多元融合顯身手 國際象棋巧添翼

趙黎偉

【摘 要】日新月異的數字技術成為驅動人類社會思維方式、組織架構、運作模式發生根本性變革和全方位重塑的引領力量。教育數字化將師生間的學習互動模式擴展為學生自主學習為主、智能技術輔助、數字資源支撐的新學習形態。國際象棋數字化，使學校國際象棋特色教育如虎添翼，多維度、多層次、多角度評價學生，有效地促進了學生的全面發展。

【關鍵詞】國際象棋；數字化平臺；多元融合

【中圖分類號】G434 ?【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）07-087-02

數字化改革背景下開展國際象棋課程建設，必然要依托相關的信息化手段，國際象棋數字化平臺是必不可少的。依托多年來在國際象棋教學中積累的經驗，浙江紹興市培新小學嘗試將“數字化+國際象棋”作為國際象棋課程發展的新路徑、新方向。

多元融合，打造數字化平臺

1.模塊化平臺搭建，賦能學校特色教育

為了讓普通教師也能勝任國際象棋教學，“非凡小兵”數字化平臺在建立之初，結合國際象棋教育中的環節、內容，將“非凡小兵”分割成9個模塊，根據模塊的不同組合，構建不同的課程內容。模塊化的教學流程幫助教師快速融入國際象棋特色教育工作。同時，模塊化空間搭建也有助于不同特色項目在新型空間中開展教學活動。如將“非凡小兵”中的國際象棋內容剝離，注入書法、陶藝、剪紙等不同項目，就可以成就另一個特色教育空間。同時，多元化的空間需要學校與家庭雙方的共同支持，建立合理的教學機制、網絡評價機制、激勵機制等，實現多元互動學習。

2.助力“雙減”，打通體教融合新渠道

在“雙減”背景下，我們通過國際象棋教學拓展學習途徑，打通學習屏障，讓國際象棋教學進一步發揮思維鍛煉的優勢，提高學生的創造力、解決問題能力和閱讀能力。

本方案是解決傳統國際象棋游戲系統玩法少、缺乏娛樂性和交友性等缺點，結合國際象棋相關游戲規則，設計出的一款具有多種玩法和豐富娛樂性的國際象棋教學系統。該系統不僅擁有常規的國際象棋教學功能，還具有名師講堂、戰術練習等模塊，提高了國際象棋數字化平臺的娛樂性。

為了開辟學生活動空間，我們改造了原有的學校圖書館，將學校圖書館改建成集下棋、學習、閱覽于一體的多功能活動空間，從而真正實現空間可重構、內容可連接、項目可兼容的目標。

群策群力，豐富平臺

1.教學組織

學校專門成立了“非凡小兵”數字化平臺領導小組，由校長直接領導，分管校長作為副組長，教務處主任、國際象棋輔導教師、實驗員、校外國際象棋資深專家等擔任組員；落實國際象棋教學、訓練、競賽活動，邀請知名校友擔任平臺名譽顧問。

2.課程內容

“非凡小兵”國際象棋數字化平臺課程共分為六個章節，從國際象棋棋子名稱、棋盤、規則、開局、走法、吃法、邏輯、機智、毅力等角度，全面分析國際象棋文化的性質和內涵。其是一門具備易接入性、兼容性、可擴展性、可靠性、靈活性、可管理性的課程。

第一章“棋趣橫生”側重于激發學生下棋的興趣，學生通過自主學習初步實現會下棋。第二章“棋妙無比”側重于將教師端Pad上的棋盤演示實時同步推送到學生端，支持棋盤設計，以實現開局、中局、殘局中特定局面的講解與分析。第三章“棋布星羅”側重于教師通過教師端下發習題給學生，每位學生各自進行解答，最終確定答案后提交給老師。第四章“棋樂無窮”側重于幫助學生自主學習，打開相應的板塊，練習由淺入深，從簡單的棋盤棋子認識到高深的戰術組合等，每個專題循序漸進。第五章“棋高一著”側重于學生自學，平臺有優秀教師的微課視頻，學生可以任意選擇觀看。第六章“棋逢對手”側重于學生之間的對弈，每位學生具有初始等級分，可以自行設置對手的等級分范圍，根據條件配對成功即可對弈，對局結果直接關聯到等級分。

3.評價標準

平臺上“自學成長”板塊的評價是即時生成的。學生每做完一道題，根據回答情況得到對應的星星，三顆星為最佳。而“每日一練”和“戰術練習”這兩個板塊是積分形式，共設兵、馬、象、車、后五個等級。

4.評價方式

一是教學計劃評價。教師根據課程的整體要求，針對本班學生的實際，要有一個具體的教學活動實施計劃。每個主題有完整的實施方案、過程監控記錄、學習與實踐評價記載、指導輔導措施等。

二是教學組織評價。這方面的評價要點是組織形式是否有利于學生參與；活動安排能否根據學生實際；材料的提供能否促進學生自主學習。

三是教學成效評價。包括教師的指導是否恰當；教師的管理方式、互動是否可行；學生體驗經歷過程是否到位；學生交流、合作是否充分；學生的活動成果是否明顯；學生的自主性、積極性是否提高等。

5.舉措反思

（1）自主學習開啟學生的自我探索之旅。我們將基礎的國際象棋知識導入平臺的“棋趣橫生”模塊，使零基礎的學生也能從認識棋子、棋盤開始，再到每個棋子的具體著法，如何進行簡答的攻殺將王，如何判斷勝負等，完成自主模塊所有內容。國際象棋初級課程基本授完，學生已經可以完整地下一局棋。

（2）圖形化教學進一步細化教學目標。模塊化平臺對教學設計提出了更高的要求，目標定位更精確，內容更精練，板塊功能更明確清晰。例如，以往在教學車的著法時，先是老師示范，然后讓學生通過不斷地練習強化對車的著法的印象，比較枯燥與死板。在“非凡小兵”平臺上，車的著法在棋盤上留下了清晰的痕跡，變成了一幅幅的圖。學生的每一次移動，就是一次學習的比對與重新的認知。

（3）將師生互動變得及時精準。有了“非凡小兵”教學平臺，師生人手一臺平板電腦，讓信息的實時交流成為可能。通過平臺，學生可以借助彈幕了解別人的想法和表達自己的思想，并即時顯示在屏幕上，讓全體師生都能有所了解；教師可以根據學生的實時反饋適時調整教學內容和授課進度。傳統的單向知識傳授教學模式變為雙向、多向的信息交流和傳遞模式。

（4）將基礎知識變成回放重現。“非凡小兵”教學平臺讓課堂內容的備份、知識的重現成為可能。如在兵類殘局學習時，有小兵的位置不同、數量不同、連兵與孤兵等內容，學生可能無法及時理解或消化全部信息。通過平臺的存儲與回放，學生可以根據自己掌握知識的情況，有選擇性地在課外或是回家調取自己想要重新學習的內容，讓課堂教學延伸到課外輔導和家庭輔導，也在一定程度上解放了家長的身心。

（5）及時且精準的學生評價。在教學過程中，學生的信息反饋和效果反饋可以及時通過平臺呈現，真正做到及時、科學、精準，讓教師既對學生知識掌握情況有了科學評判，也及時掌握了學生的思想動向和心理需求，便于更好地對自己的教學方法適時做出調整，對自己的知識及時進行更新。

高瞻遠矚，做精平臺

自“非凡小兵”數字化平臺成立以來，學校持續做好國際象棋的普及教育，把國際象棋特色擴展到校園的各個領域，組織學生參加世界國際象棋學校錦標賽，承接越城區國際象棋隊的日常訓練等。

“非凡小兵”國際象棋數字化平臺的目的在于詮釋學校國際象棋文化，展示優秀的管理與教學理念，整合學校各方面的資源，深化信息技術在學校教育教學工作中的應用。平臺運行半年后，我區“體育數字化”改革全面啟動，原“非凡小兵”國際象棋空間統一接入“越體育”數字化平臺，更名為“越國象”數字化國際象棋平臺，在2022年9月實現了全區83所中小學、幼兒園全面接入平臺，真正做到了互聯網背景下將愛好國際象棋的孩子們都聚集在一起，讓孩子們在“國象”這條道路上走得更順暢、更遙遠。