體驗(yàn)“導(dǎo)學(xué)一體”

金陵

“導(dǎo)學(xué)一體”是微課程教學(xué)法倡導(dǎo)的教學(xué)方式。當(dāng)學(xué)生拿到自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，借助配套學(xué)習(xí)視頻從事自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便“隔空”陪伴著學(xué)生，指導(dǎo)著學(xué)生，與他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體。此話(huà)怎講？

我們不妨讀一讀蘇州高新區(qū)景山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師何鵑娟所撰《微課程教學(xué)法：導(dǎo)學(xué)一體，煥發(fā)詩(shī)詞教學(xué)生機(jī)》一文，從中可窺端倪。

何鵑娟今年三月接觸微課程教學(xué)法，初次實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)古詩(shī)詞創(chuàng)新教學(xué)的課題是《題破山寺后禪院》。何鵑娟首先要設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生從事高質(zhì)量自主學(xué)習(xí)的“任務(wù)單”，但是，要設(shè)計(jì)出能夠“隔空”指導(dǎo)學(xué)生從事高質(zhì)量自主學(xué)習(xí)的“任務(wù)單”，就必須做到具體精準(zhǔn)提煉達(dá)成目標(biāo)，這對(duì)第一次實(shí)驗(yàn)微課程教學(xué)法的教師而言，可不是一件易事。為此，何鵑娟苦下功夫，連改四稿，硬生生從一個(gè)“具體精準(zhǔn)提煉達(dá)成目標(biāo)”的“小白”，進(jìn)化為諳熟達(dá)成目標(biāo)“三要素”的明智導(dǎo)師，能夠讓學(xué)生拿到“任務(wù)單”就明了這堂課要學(xué)什么、要學(xué)到什么程度，以及怎樣學(xué)到這個(gè)程度，從而樂(lè)于自主學(xué)習(xí)。

但目標(biāo)本身無(wú)法達(dá)成自己，必須借助設(shè)計(jì)與目標(biāo)匹配的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能把希望轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)。于是，何鵑娟又在目標(biāo)管理、問(wèn)題導(dǎo)向上狠下功夫，終于拿出合格的“任務(wù)單”，又開(kāi)發(fā)配套學(xué)習(xí)視頻，支持學(xué)生完成有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，就使通過(guò)問(wèn)題“隔空”指導(dǎo)學(xué)生從事高質(zhì)量自主學(xué)習(xí)成為可能。當(dāng)學(xué)生在家從事自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，實(shí)際上已經(jīng)與隱藏在幕后的教師通過(guò)“任務(wù)單”和配套學(xué)習(xí)視頻的“隔空”指導(dǎo)融為一體。這不就是理想中的“導(dǎo)學(xué)一體”嗎？

課堂上，何鵑娟與學(xué)生同處一個(gè)空間。一方面，學(xué)生依靠課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)，經(jīng)由檢測(cè)鞏固知識(shí)，借助“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)現(xiàn)橫向拓展，為在微項(xiàng)目學(xué)習(xí)中內(nèi)化知識(shí)、拓展綜合能力、發(fā)展核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件；另一方面，又有教師現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)指導(dǎo)，因此，進(jìn)入微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與智慧一下子迸發(fā)出來(lái)，全身心投入到詩(shī)歌創(chuàng)作之中。像這樣持之以恒，假以時(shí)日，一定會(huì)有佼佼者能夠成為祖國(guó)優(yōu)秀文化的傳承者。可見(jiàn)，課堂學(xué)習(xí)其實(shí)同樣具有“導(dǎo)學(xué)一體”的性質(zhì)。

從何老師的文章中，我們發(fā)現(xiàn)何老師搜集學(xué)生作品的工作做得并不夠，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生修改作品方面留下了空白。假如如同指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作其他文體的作品那樣予以指導(dǎo)，學(xué)生的詩(shī)詞涵養(yǎng)將會(huì)得到怎樣的提升呢？相信假以時(shí)日定能真正做到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，而不是沉浸在記憶、理解、吟誦中沾沾自喜。

我們期待何鵑娟老師把“導(dǎo)學(xué)一體”延伸到課外的修改詩(shī)作指導(dǎo)中去，善于在守正與創(chuàng)新中點(diǎn)化學(xué)生智慧，使祖國(guó)優(yōu)秀文化傳承后繼有人。