、Latin Jazz等對律動要求高的作品。在培養學生基于傳統音樂方向審美與演唱能力時，可以選擇一些諸如《赤伶》《青花瓷》等具有傳統文化特色的流行音樂演唱歌曲，這類國風流行音樂作品，不僅能夠增強學生對此音樂風格的理解和認識，還可以激發學生對中國傳統文化的熱愛之情。此外，教師還應該在教學內容中加入一些具有時代特色與本土化特點的流行音樂演唱內容，讓學生在學習過程中建立起這一方向的審美，為今后基于傳統音樂進行創作創新奠定良好的基礎。

（一）把握好教學目標

在流行音樂演唱校本課程開發中，教師要根據學生實際情況制定教學目標。首先，要培養學生對于流行音樂的學習興趣。通過欣賞優秀的流行音樂作品，增強學生對流行音樂的理解與認識。其次，教師要在教學過程中，加強對于中國優秀傳統文化的宣傳以增強學生的文化自信。例如：黃梅戲、京劇等傳統文化內容。最后，教師還要培養學生對不同風格流行音樂作品的欣賞能力與演唱能力。在教學過程中，教師可以通過各種教學方法來提升學生學習流行音樂演唱的興趣。例如，教師可以通過小組合作學習模式來提升學生的唱、演綜合能力。通過小組合作學習模式，學生可以在教師的引導下分析歌曲旋律、歌詞內容等，并根據實際情況對歌曲進行創編表演。同時加強學生的藝術實踐，通過不同類型的演出，在實踐過程中發現不足，積累經驗。

（二）加強與其他學科間的聯系

在流行音樂演唱校本課程開發中，教師要注重與其他學科之間的聯系，將古典音樂、文學以及美術等學科的內容合理地融入其中，幫助學生拓寬知識面、豐富知識層次。以中國傳統地方民歌《茉莉花》為例，教師可以先帶領學生欣賞這首歌曲，通過分析歌詞和曲調，讓學生對歌曲有初步的了解。然后教師再進行歌曲不同風格演唱教學。教學結束后，教師可以給學生布置相關作業，讓學生對歌詞及旋律內容進行不同風格的簡單的再創作和演唱，感受改編的魅力。在這個過程中，學生不僅可以深入體會音樂創作的樂趣，獲得創作成就感，還能夠培養學生對藝術以及文學的興趣和愛好。此外，在教學過程中，教師還應該結合實際情況合理地融入一些藝術實踐活動內容。例如組織學生開展校園歌舞表演或者校園歌詠比賽等活動，讓學生通過參與這些活動來提升自身的藝術素養和審美能力。

（三）加強對學生綜合能力的培養

流行音樂演唱的實踐性非常強，要學以致用。在教學過程中，教師要加強對學生綜合能力的培養。先讓學生進行歌曲演唱，然后根據歌曲的內容，讓學生對歌曲的內涵與情感進行分析。在分析時，可以先讓學生進行模仿，然后教師再與學生一起進行討論，共同挖掘音樂作品的情感張力。這樣的教學過程可以鍛煉學生的演唱能力、審美能力，還能夠增強學生對流行音樂作品的理解。例如，學習演唱《如愿》，這是一首優秀的音樂思政流行歌曲作品。這首歌曲內涵是深深的愛國主義情懷。全曲從頭至尾未提一句我愛祖國，但句句是深愛。教師可以讓學生演唱這首歌曲，然后根據歌曲內容提出相應的問題：“如何理解這首歌的歌詞”“新中國成立至今，有哪些讓你敬佩的人物”。通過這樣的問題，激發學生對音樂作品的深刻思考，讓學生挖掘真情實感進行表達，以音樂思政邏輯培養學生的愛國主義情懷。

四、校本課程教學方法與手段

（一）教師角色轉變

教師是教學活動的引導者，通過自身的專業素養來引領學生開展學習。在流行音樂演唱校本課程開發與教學過程中，教師應當轉變自身角色，積極地引領學生參與到音樂學習活動中來。教師不僅是教學活動的引導者、組織者更是與學生互動的合作者。教師可以組織學生開展分組合作學習，讓學生充分發揮自己的想象力、創造力，實現學生與教師之間的互動與交流。此外，教師還應將自己當作是學生的合作者，通過與學生進行互動交流來了解學生的學習狀況和學習需求。在流行音樂演唱校本課程開發與教學活動開展過程中，教師要積極地關注每一個學生，要注重因材施教，根據學生的聲音特點、所掌握演唱技巧的具體程度等因素采取有效措施幫助他們進行提升，促進每一個學生的全面健康發展。

（二）創設教學環境

對學生來說，學習環境的好壞將直接影響學習效果。尤其是流行演唱專業，離不開專業的技術設備。在進行流行音樂演唱教學時，教師要帶領學生學習基本的設備操作與演唱設備調試。在教學手段上，教師可以利用網絡資源為學生提供豐富的流行音樂演唱素材，讓學生充分地了解流行音樂演唱的相關知識，更好地掌握流行音樂演唱的相關技能。此外，教師還可以為學生提供一些有特點的流行音樂作品作為參考材料，了解流行音樂風格的多樣性，讓學生有更加全面的學習認知，以便找到自己真正喜歡的風格方向進行主動學習。

（三）豐富教學資源

教師要積極地向學校申請相關的教學資源。在此基礎上，將教材內容與流行音樂演唱校本課程開發與教學活動開展有機融合起來。利用多媒體等現代技術為學生提供豐富的學習資源。比如，教師可以借助網絡音樂資源來為學生提供一些經典歌曲、歌手演唱視頻等教學資源。同時，教師還可以積極地引導學生利用手機、電腦等電子產品來開展專業學習活動。為更好地實現教學目標，教師可以鼓勵學生積極嘗試自媒體，利用各種力量來進行不同藝術實踐的嘗試，為學生探索更多的機會[1]。

（四）開展教學評價

教學評價是學生學習評價的重要組成部分，同時也是促進學生全面發展的重要途徑。教學評價是教師在進行流行音樂演唱校本課程開發與教學活動過程中，通過對學生進行評價來了解學生學習情況，并采取針對性措施幫助學生學習提升的重要途徑[2]。例如，教師可以采用隨堂排演、課堂提問、課后作業、舞臺實踐考試等形式來對學生進行評價。隨堂排演主要是通過在課堂上進行節目的排演觀察學生舞臺表演的能力；課堂提問主要是通過學生回答問題的方式來了解他們對所學知識的掌握程度；課后作業主要是通過讓學生完成課后作業的方式來了解他們對所學知識的理解程度；舞臺實踐考試主要是通過學生在流行音樂演唱校本課程開發與教學活動開展過程中完成作業的情況、考試成績來了解他們對所學知識的掌握程度。教師在教學評價中，應當注意要尊重每一位同學的學習權利。另外，教師在教學評價時還要注意采用多種評價方式，比如開展課堂討論、課后交流、相互點評等，以便更好地實現學生之間的互動交流。例如在進行課堂互動時，教師可以選擇一些簡單易學、流行度較高的歌曲來讓學生演唱。通過這些方式讓學生獲得更多的知識與技能[3]。

（五）發揮校本課程優勢

在流行音樂演唱課程教學過程中，教師要盡可能的豐富教學內容，積極發揮校本課程的優勢，并與其他學科知識進行有機結合，更好地開展教學活動。首先，教師要積極與學生展開互動，讓學生在實際表演過程中體驗到演唱流行音樂的樂趣。例如，在課堂上，教師可以設置一個問題，讓學生思考并回答問題：“應該做自己喜歡的音樂還是迎合市場的音樂”。通過引導學生展開積極思考與討論，教師可以讓學生在課下自行尋找支撐自己觀點的相關作品，結合實踐再進行探討。其次，教師還可以將中國風流行音樂作品作為校本課程內容進行講授。國風流行是我國特有的流行音樂風格。教師可以選擇市場上熱度較高的國風流行音樂作品，通過講解編曲、旋律運用、唱腔等對作品進行分析。在講解戲腔演唱的部分時，教師可通過對比范唱讓學生直觀感受到這一中國特有的唱腔的魅力。此外，教師還可以讓學生將流行音樂作品與中國傳統音樂作品進行比較，幫助學生充分了解國風流行音樂的內涵。

五、結語

開發校本課程可以為音樂教學活動注入新的活力，是對傳統音樂教育模式的創新與發展，能夠幫助學生更加科學、系統地進行流行演唱專業的學習。但流行音樂演唱校本課程開發是一項長期而艱巨的任務，需要廣大教育工作者不斷實踐與探索。

注釋：

[1]白茹夢：《基于本土音樂文化的校本課程開發與探索》，《蘇州科技大學》2023年第1期，第30頁。

[2]杜卓陽：《“古琴音樂”校本課程的開發與實踐探索》，《洛陽師范學院》2021年第8期，第67頁。

[3]孫婧軒：《音樂文化與音樂產業化創新發展研究》，《音樂生活》2022年第5期，第91-93頁。

楊丁子 武漢音樂學院講師

（責任編輯 于洋）