新時代商科人才培養體系建設的探索與實踐

張春萍 毛新述 張倩 張晨宇

摘 要：數字技術的廣泛應用和商業模式的重大變革對傳統商科人才培養提出挑戰。面對新時代黨和國家事業發展對商科人才培養的新要求，北京工商大學商學院積極轉變培養思路，重構商科人才培養目標，優化商科人才培養體系，推進“思政教育引領三全育人、數智融合推進專業創新、國際導向提升培養質量”的商科人才培養特色改革，通過“一流專業、一流課程、一流教材”建設，推動商科人才培養創新改革。

關鍵詞：新商科；人才培養體系；數智融合

商科教育是我國教育體系的重要內容，在實現中華民族偉大復興的戰略大局中，商科人才培養對增強國家綜合實力具有重要意義。國際經濟形勢演變和新技術革命沖擊對新時代商科教育提出了新命題和新挑戰。北京工商大學積極響應國家號召和商業變革需求，推進商科教育供給側改革，圍繞智能時代新商科人才培養的內涵，更新培養理念、創新培養模式，強化立德樹人，通過加強學科體系、教學體系、教材體系和管理體系建設，探索加強商科人才培養的路徑，打造出“思政引領、數智融合、國際導向”三位一體的商科人才培養體系，推動商科人才培養創新改革。

新時代商科人才培養面臨的問題與挑戰

中國經濟的高速發展推進了對商科人才的需求，商科教育在經濟化浪潮的推動下實現了快速發展。隨著數字技術變革，大數據、人工智能、移動互聯網、云計算等新技術的應用使傳統的商業模式發生根本性革命，對傳統的商科人才培養模式提出重大挑戰，新商業思維和新商業規則對商科人才的知識結構、綜合素質和解決實踐問題的能力提出了變革需求。當前，商科人才培養面臨著育人功能不足、缺乏與“大智移云”的深度融合、國際化水平尚待提升等一系列問題，難以契合社會對新商科人才的需求。

1.“育人”功能不足，難以滿足社會主義核心價值觀理念的培育需求

傳統商科人才培養過于強調西方理念、理論知識體系的學習，忽略了對中華優秀傳統文化中管理智慧的挖掘和現行管理實踐的總結以及專業學習過程中的人文素養培育和社會價值引領作用，使商科教育的“育人”功能不足，“企業以營利為主要目的”的信條使商科教育對商業利益強調過多，而對社會責任和社會誠信教育強調不足。商科培養缺乏長遠視野和社會責任擔當，難以滿足新時代中國特色商科人才需求。加強商科人才的商業倫理教育和社會主義核心價值觀培育勢在必行。

2.缺乏與“大智移云”的深度融合，難以契合“數字+智能+專業”復合型商科人才需求

隨著數字經濟的發展，大數據、人工智能、移動互聯網、云計算等新技術的變革，商業環境已經發生了顛覆性變化。傳統商科教育不能完全適應新技術革命下的社會經濟發展要求，基于數智化發展的新商業思維和新商業規則對商科人才綜合運用多學科知識解決實踐問題的能力提出了新要求。目前，商科人才培養主要是以工業經濟為背景的專業化人才培養模式，過于強調單一學科知識的專業化素養，導致商科人才無法滿足新型商業生態對“數字+智能+專業”的復合型人才需求，對數字商業規律了解不多，商科人才培養模式面臨嚴峻挑戰和變革需求。

3.國際化水平尚待提升，難以適應全球化發展戰略的國際化人才需求

經濟全球化的深化、“一帶一路”倡議的推進和國際、國內雙循環的新發展格局的構建，對國際商科人才培養提出了新要求。商科人才需要全球視野，既了解中國國情，又通曉國際規則，能夠參與國際事務和國際競爭。目前的商科教育注重國際通用人才培養，針對性不強，缺乏完善的專業分類培養機制，導致商科國際化人才供給與需求不匹配。同時，現有商科人才培養強調文化輸入、忽視文化輸出，不利于中國文化輸出和學生國際化視野的拓展。基于此，新時代商科人才培養需要積極應對國際經濟形勢的挑戰與新技術變革的沖擊，推進商科教育供給側改革，重構商科人才培養目標，優化商科人才培養體系，推進商科一流人才培養改革。

新時代商科人才培養的目標和設計理念

為培養契合數字經濟發展需求的數智化、國際化的復合型商科人才，新時代商科教育應重塑人才培養目標和體系，積極培養扎實掌握現代管理理論和經濟學知識，善于運用數字技術創造性地解決實踐問題，具有正確世界觀、人生觀、價值觀和全球視野的復合型商科人才。

1.強化思政育人理念

新時代商科教育應緊緊圍繞“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”這一根本性問題，堅持社會主義辦學方向，扎根中國大地辦教育。增強培養社會主義建設者和接班人的使命感、責任感，明確商科人才培養的價值觀導向，強化立德樹人根本任務，把思政育人理念貫穿商科人才培養的全過程。

2.重構人才培養體系

打破傳統人才培養環節割裂的局面，嵌入思政引領、數智融合等培養理念，建立“一流專業、一流課程、一流教材”三位一體的商科人才培養體系，形成從頂層理念到實際落地層層推進的人才培養閉環。通過凝聚學科優勢資源，完善政、產、學、研協同育人機制，搭建多元人才培養模式，滿足多樣化需求。

3.完善商科知識結構

強化問題導向，打破“小商科”思維，構建“大商科”視野，圍繞培養目標構建配套課程體系，推進知識結構體系更新，促進理論和實踐相結合。通過設立全英文實驗班，開設“全球化企業經營管理”“跨文化管理”等課程，增強商科人才的國際視野與系統思維。

4.加強“雙師型”師資建設

通過內培外引加強教師隊伍建設。一方面，以信息化師資培訓班、青年馬克思主義者培訓班、國際化師資培訓班等為依托，加強師資隊伍的師德師風建設，積極引導教師將自身發展與專業細分方向發展融為一體，打造數字化管理、國企管理、創新創業、全球管理等核心教學團隊。另一方面，鼓勵教師積極參與實踐，通過擔任上市公司獨立董事、外部監事、企業顧問等方式不斷提高自身業務素養和創新能力。此外，通過課程負責人制度、教師傳幫帶、校外實踐導師制度等加強教師隊伍的經驗交流，帶領年輕教師在教學和育人方面取得突破，保障人才培養質量的穩步提升。

新時代北京工商大學商科人才培養體系建設的實踐

北京工商大學商學院（以下簡稱學院）辦學歷史悠久，擁有完整的本碩博商科人才培養體系。學院著眼于商科教育的“大思政”育人觀，積極響應數智化、國際化的復合型人才需求，準確定位培養特色，優化專業布局和結構，加強“一流專業、一流課程、一流教材”三大工程建設，打造出“思政引領、數智融合、國際導向”三位一體的商科人才培養體系。

1.堅持立德樹人根本任務，強化思政引領

一方面，學院全面貫徹黨的教育方針，扎實落實立德樹人根本任務，牢記“為黨育人、為國育才”初心使命，多措并舉推進協同育人。充分發揮黨團組織對青年學子的引領作用，搭建以主題學習教育、黨團校培訓、主題班會、黨團日、“紅色1+1”黨支部共建、“鑄魂工程”、紀念“五四”詩詞誦讀、紀念“一二·九”愛國主義歌曲合唱、“青年服務國家”暑期社會實踐、志愿者服務為主體的思政育人體系，夯實青年學生理想信念之基，激發學生奮進新時代的責任感、使命感。另一方面，推進學風建設和學生能力素質培養，著力打造“商科文化節”“學術文化節”“弘商講堂”“對話精英”等學風建設品牌項目，實施以“商舟啟航”“五早一晚”為抓手的習慣養成教育。積極探索實踐育人，引導學生參與社會實踐和志愿服務，扎實開展第二課堂實踐。大力推動就業指導和就業創業工作，加強校企合作，建立15所校外實踐基地，積極構建多途徑育人平臺，提升人才培養質量。

2.加快數智化專業融合，培育創新型商科人才

學院積極響應國家數字化發展戰略，在學校大力推進商科數字化轉型和加強數字未來中心建設的背景下，加快商科數字化教學改革。通過新設數字化管理、智能會計、大數據營銷等專業方向，成立“服務業發展與數字化研究院”“商學院自動化與人工智能商業應用研究中心”“元宇宙研究中心”，搭建校企“跨界”協同育人平臺，舉辦RPA商業機器人挑戰賽等，推進商科數字化轉型。學院充分運用學校智慧教學管理新環境和一體化管理平臺，實現“數智化”與專業的深度融合，提升學生分析問題和解決問題的能力。同時，突出學科交叉與創新，通過跨學科共建，增設數字化管理、數字經濟與組織管理、大數據與管理應用、智能會計、智能審計等培養數字化思維與技術應用的課程，建設新商科智慧教學實驗室，打造數字化實踐教學中心，推動“數智+智能+專業”的人才培養。

3.加強課程思政建設，講好中國發展故事

大力推進課程思政建設，通過開展課程思政專題研討，梳理各專業課程所蘊含的思政元素和所承載的思政教育功能，挖掘我國管理思想和優秀企業實踐，融入教材建設，加強商科誠信教育，貫通思政教育于專業教育全課程。積極打造課程思政示范課堂，選樹課程思政優秀教師，推動所有專業教師開展“課程思政”教學設計，發揮“思政育人”在商科人才培養中的價值引領作用，做到門門課程有思政、教師人人講育人。

堅持“思政進教材、固化到課堂”的原則，突出教材特色和原創性，打造商科一流教材。將思政案例貫穿商科主干課程，并有機融入課堂教學。目前，“管理學”“會計學”“中級財務會計”等課程開發思政育人案例50多個，案例立足中國企業、講好中國故事，還原中國企業管理的先進經驗，實現中國本土特色化。學院多個課程榮獲北京市優秀課程、優秀教材課件。通過優化課程設置、完善教學設計，形成專業教育與思政教育緊密結合、同向同行的育人格局。

4.打造場景化教學模式，提升商業實踐能力

學院以問題為導向，改變教學以理論和例題為主的模式，積極推動體驗式和互動式的“場景化教學”。通過還原和解剖國內外企業真實商業業務場景，強化真實問題的解決，提升學生思辨意識和解決問題的專業素養。例如：在會計專業人才培養中，不僅教會學生會計原理，了解會計準則和賬戶核算體系，而且要回歸會計中的業務場景，讓學生學會抓取信息進行標志分類和決策，構成決策知識的體系，增強知識運用的靈活性和創造性。同時，學院構建了“場景化+串珠式”的課程體系。打通商科各專業的課程模塊，建立從基礎理論到企業管理綜合實戰的塔級課程體系和“串珠式”問題分析框架，培養學生的創新能力。倡導翻轉課堂，引導學生從被動學習到主動學習。總結多門專業課程的教學實踐，結合課程思政示范課建設，學院推出“基于場景化教學的商科課程思政建設”系列報道，為進一步深化教育教學改革提供經驗借鑒。

5.積極推進商科國際化認證，強化國際人才培養

學院積極開展國際化教學改革，堅持“走出去”和“引進來”的國際化戰略，加強教師學術交流，提高教師的國際化水平。面向中外學生開設了注冊會計師全英語方向班和全球管理全英語方向班，對接國際教學標準建立課程體系，采用雙語教學，為學生營造國際化教學環境，拓展學生的國際視野。以國際認證為導向，借鑒先進教學模式，采用小班教學、批判思維、討論式學習等教學方式，引進國外高水平大學前沿的專業核心課程，強調國際案例的開發，形成了鮮明的國際化人才培養特色。

在此基礎上，積極踐行“構建國際高校聯盟、共享共建教育資源，實現產科教協同”的商科國際化人才培養理念。學院于2017年、2019年作為主要發起成員，聯合成立全球中小企業研究與發展聯盟（GASMERC）和漢薩大學聯盟（HLU），并成為亞洲區聯盟的首席高校。學院通過了澳洲會計公會AACSB認證，實現培養模式與國際標準接軌。獲得商學院畢業生協會（Business Graduates Association，簡稱BGA）認證會員資格，成為北京市第四所獲此資格的院校。此外，依托國際高校聯盟，學院先后與30多所知名高校建立了國際合作，并與國際知名企業建立了國際化產教融合基地，如中關村數據產業聯盟、國際創新創業平臺、青年創業社區MBA工場、德勤綠色通道、畢馬威精英計劃等，為學生提供實習就業機會。近年來，商學院聯合知名高校舉辦國際中小企業年會、亞洲經濟與金融國際研討會、“中國資本市場與國資國企改革”國際研討會和“數字消費和商業模式創新”國際研討會等多場大型學術會議，提高了學院的國際影響力。

6.加強校企產學研合作，提升學生綜合實踐能力

近年來，學院在商科人才培養方面取得突出成績。2019年，工商管理學科入選北京高校高精尖學科建設點；2021年，獲批工商管理一級學科博士授權點。學院五個專業中，工商管理、會計學、財務管理、市場營銷獲批國家級一流本科專業，人力資源管理專業獲批北京市一流本科專業。學院注重學生實踐能力與成長潛力的培養，開展企業管理實踐等課程，大力推進校企聯合、實踐基地建設和案例教學。改進專業實習機制，建設校企共建的教師——企業實踐工作站，加快共享型學生實習基地建設。舉辦“弘商杯戰略與創新案例分析”大賽，以挑戰杯等多種實踐大賽為載體，磨煉學生實踐技能，提高學生團隊協作能力。同時，學院積極發揮實踐導向作用，聘請80多名企業家、企業高管及政府官員擔任校外實踐導師，建立企業導師入課堂和參與學生培養的制度，使學生接觸一線實踐經驗。開設“弘商大講堂”“會計名家大講堂”，邀請知名企業的管理人員和知名會計師事務所的合伙人等實務界人士，定期開設講座，拓展學生視野，加深對企業實務的了解。近幾年，學院通過邀請實務界合作開發課程和案例、開設本科生講座、聘任實踐導師、名家講堂、建立實習基地等多種校企合作方式，為學生創造沉浸式場景體驗，提升學生創新能力。

學院建立了畢業生就業去向動態監測和社會評價機制，確立以社會評價為導向的培養質量提升機制。先后為國家培養了16，000余名本科生和3，000余名研究生，畢業生就業質量高，受到社會廣泛好評。學院積極邀請校友參加值年返校、校慶大會和學院的戰略發展研討會等活動，邀請校友回校做學術講座和就業指導，密切校友和學院的交流合作。商學院校友遍布國內外，在經濟、科技、教育等領域發揮骨干作用，不少校友成為業界領袖和知名學者，為國家的建設和發展貢獻力量。

本文系2022年北京高等教育本科教學改革創新項目“面向數字時代的新商科人才深度交叉融合培養體系研究與實踐”；2021年北京工商大學教育教學改革研究項目（項目編號：jg2151017）的階段性研究成果

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[3]黃先開，楊艷萍.數字化變革引領創新? 構建智慧教育新生態[J].中國高等教育，2022（Z3）：15-17.

（作者單位：北京工商大學商學院）

[責任編輯：翟 迪]