請喚醒孩子的學習內驅力

嚴鳳平　林瑜媚

在心理輔導室，我經常接待厭學個案的來訪，比較好的情況是父母能夠帶著孩子一同前來，比較糟糕的情況是孩子不愿意過來，唯有父母無助地留在輔導室。這些孩子往往缺乏學習內驅力，在學習上沒有明確的目標，得過且過，甚至破罐子破摔，讓父母焦慮不已。父母希望能通過心理輔導，喚醒孩子學習內驅力。

為什么現在很多孩子沒有學習內驅力呢？一是相對過去現在物質生活條件有較大提升，尤其在城市，很多孩子過著衣食無憂的生活，很少抱有讀書改變命運的想法。二是不當的教育方式扼殺了孩子的學習興趣。一些父母總想讓孩子贏在起跑線上：當孩子還在讀幼兒園時，他們就給孩子報了很多興趣班、輔導班，孩子每天疲于應付，沒有自由時間，過早地喪失了學習興趣。三是傳統的學校教育方式沒能很好激起孩子的求知欲。一些教師沿用傳統的教學方式，將孩子視作接受知識的機器，“滿堂灌”或“填鴨式”教學不能激發孩子的求知欲。除此之外，一些教師在給孩子布置作業時，沒有考慮到個體差異，整齊劃一的作業布置方式讓成績優異的學生“吃不飽”，讓成績較差的學生“吃不完”，學習內驅力自然不斷降低。

沒有學習內驅力會帶來一系列的危害。首先，影響孩子的學習成績。沒有學習內驅力的孩子，不會樹立學習目標，在學習上毫無動力，更不會認真學習，成績一般不好，影響到未來的升學就業。其次，影響孩子的個性成長。因為缺乏學習內驅力，學習成績不佳，父母老師往往吝嗇對他們表達愛和肯定，孩子只會感受到沉重的外部壓力，往往比較自卑，其個性成長受到不良的影響。再次，降低親子關系的質量。孩子缺乏學習內驅力，很多父母非常焦慮，與孩子爆發沖突在所難免。最后，影響孩子未來發展。缺乏學習內驅力的孩子，往往習慣于依賴他人，一旦沒有外人幫助，可能會一事無成。

要喚醒孩子學習內驅力，需要多方配合。

首先，滿足孩子內在需求。孩子在學習方面有成就感和自主感的需求。為此，父母或教師在給孩子確定學習目標、布置作業時，需要結合孩子現有的學習情況，適當降低學習難度，符合“跳一跳，摘桃子”的原則，讓孩子體驗到學習的成就感。另外，要給予孩子及時的反饋和鼓勵，讓孩子感受到自己的力量，漸漸地，孩子會將反饋轉移到學習本身，從做題中獲得快感。

其次，培養孩子內在目標。若想喚醒孩子學習內驅力，父母或教師需要走近和了解孩子，幫助孩子樹立清晰的學習目標。該目標是孩子能夠看見和感受到的，且具有足夠的吸引力的。

再次，革新教育教學方式。在教育教學方面，倡導個性化的知識生成方式，鼓勵學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養學生“獲取新知識”以及“分析和解決問題”的能力。此外，增強課程內容的生活化、綜合化，密切課程內容與日常生活的關系。

最后，改進學生評價方法。改變過去單一的評價方式，更加重視發展性評價和過程性評價。通過多元的評價主體和評價方式，關注學生學業成績的同時，發展學生多方面的潛能。關注和重視學生發展中的內在需求，喚醒學生學習內驅力，為其今后職業發展提供源源不斷的動力。

總之，要喚醒孩子學習內驅力，讓孩子生長出不斷促進自身成長的力量，從而實現全面發展和個人幸福的目標。

編輯/衛 虹 終校/孫雅晨