新課標背景下初中數(shù)學教學模式與策略初探

劉志睿

新課標背景下的初中數(shù)學教學融入了育人，且把培養(yǎng)學生發(fā)展式學習能力當作數(shù)學教學中的又一個目標。所以，作為新課標背景下的初中數(shù)學教師，要在具體的教學中為學生創(chuàng)造探索式、發(fā)展式、前瞻性的學習環(huán)境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的同時，啟迪學生智慧，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，努力發(fā)現(xiàn)學生潛力與個性價值，發(fā)展學生的個性，從而讓學生在數(shù)學學習過程中充滿信心，投入熱情，體驗過程，全面收獲知識與經(jīng)驗，進而提升學生的學習能力，從根本上為課堂有效教學奠定基礎。

一、結合育人目標，組織教學活動

（一）制定學習目標，培養(yǎng)有理想的學生

目標有大有小，有遠有近，理想也一樣。在新課標背景下的初中數(shù)學教學中，教師要發(fā)揮數(shù)學或者數(shù)學教學過程中的育人功能，在課堂教學中用為學生制定目標的方式培養(yǎng)學生的理想，讓學生做一個有目標、有理想的新時代初中生，避免盲目性學習的影響，而弱化學生的內動力，制約學生發(fā)展。

比如，在教學“圖形的旋轉”這一節(jié)時，教師可給學生明確學習目標，強化知識的銜接性，使學生把上好每一堂課、學懂每一個知識點當成學習小目標，進而通過小目標、小理想的達成，去努力實現(xiàn)自己的目標和理想。首先，讓學生理解圖形旋轉的意義;其次，感知圖形旋轉的要素;再次，能用數(shù)學語言簡要描述圖形旋轉的運動過程;最后，在學習過程中學習推理，從而發(fā)展空間觀念，積累幾何經(jīng)驗等。學生對課堂學習有了明確的目標，就會調動自己的各個感知系統(tǒng)，決心完成學習任務，為實現(xiàn)學習目標和理想打基礎。這不但能落實新課標背景下初中數(shù)學教學的意義，還能極大地提升學生學習數(shù)學的意義，打破學生對數(shù)學學習的認知局限。

（二）結合課后練習，培養(yǎng)學生的責任心

筆者在初中數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，有些學生的數(shù)學成績不理想，不是因為他們缺乏學習的能力，而是他們在學習的過程中缺少一定的責任心，總以為學習是父母與教師加在自己身上的負擔。學生的這種認識，顯然是由于教師在具體的教學中沒有發(fā)揮學科的育人功能，沒有讓學生把自己的責任與家庭、社會的責任聯(lián)系起來，導致學生以為學習是脫離社會、家庭以外的自己的事情。一個人不能完全脫離社會，離群索居。所以，作為新課標背景下的初中數(shù)學教師，要在數(shù)學教學中讓學生認識到學習的責任，把自己的學習與家庭、社會聯(lián)系起來，強化學生的責任心，使學生有意識地要求自己學好數(shù)學，并理解學習數(shù)學的深遠意義。

比如，教師可以結合階段性或者期中、期末的測試成績，來激發(fā)、培養(yǎng)學生的責任心，讓學生認識到“一分耕耘，一分收獲”的道理，認識到自己學得好對于教師的教學也是一種肯定與認可;教師還可以利用課后練習來培養(yǎng)學生的責任心，如保質保量地按時完成課后練習，對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤要及時改正，把解決問題、消化課堂知識當作一定要完成的任務等。這樣不但能培養(yǎng)學生的責任心，還能保證課堂的教學效率，促進學生發(fā)展。

二、學科融合教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

任何學科從來都不是獨立存在的，都與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系，初中數(shù)學也不例外。作為新課標背景下的初中數(shù)學教師，要結合新課標培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，在具體的教學中組織一些精心設計的教學活動，培養(yǎng)學生的學科觀與跨學科的知識運用能力，豐富學生的思維認知，讓學生的世界觀、人生觀、價值觀得到培養(yǎng)，從而增強學生適應社會發(fā)展和終身發(fā)展所需要的能力和品質，為學生健康成長打好基礎。

（一）融入語文學科，培養(yǎng)學生吃苦的精神

學習是一件辛苦的事情，需要學習者付出很多努力。人們之所以會對那些學習成績非常優(yōu)秀的學生豎起大拇指，肯定的不只是學生的成績，更是肯定成績背后付出的汗水，肯定那種不怕吃苦的精神。尤其是數(shù)學，是一門需要學生付出很多心血來思考、鉆研的學科，有些重難點對學生來說就像橫在面前的一座山，需要學生有不怕苦、不怕累的精神，才能不斷探索，找到理解和解決它的方法。所以，作為初中數(shù)學教師，要結合新課標在教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，融合語文學科，培養(yǎng)學生的吃苦精神，讓學生在學習中敢于嘗試、敢于奮斗。

比如，在給學生講授初中數(shù)學“應用題”“整式、分式、二次根式的化簡運算”“函數(shù)”“圓”“三角形”等這些難度較大的知識的時候，教師可以結合語文中的一些課文，如《賣炭翁》《最苦與最樂》《陋室銘》等豐富教學內容，并利用文中人物的吃苦精神以及對待生活的態(tài)度，感染學生、影響學生，以此培養(yǎng)學生的吃苦精神，讓學生懂得在學習的“艱苦”中品嘗到成長的喜悅。這不但能促進教學，增強學生的體驗感，還能實現(xiàn)教書育人的目的。

（二）融入信息技術學科，提升學生的學習能力

過去信息技術是高大上的事情，學生接觸不到，也不可能在平時的學習中運用到它。但時代在發(fā)展，社會在進步，信息技術成了教師教學中不可缺少的手段，也成為學生學習、生活要經(jīng)常運用的輔助手段。作為初中數(shù)學教師，要想在具體的教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要有與時俱進的思想與認識，在教學中結合信息技術學科，培養(yǎng)學生的知識運用能力，從而提升學生的綜合能力。

比如，讓學生在預習或者復習的時候在網(wǎng)絡上搜集相關的練習題進行自我檢測;或者讓學生運用信息技術中的Word文檔，把自己的課堂筆記整理好，保存到自己的郵箱或者美篇、空間等，方便學生復習時運用;還可以讓學生運用電腦，自己嘗試“圖形旋轉”的速度、要素等，或者讓學生運用電腦上的畫圖軟件畫一個軸對稱圖形等。這不但能讓學生的學習方法變得有效、多樣，還能拓展學生的認識，豐富學生的思想，使學生的學習能力得以提升，從而實現(xiàn)新課標背景下初中數(shù)學教學的目的。

三、在課堂具體教學中培養(yǎng)學生的信心

信心是學生學習的動力，更是推動學生不斷前進、不斷提升的力量。有了信心，學生的一切學習困難都會迎刃而解。沒有信心，輕而易舉能解決的學習問題對學生來說都是天大的困難，是無法逾越的鴻溝。所以，初中數(shù)學教師要遵循新課標的教學理念，在教學中利用一切機會培養(yǎng)學生的信心，給學生的數(shù)學學習注入無形的力量。

（一）在課堂教學中多給學生肯定的評價

為了引發(fā)學生深入思考，加強課堂的互動，教師往往會在課堂教學過程中穿插一些必要的評價，用一些肯定性的話語表揚、鼓勵學生，增強學生的信心，讓學生保持學習的熱情。在初中數(shù)學課堂上，教師也要充分利用課堂評價加強與學生的互動，促進師生關系，并要在評價中有針對性、目的性地運用一些激勵性語言，增強學生的信心。

比如，在為學生講授“等腰三角形”時，為了讓學生調動各個感官，全面參與教學過程，獲得新知，教師結合教學進行提問，吸引學生的注意力。如當教師問：“同學們，老師已經(jīng)講了等腰三角形的定義，結合圖片（用多媒體為學生呈現(xiàn)一張等腰三角形的圖），誰能說說等腰三角形的性質？”學生聽到這個問題，也會積極地回答，不管學生回答得正確與否，教師都不能用否定的評價語言。為了鼓勵學生，增強學生的信心，教師要有針對性地用積極的、鼓勵性的語言，如“你的回答很準確，而且很簡練，抓住了要點。”“你的回答有些偏，但是已經(jīng)很接近，你再理解一下等腰三角形的定義，一定能答對，我相信你！”等。這些評價性的語言平易近人，有針對性，接地氣，既能拉近師生的距離，也能給學生信心，讓學生相信通過自己的努力一定能學好數(shù)學。教書育人，教書是與育人聯(lián)系在一起的，所以作為新時代、新課標下的初中數(shù)學教師，一定要把教學與育人，與開發(fā)學生、啟迪學生的智慧、培養(yǎng)學生發(fā)展式成長等結合起來，并當成教學的重點，從而在給學生傳授知識的同時激發(fā)學生更多的可能性，培養(yǎng)學生品質，真正讓學生了解學習的意義，促進學生學習，提升其學習效率。

（二）耐心細致地指導學生，增強學生的信心

在初中數(shù)學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)有些教師在指導學生方面缺少耐心，認為初中生已經(jīng)有了一定的學習能力，象征性地點撥一下就可以了，這對于學習能力強、基礎扎實、理解能力強的學生來說是有效的，還能節(jié)省時間，引導學生思考;但是對于基礎差、理解能力較弱的學生來說大而化之的指導，會讓學生更迷茫，久而久之對數(shù)學失去學習信心。所以，作為初中數(shù)學教師，要遵循新課標教書育人的目標，本著強大學生心理、增強學生信心、助力學生學習的目標，在具體的教學中耐心細致地指導學生，幫助學生解決學習問題，長期堅持，才能幫助學生增強信心，提升學生的學習能力。

比如，在給學生講“等腰三角形”的相關內容時，有的學生對“等腰三角形”的性質、運用沒有理解透徹，也不會運用課堂所學知識來證明等腰三角形的性質，使課堂重難點成了一道屏障擋在學生理解知識、消化知識的道路上，影響學生學習。教師對于這些情況，要有針對性地指導學生，看看學生卡在哪里了，為什么不理解，用舉例子、打比方的方法為學生耐心細致地講一講，從而幫助學生掃清學習路上的障礙，使學生的學習更有效、更順利，從而增強學生信心，保證教學效率。另外，教師耐心細致地指導學生，能讓學生感覺到教師的愛，會激起學生對自我的認可，讓他們相信在教師的幫助下，自己一定能學好數(shù)學，自己會越來越好。所以說，教師耐心、細致的指導傳遞給學生的不僅僅是知識，也是解決問題的方法、思想、精神，還是一種溫暖，一種促進學生進步、增強學生信心的力量，柔韌有力，讓學生充滿希望。

四、重視學生習慣的培養(yǎng)，提升學生學習效率

良好的學習習慣不但能提高學生學習能力與效率，而且能減輕學生的學習負擔，讓學生輕松學習、快樂學習。作為新時代初中數(shù)學教師，要遵從新課標的教學理念，培養(yǎng)學生的學習習慣，提升學生能力，從而為學生更有效、更輕松地學習數(shù)學保駕護航。

（一）培養(yǎng)學生積極預習的習慣

筆者在初中數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，為了保證課堂的教學效率，很多教師會在課前為學生設計預習的任務與作業(yè)。但是有的學生對于預習的認識不足，對于預習敷衍應付，完不成預習的任務，達不到預習的目的，嚴重影響課堂教學效率。針對這種情況，作為初中數(shù)學教師，要嚴格檢查學生預習作業(yè)與效果，督促學生預習，幫助學生養(yǎng)成預習的習慣，保證課堂高效學習。

比如，在“相交線”教學前，教師可以檢查學生的預習作業(yè)，也可以通過課前提問的方式檢驗學生的預習結果。發(fā)現(xiàn)沒有預習的學生時，教師要用提問的方式讓學生自己發(fā)現(xiàn)預習的重要性，引起學生對預習的重視，從而培養(yǎng)學生課前認真預習的習慣，促進學生學習。

（二）培養(yǎng)學生記筆記的習慣

學生在課堂上養(yǎng)成記筆記的習慣，不但能督促其認真聽講，還能讓其在動腦的同時動手總結、記錄、歸納，促使其在學習過程中打開各個感知系統(tǒng)接受知識、捕捉知識。但是筆者在初中數(shù)學教學中發(fā)現(xiàn)，學生在數(shù)學課堂上遠不如在語文、英語課堂上記得勤、記得細。究其原因，有些學生認為數(shù)學沒有多少要記的東西，只要聽得懂，并結合課堂理論知識多做題就行。顯然，這種錯誤的認識不但影響學習，而且影響學生良好學習習慣的養(yǎng)成。所以，作為新課標下的初中數(shù)學教師，要本著新課標育人的目標，在教學中督促學生養(yǎng)成在課堂上記筆記的習慣，從而保證學生有效學習，促進教學效率的提升。

五、結語

總之，在新課標背景下，初中數(shù)學要與其他學科一樣，始終要有育人藍圖，要與育人目標結合起來。這樣教師在教學中才會有計劃地設計教學，通過一些教學活動挖掘學生的潛力，增強學生信心，培養(yǎng)學生習慣，培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累的學習精神與探索精神，幫助學生全面提升學習成績的同時，讓學生認識到學習數(shù)學的更多意義，增強學生的責任感，從而讓學生認識到學習數(shù)學的價值，為學生的成長與發(fā)展奠定基礎的同時，有力促進數(shù)學教學，推動新課標背景下初中數(shù)學教學的發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省敦煌市教育局教研室）

編輯：陳鮮艷