高中物理教育方法創新探微

王建榮

摘 要：現代化高中物理教育不僅要提高學生的學習能力，還要加強應用能力的培養，鼓勵學生在日常學習中不斷創新，突破學生的局限性。高中物理教育時要以學生為主導，加強各類教學資源的有效利用，對學生因勢利導，減少教與學的矛盾。高中物理教育要增加師生溝通、交流，從學生中得到較多的反饋，關注學生的學習態度變化和學習方法變化，給學生帶來正確的指導和參考，讓學生朝著更高的目標奮斗。

關鍵詞：高中物理；教育方法；發展創新

隨著現階段高中物理教育體系不斷健全，各類新穎的教學觀點不斷融入，整體上提高了教學的質量。但是，高中物理教育不能一蹴而就，要逐步加強新觀點的滲透，對教學技術、教學活動、趣味教學有效整合，讓學生學習物理知識、應用物理知識的時候得到更好體驗，改變學生固有學習觀念，提高學生綜合學習素養。高中物理教育平臺建設要進一步加強，對線上教育、線下教育有效融合應用。

一、完善教學準備，豐富教學內容

高中物理教育時應完善教學準備，完善準備工作有利于豐富教學內容，幫助學生在長期學習中得到更好的體驗，激發學生的學習動力，讓學生朝著更高的目標前進。教師開展教學準備的時候，一方面要對課內知識充分準備，另一方面要加強課外知識的融合，引導學生在長期學習的過程中改善學習思路，給學生帶來更多的選擇，切實把握好學生的學習狀態、學習效率，鼓勵學生在長期學習進步中得到更多的參考[1]。

比如，“重力與彈力”一課教學時，教師開展教學準備的時候，針對重力通過學生原地起跳以及不同星球的重力視頻進行引導；針對彈力則通過不同物體的彈力狀態進行引導?！爸亓εc彈力”的課堂教學時，教師引導學生進行原地起跳，學生發現自己跳得并不高，即便是跳高的特長生，依然沒有太好的表現。接下來，教師針對不同星球的重力表現進行展示，尤其是在月球上，重力比較低，所以人可以跳得很高。由此讓學生通過切身感受去學習重力知識，改變學生的學習思路和學習方法。彈力方面的教學，教師使用彈力球、彈簧等物體進行教學分析，學生嘗試的時候，發現除了這些彈力物質，其他的物質似乎也有彈力，比如塑料杯掉在地上后也會彈起來一點。通過豐富的教學準備，“重力與彈力”的教學過程中不僅改善了學生的學習狀態，還可以讓學生去發現新的知識、新的問題，以便對學生開展教學延伸，鼓勵學生在長期學習中鞏固物理基礎，提高綜合學習水平。

二、加強教學實驗，鞏固學生記憶

物理教學應有效開展實驗分析，鞏固學生的記憶，實驗教學的目的是減少學生的學習壓力，讓學生在長期學習的過程中對不同的物理知識做出準確的判斷。物理實驗能夠按照直觀的方法講解分析，相比傳統的口述模式更加容易得到學生的支持與認可。但是，物理實驗的應用要以學生為主導，引導學生自主設計物理實驗，加強不同實驗方法的對比分析，針對實驗過程和實驗結果有效的掌握，提高物理實驗教學的質量[2]。

比如，“摩擦力”一課教學時，教師通過不同的實驗內容進行教學，讓學生對“摩擦力”有一個正確的認知。教師先拿出輪滑鞋，讓學生穿上輪滑鞋在教室內走動，學生發現輪滑鞋的“摩擦力”比較低，所以學生的滑動速度非?？臁＝酉聛恚處熥寣W生換回平常穿的運動鞋，繼續進行滑行，但是沒有了滑輪的幫助，學生的運動鞋滑動速度非常慢。通過這種簡單的實驗分析方法，讓學生對“摩擦力”有了初步的了解。接下來，引導學生開展自主實驗學習。有的學生在“摩擦力”實驗的時候，通過小鐵球在不同的材料上進行滑動實驗。小鐵球如果在紙上進行滑動，速度非?？欤蝗绻窃谏匙又谢瑒?，則速度非常慢。所以學生認為，“摩擦力”的影響因素不僅僅是小鐵球本身的因素，還有地面材料因素的影響?；仡櫡治鼋處熛惹暗妮喕瑢嶒灒绻麑W生穿上輪滑鞋在沙子中滑動，肯定無法迅速前進。經過教師的實驗指導和學生的自主實驗分析，學生對于“摩擦力”的學習有了新的認知，并且在長期學習積累中開始通過一些創意小實驗進行分析，一方面減少傳統教學的局限性，另一方面幫助學生開闊自己的物理學習視野。

三、實施綜合教育，開展學科拓展

物理教學的手段和方法應不斷優化，以往的物理教學質量不高，原因在于教學方向比較單一，各項教學工作的開展并沒有進行良好的延伸拓展，導致學生在學習和思考的過程中出現了較高的局限性，這對于學生的未來進步造成了巨大的挑戰。綜合教育理念的應用，在于加強物理學科與其他學科的有效融合，讓學生在物理知識的學習、應用方面得到更好體驗，減輕學習壓力，提高學習有效性[3]。

比如，“向心力”一課的教學，教師針對向心力的講解分析從綜合教育的角度出發，先是對向心力的概念進行分析，引導學生從理論上著手，讓學生通過語言文字的理解，弄清楚什么是向心力，向心力的作用有哪些。接下來，教師通過向心力的各類實驗進行分析，利用多媒體技術進行教學，讓學生利用網絡資源、信息資源去學習，開闊學生的眼界，有效掌握向心力的具體表現方法、應用方法，一方面減少了書本學習的束縛，另一方面讓學生明白向心力的應用不是固定的，而是要根據不同領域、不同設備進行合理調整。最后，教師對于向心力的一些典型設備進行分析，讓學生看到不同學科的結合效果，對于物理的解讀和應用要從多個角度出發，在理論學習和實踐學習方面進一步融合。綜合教育的好處在于提高了學生的學習積極性，而且對于向心力的各類知識點可以熟練掌握。但是綜合教育的應用要持續滲透，鼓勵學生從其他學科中看到物理知識的體現，一步步鼓勵學生在綜合學習思路上不斷優化，改善物理學習思維，堅持在未來的學習和探究中更好地提升自己的物理素養。

四、注重教學積累，增加學生資源

隨著物理教學理念的創新，教學積累意識應進一步提升，對學生開展物理教學的時候應逐步增加學生的資源，讓學生對不同的學習資源有效利用，一方面減少學習的壓力和挑戰，另一方面讓學生在長期學習中得到科學的轉變。教學積累是一個循序漸進的過程，教師要與學生開展資源共享，讓學生選擇自己喜歡的資源、適應的資源，同時對學生的短板和不足積極的指導，加強物理教學的綜合調整，給學生帶來更好的學習感受[4]。

比如，“行星的運動”一課教學時，很多學生對太空的相關知識非常感興趣，同時在學習的時候也比較認真，為了讓學生在行星的運動學習中得到更好的效果，教師鼓勵學生對行星的運動提出自己的想法與觀點，促進教師和學生的溝通。有的學生通過分享網絡上的小視頻知識，對行星的運動的軌跡特點和影響進行闡述。其間，教師一方面將學生表述正確的地方書寫下來，便于其他學生融入自己的課堂筆記；另一方面對學生的不足和表述問題進行糾正，讓學生明白行星的運動有很多可能，雖然現在的一些理論比較完善，但是未來的變化是不確定的，不能按照絕對的思維去學習。教師講解行星的運動的時候，還可以融合當代科幻片的一些知識，讓學生在觀看科幻片的時候從中挖掘物理學習資源，增加物理學習的素材。由此不僅提高了學生的綜合學習效果，還可以讓學生在自己喜歡的領域中深入學習。未來，物理教學的資源積累手段、積累方法要不斷完善，減少教學的盲目性，讓學生對自己手中的資源不斷利用、不斷革新。

五、聯系生活內容，開展生活教學

物理教學的過程中要加強生活內容的聯系，對學生開展生活教學。以往的物理教學局限在課堂上，忽視了生活資源的重要性，沒有給學生帶來全新的體驗，難以幫助學生在物理學習、物理應用方面得到較大的進步。生活當中的物理知識是非常多樣化的，不同的物理知識應用可以改變學生的生活，讓學生在長期學習、積累的過程中找到屬于自己的方向，加快學生的學習效率，減少學生學習的問題和挑戰。

比如，“生活中的圓周運動”一課教學時，教師對于課程的導入通過不同的方法完成。教師先是導入鐘表這個常用的生活物品，鐘表的時針、分針、秒針都是在做圓周運動，通過圓周運動的方法，大家可以更好地明確時間?！吧钪械膱A周運動”的內容教學，鼓勵學生開展思維的發散，想一想各類圓周運動有哪些案例。有的學生舉例游樂園當中的摩天輪是“生活中的圓周運動”的表現，很多學生坐過摩天輪，隨著從地面不斷地升高，然后達到圓周運動的最高點，接下來不斷下降，然后一圈又一圈地轉動，圓周運動的作用下讓學生看到了更多的風景，同時在游玩享受方面有了不錯的體驗。有的學生舉例游樂園當中的大擺錘，也是按照一定規律進行圓周運動，但是相比摩天輪而言，大擺錘的力量更大，同時危險系數也更高，圓周運動的時候有很多的問題，尤其是有的大擺錘中途突然停下，給游玩者造成了很不好的體驗。通過生活教學模式，讓學生對“生活中的圓周運動”有效掌握，并且在未來的生活體驗中從物理的角度去思考、探究，一定程度上減少了學習的壓力，給學生帶來了更多的進步空間，加強了教學的有效創新。

六、加強物理探究，培養探究意識

對于物理教學而言應努力培養學生的探究意識，有些學生在物理學習的過程中并沒有從多個角度進行探究，雖然看起來提出了一些觀點和想法，但實際上存在較大的局限性，整體上并不能得到較大進步。物理探究的目的是發現新的知識，或者是提出新的觀點，努力讓學生在物理學習中朝著更高的目標去努力。物理學科知識并不是固定不變的，隨著人類探索的增加、研究的深入，物理知識內容也在不斷改正[5]。

比如，“宇宙航行”一課教學時，很多學生雖然看過類似的科幻片，但是對于宇宙航行一直都是處于一知半解的狀態。實際上，以人類目前的科技而言，無法實現宇宙航行的目標，但是并不意味著以后不能。教師對宇宙航行的相關知識點講解、分析以后，引導學生提出自己的觀點。有的學生認為，科幻片當中關于宇宙航行的動力供應未必是不可能的，比如當前對于暗物質的研究正不斷地增加，通過全新的科技動力，一方面可以給宇宙航行提供較多的保障，另一方面有利于地球上的科技進步。有的學生認為，宇宙航行的實現還是要做好安全保障，太空中可能出現的情況特別多，外在的影響因素很難去預估，設計宇宙航行的時候要考慮到各類突發情況的影響，只有不斷增加安全保障，才實現未來的宇宙航行目標。提高學生的物理探究意識后，多數學生發現物理的很多領域還有待深入探索研究，自己的觀點也未必是天馬行空。

七、完善教學評價，提高學生自信

現階段的高中物理教育體系不斷健全，各項教學工作的開展擁有較多的選擇，同時很多學生在學習和思考的過程中得到了較好的體驗，一定程度上降低了學生的學習壓力。但是，高中物理教育的評價不能放松。評價方法的選擇應用，旨在幫助學生對自己的物理學習方式、學習思路進行有效糾正，讓學生對自身的問題進行科學地解決。評價的目的不是批評，而是指導和創新，要堅持讓學生在未來學習中得到更多選擇[6]。

比如，高中物理教育的方法評價時，有些學生喜歡通過課后題的解答來學習，這種學習方法的好處在于鞏固了物理學習的基礎，針對各類定理和公理的學習比較熟練，同時讓學生對新知識的學習有了更多保障。但是，課后題畢竟比較局限，沒有增加課外資源時，學生的物理學習視角存在較大局限性，各項物理知識的應用不夠靈活。因此，針對該類型的學生，建議增加物理課外知識、課外習題的鍛煉，加強理論與實踐的有效融合，要逐步開闊學生的眼界，讓學生在物理學習應用中彌補自身的短板。高中物理教育的評價模式，還可以引導學生之間開展相互評價，學生之間的溝通交流比較容易，利用相互評價的方法不僅可以找出對方的問題，也可以加強優勢的借鑒，一定程度上提高了高中物理教育的有效性，促使評價結果更容易接受。未來，要繼續在高中物理教育的評價方法上不斷革新，讓學生階段性地開展自我審視。

結束語

當代高中物理教育的創新意識較高，各項教育工作的開展不僅得到了較多的支持與肯定，在長期教學中也獲得非常好的成績。未來，應繼續加強高中物理教育的系統化調整，打造優良的教學平臺，針對不同類型的教學資源進行有效應用，指導學生在長期學習、長期思考中得到更多選擇。高中物理教育的創新，還要求教師提高自己的專業素養，針對學生提出的問題有效解答，給學生帶來較多參考，讓學生在長期進步中懂得并改正自己的不足。

參考文獻

[1]范林.新課改下高中物理科學方法教育探析[J].科學咨詢（教育科研），2017（3）：69.

[2]謝麗華，李衛東，王長江.試論高中物理科學方法教育的方式和實施途徑[J].物理教師，2016，37（9）：11-13.

[3]康春雨.高中物理教學中實施科學方法途徑的探討[J].才智，2013（33）：80.

[4]顧健，陳金泉，吳偉.高中物理科學方法教育的隱性分析與顯化建議[J].物理教師，2013，34（11）：9-11.

[5]郝玉霞.新課程理念下高中物理科學方法教育的研究[J].黑河學刊，2013（9）：104-105.

[6]譚琳，李方永，李海濤.高中物理教師科學方法教育調查研究[J].中國現代教育裝備，2012（2）：86-88.