幼兒園活動課程班本化的實施策略研究

□貴州省遵義市分水鎮中心幼兒園 覃旭梅

學前教育是幼兒除家庭教育外接受的第一教育，受到越來越多的關注。幼兒教育質量的高低直接影響幼兒未來的成長。幼兒園活動課程是幼兒教育體系的一部分，發揮著至關重要的作用，隨著班本化理念的深入，活動課程需要進行改進和創新，有意識地對幼兒進行綜合性教育。《3-6 歲兒童學習與發展指南》強調：活動課程應遵循幼兒學習發展規律，保護幼兒的好奇心，讓幼兒在做中學、在玩中學，實施科學的保育和教育。所以，如何創造高效的班本化活動課程，激發幼兒的參與熱情，鍛煉幼兒的綜合能力，成為幼兒園應該思考的課題。在日常教育活動中，幼兒教師要堅持以幼兒為本的理念，尊重幼兒的差異，給幼兒創設良好的環境，營造適切的氛圍，使幼兒通過活動獲得知識、技能和素養，形成積極樂觀的人生態度和高尚的道德情操。

一、幼兒園活動課程班本化的現狀

（一）活動缺乏主體意識

活動課程班本化的實施并不是一帆風順，在實際中存在一些問題，影響了幼兒教育質量。有些幼兒教師對活動重視不足，認為只要將活動內容展示給幼兒就可以，致使活動流于形式。這樣的想法是錯誤的，弱化了幼兒的主體意識，沒有對幼兒的活動行為進行指導和監督，導致幼兒在活動中找不到方向，降低了活動的教育效果。還有的幼兒教師在設計班本化活動時，過多以自身經驗為依據，沒有充分考慮幼兒的個性特點和認知規律，使得活動脫離幼兒實際，達不到預期的教育效果。

（二）活動過程單一枯燥

部分幼兒園班本化活動課程缺乏科學性和實用性，與當前的時代背景相脫離，無法調動幼兒的參與熱情，容易傷害幼兒的自尊心。活動過程按照預設進行，幼兒要按照教師的安排完成活動內容，沒有為幼兒創造自由發揮的機會，這樣就使得幼兒的創造力和實踐能力無法得到有效提高，難以感受活動的樂趣。還有部分幼兒園的活動內容未充分發揮現代信息技術為教育帶來的優勢，單純通過教師口述或者繪本等方式，使幼兒無法感受更多新奇的體驗。由此可見，單一的活動過程束縛了幼兒創新思維的發散，對調動幼兒活動參與熱情產生一定影響。

（三）活動總結不夠全面

班本化活動課程的總結是一個必不可少的環節，不僅能夠讓幼兒得到收獲、受到啟發，還可以增強師幼互動效果，使活動充滿教育性和實效性。但事實上，有些幼兒教師很少進行活動總結，只要活動項目全部完成就算課程結束了，沒有表揚幼兒在活動中的精彩表現，也沒有提出幼兒在活動中存在的問題，更沒有為下一次活動提出更高要求。還有的幼兒教師只是簡單總結活動結果，忽視對活動過程的評價，或只評價了班級中比較活躍的幼兒，沒有做到統籌兼顧，使一些幼兒變為教育活動的“旁觀者”。

二、幼兒園活動課程班本化的意義

（一）有利于激發幼兒學習興趣

活動課程班本化是一種新的創意教育方式，是幼兒教育發展過程中形成的產物。班本化圍繞幼兒的興趣點，挖掘幼兒園及家庭資源，為幼兒打造具有創意的活動課程。班本化聚焦幼兒的最近發展區，從傳統的活動形式中走出來，打造適宜的成長環境，豐富幼兒的知識儲備，提升班本化課程的適用性。這樣的活動可以刺激幼兒的視覺、聽覺等多重感官，有效激發了幼兒的學習興趣，做到追隨與引導并重，使幼兒多領域、多層次地獲得經驗的積累，逐步完善園本課程。

（二）有利于增加課程的針對性

教師在設計班本化活動時會按照主題進行劃分，涉及健康領域、語言領域、社會領域、科學領域以及藝術領域，以多元化的活動內容鍛煉幼兒的認知，使課程更有針對性和層次性，指引幼兒不斷構建新知識。同時，班本化活動能拓寬幼兒接受教育的空間，增強幼兒的主體意識，實現貼合幼兒認知的教育模式，使幼兒在原有基礎上得到發展。隨著教育改革的深入，班本化教學還需要不斷更新和完善，這也給幼兒教師提出了更加嚴格的要求。教師只有持續學習和深造，才能夠創造出高質量的幼兒活動課程。

三、幼兒園活動課程班本化的實施策略

（一）提升教育觀念

1.轉變思路，明確活動目標。

要想班本化活動取得成功，教師必須轉變固有的教育思路，提升教育理念，將每一次活動都創辦得有聲有色，吸引幼兒參與。為了給幼兒創造一個良好的活動氛圍和生活環境，幼兒教師必須明確活動目標，做幼兒的支持者和合作者，根據幼兒的實際情況，及時調整活動計劃，使幼兒在良好的氛圍中參與教育活動，在良好的環境中得以進步。

由于幼兒之間存在一些差異，所以在設計班本化活動目標時要體現差異性和層次性的特點，滿足幼兒的探索需求，培養活潑開朗、勇敢果斷的品質。活動課程的初級目標要求幼兒能夠在活動中有事做，了解活動的主題，能夠按照教師的要求完成活動，并且說出活動感受；活動課程的中級目標要求幼兒在活動中發揮自身優勢，不用完全依賴教師，在潛移默化中鍛煉團結協作能力；活動課程的高級目標要求幼兒發現活動的教育作用，在活動中表達自我想法，提高參加活動的興趣，養成良好的行為習慣。

2.梳理內容，制訂活動規劃。

班本化活動課程與傳統的課程存在一定的差異，更關注幼兒的個性成長。所以，教師應該全面梳理活動內容，找準活動教育方向，以幼兒實際水平為依據制定科學合理的活動計劃，提高幼兒的參與熱情。

班本化活動考驗教師的活動組織能力，要求教師在制定活動計劃時發揮智慧，做到班班有特色、處處有新意，打造適宜幼兒成長的樂園。小班幼兒的活動能力相對弱一些，主觀意識不強。教師可以為幼兒帶來一些模仿類的游戲，在游戲中傳授幼兒生活經驗，避免幼兒盲目進行游戲，要讓幼兒在體會游戲的無窮樂趣中積累生活經驗；中班幼兒更喜歡參與一些集體類的游戲。所以，教師要盡量設計一些多人互動的小游戲，如好玩的沙包、運西瓜、找朋友等，讓幼兒在鍛煉體能的過程中學會思考、學會與人合作、與人交流；大班幼兒有了自己的主見和想法，他們活動的自主性和主動性明顯提高。教師可以為幼兒設計一些實驗、手工制作、繪本欣賞、表演、闖關游戲等活動，引導幼兒在活動中積極動手、動腦、動口，給予幼兒自主表達、表現和交往的機會，培養幼兒的主體性意識。

3.善用網絡，加強活動宣傳。

網絡在幼兒園班本化活動實施的過程中發揮了十分重要的作用，加強了活動宣傳，推動了家園互動合作的現代化發展。

信息化時代背景下，微信成為家園溝通的重要渠道。教師可以利用微信創建班本活動的微信公眾號，在公眾號上及時發布班本活動動態，讓幼兒和家長了解活動流程，并告知幼兒和家長活動過程中的注意事項，以便家長可以幫助幼兒提前做好準備。教師也可以創建班級微信群，和家長保持密切的聯系與溝通，就班本化活動的開展向家長征求意見和建議，對活動過程中存在的問題進行交流與探討，從而達到家園共育的效果。教師還可以借助幼兒園網站或抖音、快手等新媒體平臺，向幼兒和家長展示幼兒園各班級開展班本活動的照片或視頻，展示幼兒風采，讓家長更為直觀地了解幼兒園的教育特色，使班本化活動可以得到家長的支持，提高幼兒參與的積極性。

（二）悅享活動環境

1.美化園所，改善活動心情。

環境是幼兒園的門面擔當，肩負著形象定位、凸顯園所文化的重任，同時它也是一種“隱性課程”。園所環境不僅可以讓幼兒獲得美的體驗，還可以收獲許多的知識，無論是對幼兒的身心發展還是社會化發展都具有一定的作用。所以教師要注重園所的美化，以幼兒的發展需要為出發點，對園所環境進行美化、綠化、凈化，為幼兒提供更為舒適的活動環境和發展空間，改善幼兒的心情，使幼兒可以以輕松愉悅的心境融入班本活動中。

然而，園所空間是有限的，需要教師共同努力美化園所環境，為幼兒帶來美的視覺體驗。教師要因地制宜，將有效的空間高效利用，可以在樓梯兩側的墻上張貼安全教育圖，培養幼兒的安全意識和自我保護能力；在洗手池旁可以放上可愛的圖片和標語，提醒幼兒要排隊洗手、節約用水；在墻面上用彩繪的形式繪制幼兒喜歡的卡通人物形象，刺激幼兒感官。總之，教師應積極創設符合幼兒審美特點的環境，用美的環境調動幼兒參與活動的積極性。

2.結合主題，合理渲染環境。

不同的班級有著不同的活動主題、活動目標和活動內容。教師要根據活動主題和幼兒特點對本班環境進行合理渲染，打造具有特色的活動環境。

不同年齡的幼兒對活動的需求是不同的，對環境的要求也是不同的。教師在創設活動環境時，要充分考慮幼兒的年齡特點和情感需要。小班幼兒正處于環境的適應階段，教師可以結合主題活動環境投放一些生活化的物品和幼兒喜歡的玩具，讓幼兒將自己喜歡的小玩具、裝飾品帶入到園中，作為班級環境的點綴，拉近家園距離，使幼兒產生“幼兒園是我家”的感覺，調動幼兒主動參與的意愿；中班幼兒已經具備一定的認知能力，在環境布置時，教師可以在班級內張貼評價欄、值日表等，激勵幼兒主動參與；大班幼兒即將升入小學，教師可以圍繞活動主題，在環境中增加一些知識性的內容，如識字、古詩、數學計算、繪畫等，引導幼兒在活動中感受知識魅力。

（三）開發趣玩游戲

1.興趣導向，開發繪本活動。

幼兒階段的孩子以形象思維為主。繪本圖文并茂、以圖為主的特點正好符合幼兒的認知規律，深受幼兒的喜愛。

在幼兒園活動班本化的過程中，教師可以以幼兒興趣為導向，開發繪本閱讀活動，然后根據幼兒的年齡特點和認知能力，為不同年齡段的幼兒選擇不同難度的繪本，讓幼兒根據自己的興趣選擇性閱讀。教師還可以以班級為單位開展“共讀一本書”的活動，讓幼兒閱讀相同的繪本，閱讀過后用自己喜歡的方式，如講故事、表演、繪畫等形式復述繪本內容，表達自己的閱讀感受，鍛煉幼兒的語言能力和表現力。每個幼兒都有自己喜歡的繪本，為了將這些繪本資源進行高效利用，教師可以開展繪本換讀活動，讓幼兒將自己的繪本帶入班級中與其他小朋友進行交換，實現繪本價值的最大化，拓寬幼兒視野。

2.利用區角，創造交際活動。

隨著學前教育的不斷發展與完善，區角活動已經成為幼兒園活動的主要形式。教師要利用區角創造豐富多彩的交際活動，讓幼兒在活動中學會尊重他人、學會與人合作，引導幼兒與他人建立良好的伙伴關系，培養幼兒團結友愛的優秀品質，讓幼兒在區角活動中自主、快樂成長。對幼兒來說最熟悉的地方就是家庭，最先接觸和了解的活動就是家務活。因此，無論是在哪個年齡段的教育活動，娃娃家都是區角游戲活動的中心主題。教師可以根據幼兒的年齡特點設計不同的活動主題，小班以家庭生活為主題，中班以社會生活為主題，大班以角色游戲為主題，引導幼兒按照自己的愿望和想象自由開展交際活動，培養幼兒的角色意識，加深幼兒對生活和社會的認知。

3.戶外拓展，提供體能訓練。

幼兒活動的開展不能只局限在室內，教師還要積極拓展戶外活動，讓幼兒多接觸自然環境，讓幼兒教育回歸本真。

教師可以因地制宜，將園內的地理、自然環境充分地利用起來，在泥土地中打造“農家樂”，借助園內樹木開展攀爬、蕩秋千等體能活動；在園內操場上開展滾鐵環、打沙包、跳房子等傳統游戲活動，讓幼兒進行不同的嘗試，鍛煉幼兒的身體機能；在寬敞平坦的操場上為幼兒提供一些可移動的器械，如蹦蹦床、平衡木、平衡車等，豐富班本活動內容，為幼兒主動建構提供更多的可能，同時也讓幼兒得到體能鍛煉。園內的資源是有限的，教師還要積極開辟“第二課堂”，組織幼兒走進大自然，利用當地的自然資源開展野戰游戲、登山、種植等富有野趣的實踐活動，讓幼兒親近自然、感受自然之趣，釋放幼兒天性，促進幼兒的自主發展。

（四）活用各類資源

1.走進公園，探索自然奧秘。

大自然是天然的知識寶庫，取之不盡，用之不竭。教師要將自然資源加以充分利用，組織幼兒走進公園，探索自然的奧秘。

陽春三月是氣候最為宜人的時段，教師可以利用這一時間段開展走進公園主題活動，讓幼兒尋找春天，引導幼兒觀察公園中的一草一木，從嫩綠的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命中感受春的氣息，喚起幼兒迎接春天的激動與喜悅之情。或組織幼兒在草地上嬉戲、奔跑、做游戲，讓幼兒沐浴春光，在春天的懷抱中放飛心情；在金秋九月，教師可以再次帶領幼兒走進公園中，引導幼兒進行回憶、觀察與對比，感受季節交替變化。教師可以開展撿樹葉、制作樹葉貼畫活動，引導幼兒觀察葉子的形狀、脈絡，感受大自然的神奇，實現與大自然的零距離接觸，開闊視野，增長知識。

2.探訪展館，增強幼兒情感。

不同區域有著不同的歷史文化。在設計班本活動時，教師要積極開發利用本土文化資源，帶領幼兒探訪當地展館，讓幼兒近距離地感受家鄉歷史，激發幼兒的內心情感。

勿忘歷史、牢記使命是時代賦予每個中華兒女的責任與義務。幼兒作為祖國的未來，從小就要樹立愛國主義情懷。為了深化幼兒的情感認知，教師可以開展探訪紅色基地的主題活動，帶領幼兒參觀當地的紅色文化廣場、歷史展覽館，聆聽豐富鮮活的革命故事，引導幼兒感受革命烈士百折不撓、前赴后繼、不怕犧牲的革命精神，將紅色精神注入幼兒的血脈之中。幼兒眼中的世界是豐富多彩的，他們對外界事物具有強烈的好奇心和求知欲，對所觀察的事物都賦予了生命。教師可以結合美行教育要求，開展探究自然博物館的活動，帶領幼兒觀賞千姿百態的自然界生物，在幼兒心中埋下知識的種子，促使幼兒向真、向善、向美。

3.家校合作，收獲家長支持。

幼兒的健康成長離不開家校的共同努力。親子活動既可以增進親子之間的情感，也能拉近幼兒園與家庭之間的距離。在班本活動的設計與開展中，教師要將親子活動納入其中，將家長資源高效利用起來。

就空間層面而言，在組織室內班本化課程活動時，教師可以圍繞活動主題，提供合理的場地和硬件設施，如設置小小美發廳、小廚房、美工活動室等，讓家長與幼兒進行區角游戲、角色游戲；在組織室外班本化課程活動時，教師可以結合幼兒的運動能力，在保障幼兒安全性的前提下投放豐富有趣的活動器械，利用這些器械開展親子運動會、親子游園、親子種植等活動，讓家長在參與中感受園所的教育理念，增強家長的認可。

就時間層面而言，教師可以借助中華民族傳統節日開展以感恩為主題的親子活動，如中秋節讓幼兒與家長一起做月餅、重陽節讓幼兒為爺爺奶奶表演節目、清明節舉辦親子同樂放風箏等活動。各項活動的完成都離不開幼兒與家長的相互協作，不僅讓幼兒體驗了成功的快樂，也感受到親情的溫暖，增進親子之間的情感，也收獲家長對園內活動的支持。

（五）注重評價反饋

1.收集問題，調整活動方案。

班本化活動結束后，教師需要做好評價工作，提高師幼之間的互動效率，讓幼兒對下次活動充滿期待。教師要收集幼兒在活動過程中出現的問題，并進行整理和歸類，發現幼兒的共性問題和個性問題，再制定針對性解決方案。

如果問題能夠當場解決，教師就要發揮引導作用，最大限度為幼兒答疑解惑，激勵幼兒再接再厲，成為活動的主人；如果問題相對復雜，不能當場解決，教師也要給幼兒提供明確的解答方向。接下來，教師要反思整個班本化活動，及時調整活動方案，加強對個別幼兒的觀察指導，引導幼兒大膽地表述自己的想法，共享成功的快樂。而且，教師還可以給幼兒布置一些課后作業，如回家后向家長講述班本化活動內容，鍛煉幼兒的表現力，讓幼兒回家以后與家長一起完成相應的活動任務，增加親子關系，強化幼兒的本領。

2.展示總結，分享活動樂趣。

活動成果展示也是班本化活動課程的一項重要內容，在展示過程中能夠凸顯幼兒合作、參與能力，使幼兒學會與他人分享活動的樂趣。教師要為幼兒提供多樣化的展示渠道，一方面營造輕松愉悅的氛圍，另一方面強化幼兒自主學習能力。

教師可以讓幼兒通過繪畫的形式，將自己在活動中的精彩表現畫出來，并且涂上自己喜歡的顏色。將幼兒的作品粘貼到益智區，讓幼兒隨時隨地都能夠進行欣賞和交流；可以讓幼兒扮演小小演說家，通過面對面交流的方式，說一說自己在活動中的收獲，引導幼兒學會反思；可以與幼兒共同創作短視頻，將活動過程剪切成視頻，上傳到美篇中，給幼兒留下寶貴的回憶，在無形之中推動幼兒向前發展。教師應認真瀏覽短視頻的評論，從中獲得一些啟示，創作出更完美的班本化活動。

四、結語

綜上所述，幼兒活動課程班本化是教育發展的必然趨勢，對于幼兒教育質量的提升有著關鍵作用。幼兒教師要發揮引導作用，學習前沿的教育理念，以幼兒興趣為基礎探尋班本化活動的本質，打造溫馨、輕松的活動氛圍。幼兒教師還要充分挖掘活動課程資源，激發幼兒潛力，發展幼兒個性，使幼兒養成良好的品質，成為班本化活動課程真正的受益者。