因勢利導 導入精彩

安明進

摘? 要：對高中物理課程而言，科學合理的新課導入是非常重要的。采用靈活且科學的導入技巧，既有利于有效完成新舊課程之間的銜接，又能夠為新課程的高效講解奠定良好的基礎，并在一定程度上吸引學生的注意力，保證各項教學活動更加順利、高效開展，從而促進高中物理課堂教學效果顯著提升。本文主要分析了如何有效地因勢利導，進行高中物理教學的新課導入，以供廣大教育工作者參考。

關鍵詞：因勢利導；高中物理；新課導入；教學技巧

新課導入一般都是在每節課開始之前或者是新知識講解之前進行的一個重要教學環節，在這一教學環節中，教師可以采用不同的方法將新知識直接、簡潔地引出來，并構建新舊知識之間的聯系，在此基礎上有效調動學生積極性，從而不斷增強其探究欲望以及學習興趣。因此，高中物理教師一定要科學、靈活地應用新課導入技巧，幫助學生更快地調整并進入最佳學習狀態，從而真正構建高效的物理課堂。

一、在高中物理新課導入環節中巧妙運用激趣法

在新課標教學體制改革背景下，高中物理教師要想在新課導入環節中將學生的學習興趣有效激發出來，使其能夠全身心地投入到物理課堂學習中，就可以巧妙地應用激趣法進行新課導入。信息技術在當前高中物理教學中的應用越來越普遍，這為高中物理教師實施激趣法教學創造了有利條件。教師在高中物理新課導入環節中，可以利用多媒體設備的多種功能設計不同的新課導入形式，使得學生對物理學習的興趣能夠越來越濃厚。

對高中生而言，物理這門科目是比較難學的，如果不能有效調動其學習興趣，那么即使教師所講的知識非常簡單，學生在學習時也會有一定的困難。倘若學生對物理知識的學習與探索非常感興趣，那么即使教師所教授的知識內容有一定難度，學生也能夠在興趣的驅動下不斷進行探索與鉆研，而且多數情況下都會越挫越勇，對物理知識的探索與學習愈發自主。激趣法在高中物理教學中是一種比較常用的教學方法，能夠在一定程度上激發高中生的物理學習興趣，這樣教師就能夠在此基礎上引導其自覺主動地探索與學習新的物理知識。

例如在引導學生學習新人教版高中物理（必修二）教材中的“第六章 曲線運動”的“拋體運動的規律”這一內容時，為了能夠讓學生理解、掌握拋體運動、勻變速曲線運動、平拋運動等相關知識內容，教師在新課引入環節中就可以采用激趣法。

首先，教師可以利用多媒體設備創設相關情境，使得新課教學內容能夠被有效引出。而在進行情境創設時，可以將四川汶川地震救援中的一些相關視頻為學生進行播放，與此同時，要引導學生注意大量救援物資的投放方式，使其思考自己在駕駛運輸飛機執行空投任務時，怎樣才能更加準確地進行物資空投，是否需要進行提前投放或者在正上方進行投放。當高中生看完相關視頻后，教師就可以邀請幾位學生來當飛行員進行物資空投模擬操作。這樣的方式容易激發高中生的興趣，使其參加熱情不斷高漲，并積極思考解決這個問題的方法，從而能夠對本節課所需要研究的拋體運動相關知識進行有效導入。

另外在高中物理教學過程中，教師在教授新課之前，就可以通過一個生活化的物理小實驗，來激發學生的學習興趣與好奇心，在實驗完成之后設置相應問題激發學生的求知欲，自然而然地將本節課所需要教授的新課教學內容導入，就能夠更好地吸引學生的注意力，從而能夠使其投入所有精力進行本節課物理知識的探索與學習。

二、在高中物理新課導入環節中合理地應用實驗法

實驗教學在整個高中物理教學中占據著非常重要的位置，所以為了能夠將高中物理教學效率與教學質量整體提高，就一定要注重物理實驗教學。而在高中物理課堂教學過程中，要想更有效地進行新課導入，也可以利用實驗法。與其他新課導入方法相比，使用實驗法來進行高中物理新課導入，更有利于讓學生對物理現象產生更加清晰且直觀的體驗，使其能夠對本節課所需要學習到物理知識有初步的了解。讓學生在學習時也就能夠相對輕松一些，也能對物理學習產生濃厚的興趣，并自覺主動地進行物理知識的探索，使其能夠真正成為課堂學習中的主體，從而更有效地培養高中生的物理學科核心素養。

例如在引導學生學習新人教版高中物理（必修一）教材中的“第三章 相互作用”的“摩擦力”這一內容時，為了能夠更有效地進行新課導入，激發高中生的物理學習興趣和動力，教師就可以在課前導入環節拿出提前準備好的各種物理實驗演示器材，如毛筆、易拉罐、兩本書等，先用多媒體將實際生活中掃地、磨刀、滑雪、寫字等與摩擦力相關的動態圖片展示出來，然后再用這些實驗演示器材進行與摩擦力相關的實驗演示，引導學生注意觀察摩擦力發生在哪兩者之間，然后讓學生用手掌在桌面上進行來回拖動，使其感受摩擦力的存在。這樣能夠將本節課所要講的摩擦力定義進行導入，再向學生提問“兩個互相接觸的物體要滿足什么條件才能夠使摩擦力產生？”學生在思考與問答間，便能夠在潛移默化中對“兩個互相接觸的物體”這一條件有著更深入的理解與認識。再如引導高中生學習物理教材中的“自由落體”這一課的相關內容時，教師就可以將一個與自由落體運動相關的小實驗提前設置好，這樣在新課導入環節中，就能夠為高中生演示出這一實驗，或者是引導學生自己動手進行實驗操作，通過教師的實驗演示或者是自身的實驗操作，學生就能夠對本節課所要學習的“自由落體運動”的實驗現象與相關知識有更加直觀的了解與認識，從而能夠對后續的相關知識學習奠定良好的基礎。

在新課導入環節中進行物理實驗展示，不僅有利于激發學生的學習興趣，使其對本節課所需要講的內容充滿好奇心與探索欲，而且在實驗操作過程中能夠促進對學生動手能力與思維能力的培養，這樣在進行新課學習時，也就更加容易理解，從而能夠更高效地進行物理學習。

三、在高中物理新課導入環節中科學地運用類比法

隨著新課改的逐漸落實，高中教育階段的各個學科教師，在教學過程中為了能夠不斷提高自身教學效率，積極采用了類比法進行新課導入，而高中物理教師在教學過程中也毫無例外地會用到類比法。類比導入法，是新課導入法之一，按照字面意思來理解，即利用已經學過的知識引導學生對即將要學的新知識進行類比，旨在引導其回憶自己所學的知識，再將所學知識以及相應的學習方法運用于新知識的學習中，這樣學生就能實現思維上的過渡。實際上類比法的應用也就是對學生思維能力的鍛煉，這一過程能夠讓學生對本節課所要講的新知識有一定的了解，從而能夠為后續的學習奠定良好的基礎。

在引導學生學習新人教版高中物理（選修三）教材中的“第一章 靜電場”的“電勢能和電勢”這一課時內容時，教師可以在新課導入環節中采用類比法，即引導高中生對之前所學過的重力勢能知識與本節課所需要學的電勢能進行類比，讓學生能夠對電勢能的概念有著一定的理解與認識，并且能夠借鑒重力勢能知識點的學習方法，進行電勢能相關知識的學習與探索。通過類比法進行新課導入，不僅有利于學生對新課知識有一定的了解與掌握，而且還能夠在不同程度上幫助高中生對以前所學的物理知識進行更好的復習與鞏固，從而能夠達到溫故而知新的學習效果。再如高中物理教師在教材中“探究彈性勢能的表達式”這一課的新課導入環節中，可以引導學生將彈性勢能與重力勢能相關知識進行類比，使其能夠對“彈性勢能”這一概念更容易理解與認識。在此基礎上，教師還需要通過循序漸進的提問方式，引導學生思考并分析彈性勢能的表達式學習方法，并以小組合作的方式進行探索與學習，這樣學生就能夠更容易將目標學習任務快速有效完成，并掌握相應的學習方法，從而提高對物理知識的興趣，有效鍛煉物理思維能力。因此，高中物理教師在教學導入環節中可以利用多媒體設備將重力勢能相關圖片以及視頻等播放出來，以直觀手段將抽象化的物理概念逐漸引入，這樣的新課教學導入更有助于讓學生在進行知識的學習過程中，實現知識理解從定性到定量的轉化，能夠促進高中物理高效課堂的構建，以達到更好的物理課堂教學效果，使得學生的物理學習效果更加理想。

四、在高中物理新課導入環節中靈活地利用實例、外延法

高中物理這門學科與數學學科有著一個共同點，也就是其中大多數的知識都是來自日常生活。為了能夠有效幫助學生進行物理知識的學習，可以在教學過程中舉出生活中的實例，引導其進行思考與分析。對高中生而言，通過對生活實際的聯想，能夠將比較抽象化的物理知識轉變為具體的知識內容，更容易吸引其學習注意力，使其對新課知識產生濃厚的興趣，從而充分發揮出自身的主觀能動性，主動進行新課知識的探索與學習。因此，高中物理教師可以采用實例、外延法進行高中物理教學新課導入。

例如在引導學生學習新人教版高中物理（必修一）教材中的“第四章 牛頓運動定律”的“牛頓第一定律”這一課時內容時，教師就在課堂導入環節中用多媒體設備將一組學生騎自行車去學校的動畫視頻播放出來，讓高中生以搶答的方式回答怎樣能夠使自行車加速，又怎樣使自行車減速。對這一問題，每個學生幾乎都不陌生，所以在進行搶答時都會非常積極，這樣的方式既有利于將學生的學習興趣有效激發出來，又能夠使課堂教學氛圍更加活躍。通過對一個生活常識的提問，能夠讓學生理解并懂得要想讓物體加速，那么就需要對它施加力的作用，同樣的，要想使其減速，那么也需要對它施加力的作用。采用這樣的方式將本節課要學習的新知識引出來，更有助于激發學生的學習興趣，使其能夠對“力和運動究竟有著怎樣的關系”進行積極主動的探索。而教師在此情況下就可以將本節課的主要學習內容“牛頓第一定律”在黑板上板書，并為高中生設計一個小實驗，也就是將一輛玩具小車放在講臺上，使其處于靜止狀態，讓高中生思考并回答如何讓小車運動起來，學生會不假思索地回答：“用力推小車。”在學生回答完這個問題后，教師就可以對這個例子進行總結，“要讓物體運動，就需要對它施加力的作用。”隨后，引導學生思考與討論“你能夠使物體運動的原因是什么。”高中物理教師通過生活中的實例，循序漸進地提出問題進行新課導入，并引導學生進行思考與探究本節課所需要講授的知識內容，使其不僅能夠對所學知識產生濃厚的興趣與探索欲望，而且還能培養其運用所學知識解決實際問題的能力。

綜上所述，在高中物理教學中，新課導入是非常重要的一個環節，對高中生學習興趣的培養有著積極意義。隨著新課標教學改革的逐漸深入，高中物理教學被提出了更高的要求，教師不僅要將基礎的物理知識教授給高中生，而且要使其對物理這一學科有更好的理解，并學會將這些知識應用于實際問題的解決中。因此，高中物理教師在新課導入環節中一定要注重激趣法、實驗法、類比法、聯結法以及設疑法等不同導入技巧的靈活應用，有效激發高中生的學習興趣，促使其積極主動地進行物理知識的自主學習與探究，從而促進高中物理高效課堂的構建，提高整體教學效率與教學質量，以達到理想的教學效果。

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（責任編輯：鄒宇銘）