初中音樂欣賞教學的重要性和策略

李蓮玉

近年來，初中音樂教學更加注重學科育人作用的發揮，這要求教師為學生提供深入學習音樂作品的機會。而音樂欣賞教學是一項層次較深的教學活動，學生在教師引導下欣賞音樂時，更容易被音樂作品的情感所感染，在提升其欣賞興趣與水平的基礎上，提升藝術素養。但是受到以往教育大環境的影響，音樂課程受重視程度仍有待提高，教師教學音樂課程的熱情也比較缺乏，使音樂教學局限于音樂基礎知識講解方面，缺乏對學生音樂學習興趣與鑒賞水平的關注與培養，這導致學生無法從音樂學科中獲得自身成長與發展所需的知識與能力。因此，初中音樂教師要想徹底解決這些問題，應轉變教學態度，抓住音樂欣賞教學這一重點內容，創新教學模式，構建有活力、有魅力的音樂課堂，進而促進學生向縱深發展。下面，筆者將從初中音樂教學的重要性、有效策略和效果三方面，對如何開展初中音樂欣賞教學進行深入探究。

一、初中音樂欣賞教學的重要性

（一）有利于培養學生的音樂感受與表現能力

初中生在音樂學習中，只有具有音樂感受與表現能力，才能有效進入音樂作品的欣賞中。但在以往的音樂教學中，大部分教師只是在傳授音樂知識的基礎上，將音樂作品的相關信息以及蘊含的情感告訴學生，這讓學生的音樂學習處在淺層次，音樂感受與表現能力缺乏提升的空間。音樂欣賞教學活動開展的重點是由學生欣賞音樂作品，同時教師利用觀看和聆聽等方式刺激學生的感官，讓學生在感受音樂作品美的同時，理解創作者想要借助作品傳達的具體情感，并學習創作者所運用的音樂表現手法與方式，這樣便可以在不斷理解與吸收音樂知識與方法的基礎上，完成對作品的有情感的演繹。[1]

（二）有利于學生了解多元文化

以現行初中音樂教材來分析，其中有一定比例的中國音樂作品、外國音樂作品，這些作品中都蘊含著不同的文化，讓學生通過對不同音樂作品中不同文化的理解，在中西文化對比的過程中，加深對各國文化的了解，這有助于提升學生的音樂文化素養。[2]而在傳統音樂教學中，不少教師都存在音樂教學層次淺的問題，導致學生缺乏從音樂學習窗口中了解各國文化的機會，這必然不利于拓寬學生的學習視野。而音樂欣賞教學能夠解決傳統教學中存在的問題，為學生搭建進入作品深入對其文化信息全面了解的機會，滿足學生了解多元文化的需求。

（三）有利于學生的個性化發展

針對同一個音樂作品，不同人的解讀視角必然不同，這讓音樂作品體現出了不同的美。所以，音樂教學不應追求學生理解的統一性，只有讓學生結合個人的生活經歷和思維方式理解音樂作品，才能夠促進學生的個性化發展。[3]而在以往音樂教學中，不少教師未重視這一點，導致學生的發展具有統一性特點，這必然會局限學生未來的發展。而通過初中音樂欣賞教學的開展，學生的欣賞能力備受重視，在教師的合理引導下，突破思維定式，能夠嘗試從不同角度對音樂作品進行分析與鑒賞，將個人獨特的收獲展現出來。[4]而且，在持續對學生進行個性化引導的過程中，教師會發現“復制性”理解學習狀態的弊端，引導學生以辯證思維對音樂進行分析，并讓他們借助自己感興趣的個性化方式展示自己對音樂作品的理解，如演唱、畫畫、編故事等，十分有利于他們在持續欣賞活動中挖掘自己的潛力，最大限度地發揮個人的學習優勢，從而增強音樂深入學習的信心，在音樂欣賞中助力個性化發展。

二、初中音樂欣賞教學的有效策略

音樂欣賞教學活動的開展較復雜，這要求教師不能無準備進行課堂教學，而是要在充分解讀教材和學生的基礎上，采用一系列創新的欣賞教學手段，逐步提升音樂欣賞教學的有效性。

（一）創設欣賞情境，激發學生音樂欣賞的熱情

音樂欣賞是一種趣味性極強的學習活動，應由學生主動參與其中，而不是迫于教師的壓力被動參與，這要求教師積極激發學生的音樂欣賞熱情。而結合音樂作品創設欣賞情境，能夠讓學生在更加良好的音樂氛圍中，深度體驗與感受，這樣學生就與創作者或是創作內容進行了深層次的交流，對音樂作品內涵的把握也變得更輕松。而在創設教學情境時，教師可以根據學生的特點和學科特點，選擇多媒體這種感染性更強的教學手段，將音樂作品的背景呈現出來，讓學生更好地感受音樂。

以《卡門》教學為例，教師可先利用多媒體為學生播放原版歌曲以及相關的圖片和視頻，將學生帶入音樂感受中，并鼓勵學生將自己獲得的知識、信息進行分享，以便于學生在更多音樂作品相關信息的補充下，能夠更好地把握對歌曲所要表達的情感。《卡門》這首音樂作品具有高昂、有力、慷慨的特點，教師始終圍繞這一特點設計教學活動，引導學生在不斷地對歌曲聆聽、說感受、激烈討論中，強化最終的音樂作品鑒賞效果。

（二）關注欣賞過程，助力學生欣賞理解

1.在欣賞中實現音樂感知

在初中音樂欣賞教學中，教師組織學生進行音樂品鑒，將有利于學生掌握更多優質音樂知識，并在不同音色感受中，實現對音樂本身特點的把握，進而提升學生的音樂分辨能力和敏感度，最終為學生音樂感知能力的提高提供助力。

以《梁山伯與祝英臺》欣賞教學為例，教師可先播放樂曲，讓學生在傾聽中思考樂曲中涉及的主要樂器是什么，待學生給出大提琴和小提琴答案時，自然也能夠對不同樂器塑造主人公的形象進行有效感知。再以《我和你》欣賞教學為例，教師應讓學生找到樂曲中介紹了什么事物，并思考創作者是如何展現自己的情感的。在教師的引導下，學生發現這首歌曲圍繞奧運會展開，其抒情性極強，尤其是在每句結尾時都用了四倍的長音。不同音的演唱時值，將不同音樂效果也展現了出來。

可見，教師基于音色組織欣賞教學活動，可讓學生提高把握音樂特質的能力，更加全面地理解樂曲中涉及的概念，這便是學生音樂感知能力得以提高的重要體現。

2.在欣賞中豐富審美體驗

在音樂欣賞教學中，學生作為欣賞者，理應獲得更多體驗學習的機會。因此，初中音樂教師應明確傳統教學手段的不足，要多引入一些體驗教學手段，為學生更好地完成音樂欣賞任務奠定基礎。

以《音樂之聲》的賞析為例，教師可以組織學生分析大眾所熟知的《雪絨花》。《音樂之聲》這一音樂劇被翻拍成為同名電影后，插曲《雪絨花》的流傳力度極大，甚至有奧地利第二國歌之稱。這首歌曲不但具有旋律輕快的特點，而且極具內涵，表達了濃厚的愛國情感。初中生正處于變聲期，十分適宜演唱該歌曲，再加上二聲部和中英文比較簡單，學生理解難度并不大。樂曲的音樂結構也不復雜，演唱速度也比較適宜，通過幾個簡單的分句，該樂曲的魅力得以展示。欣賞過程可以這樣推進：

教師先引導學生對曲目基本樂譜進行了解，將演奏樂器確定為吉他。

師示范后，向學生提問：這首歌曲節拍和速度是怎樣的？

生：3/4拍以及比較快的中速。

師：這首歌曲中使用的是哪種樂器？你能詳細說明一下嗎？示范與原版差距體現在哪里？

生：前面是英文歌曲，現在是中文歌曲。

師：請再認真聽一聽中文版本的演唱。

與范唱環節相結合，音樂氛圍極好，這讓學生在積極參與與感受中，對歌曲含義進行了了解。中文版的展示，讓學生有了從不同語言、曲調中感受不同歌曲的機會，思維拓展效果較好。之后，將學生帶入對整首歌曲的完整欣賞中。

師：根據聽到的歌曲，請嘗試對歌曲中雪絨花開放過程的特點進行概括。

生：具有深情開放的特點。

（展譜）

教師表演的同時，應注重樂理知識的講解，而后進入唱譜唱詞環節。

師：有休止符的地方該怎樣演唱？《彩色中國》中采取的是哪種方式？

生：之前《彩色中國》采取的是聲斷氣不斷的方式。

休止符停頓感的講解是音樂欣賞教學中不可或缺的內容，教師采取理論和對應動作展示的方式，讓學生真正對其含義進行理解，并引導學生利用已學歌曲對聲斷氣不斷理論知識與使用方法進行理解與鞏固，提高學生演唱的水平，也可以理解為音樂表現能力的提高。

（三）借助欣賞表演，豐富欣賞方式

在組織學生進行音樂鑒賞時，教師除了要關注歌曲層面的鑒賞外，肢體動作也應融入其中，這樣隨著內容與表演的有效結合，使學生對音樂所表達內容與情境的把握效果會更好，這自然有助于提高學生的審美能力和想象力。

1.引導學生參與音樂實踐

初中音樂欣賞教學中，教師除了引導學生聽、看之外，還應重點引導學生感受與實踐，這樣才能使學生不斷增強音樂了解的深度與敏感度，更主動地學習音樂并感受其魅力感受，主動分析音樂背后的故事。此外，音樂實踐的長期延續，也與音樂新課標的要求一致，所以教師有必要組織這類實踐活動，但需要注意活動的開展始終契合教學內容與目標，否則將會事與愿違。

以《黃河大合唱》的教學為例，為了鍛煉學生的欣賞能力，教師可組織學生根據樂曲參與表演活動。在活動中，學生分別扮演指揮、朗誦、獨唱等角色，在相互發揮個人優勢的基礎上，確保大合唱活動的順利開展。這類實踐活動的開展，讓學生在體驗性學習中更容易感受到其魅力所在以及具體內涵，提高了學生實踐的質量。

在該案例中，學生口、手、腦均參與到了實踐活動中，這讓學生在愉快的學習中，不知不覺提高了個人的鑒賞意識與能力，讓學生的音樂學習回歸到了欣賞歌曲本身。

2.引導學生音樂創新

在初中音樂欣賞教學中，在表演環節，教師不僅要讓學生積極參與音樂實踐，還應鼓勵學生不斷發散思維。音樂欣賞不僅會給學生帶來聽覺體驗，還會給學生帶來想象力和創造力等方面的啟發和引導。學生的音樂欣賞離不開想象力和創造力，這要求教師多在教學中鼓勵學生想象與創造，以此來發展學生的創新思維。

以《黃水謠》的教學為例，為了引導學生創新音樂，教師可以按照如下步驟推進：第一步，由學生聽歌曲，將自己聽后的感受表達出來。學生傾聽與分析之后，對第一段到第三段描繪的內容進行了概括，分別是黃河兩岸和諧之景、日軍侵略下人們痛苦的生活、一片凄慘的環境。第二步，預留學生創作時間。采取分組合作的形式，通過組內學生想象力和創造力的共同發揮，完成一段獨特節目的編排。最后，特色性極強的舞臺劇隨之形成。隨著這類音樂創新活動的開展，學生的音樂素養逐步得到提升。

三、初中音樂欣賞教學的效果

（一）學生音樂欣賞意識和興趣大大提高

學生通過參與多元的音樂欣賞活動，掌握的音樂欣賞方式逐漸增加，在教師指導下積累的音樂欣賞經驗也不斷增加，這讓學生音樂欣賞的效果更好，無形中增加了音樂欣賞的興趣。

（二）音樂欣賞教學效率更高

一直以來，不少音樂教師都未理解欣賞教學的真正內涵，導致欣賞活動開展層次過淺。而隨著音樂欣賞教學不斷受到重視，教師對欣賞教學的研究不斷深入，在教學中實踐的力度也不斷加大，這讓教師根據學生對欣賞活動的反饋，不斷進行教學調整，且在該基礎上積累更多成功的欣賞教學方法與經驗，促進了教師音樂欣賞教學水平的提高。

綜上所述，初中音樂欣賞教學的開展，為學生搭建了綜合性成長的橋梁。初中音樂教師應正確看待欣賞教學，從創設欣賞教學情境、合理設計欣賞過程、開展欣賞表演活動三方面，提高音樂欣賞教學的合理性與有效性，進而提高學生的音樂欣賞水平。

參考文獻：

[1]高珊.核心素養視域下初中音樂有效課堂構建研究[J].北方音樂，2020（16）.

[2]潘雯琳.基于逆向教學理論的初中音樂欣賞教學研究[D].桂林：廣西師范大學，2022.

[3]馮莉云.音樂學科核心素養下情境教學在初中課堂中的實踐研究[D].安慶：安慶師范大學，2022.

[4]馮曉曼.教學反思架構下的初中音樂欣賞課運作[J].吉林廣播電視大學學報，2017（8）.

（作者單位：福建省龍巖市武平縣第三中學）

編輯：張俐麗