論工學交替在中職電子電工教學中的作用

摘?要：工學交替是現代職業教育采用的重點教學方法，該教學方法在教學中發揮實踐型人才培養的作用。在實際進行該教學方法的過程中，需要融合新型理念，將理論和實踐聯系，同時也從道德和能力等多個方面培養人才，滿足現代社會用人需求。因此，中職電子電工教學過程中，非常重視工學交替教學方法的深入應用，將其與三全育人理念融合，更有利于教學和育人同步完成。本文針對工學交替在中職電子電工教學中的作用進行分析，同時探討三全育人理念下工學交替在中職電子電工教學中的具體實踐路徑。

關鍵詞：中職；電子電工教學；三全育人

中職電子電工專業主要為我國培養電子以及電氣工程專業人才。如今，在我國電子技術不斷發展背景下，對于電子電工專業實踐型人才以及創新型人才有更高的要求。現代教育改革過程中，中職教育正在培養高素質與高技能型人才，以確保人才在具備能力的同時具有良好的政治素養和道德品質，切實為我國培養社會主義接班人。中職教育不斷發展背景下，開始快速融合三全育人理念，以三全育人為基本，創新融入先進教學模式和方法，為人才培養提供新動力，促進社會發展。

一、三全育人理念

習近平總書記在全國教育大會上指出，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。在教學中不斷實踐和總結，提出“三全育人”教育要求，將全員育人、全方位育人以及全程育人作為教育基本理念和方針。要求教育以“三全育人”為目標，為國家建設培養創新人才。三全育人是在我國人才需求、教育發展背景下提出的核心理念。

首先，“全員育人”是指育人的參與主體需要與人才有密切聯系。全員教育是由學校、家庭、社會和學生組成的“四位一體”的教育機制。

其次，“全方位育人”實施育人的主要方向。以我國實施的全面教育、素質教育、核心素養教育為例、全方位育人的終極目標是培養德智體美勞全面發展、并且具有實踐能力、創新能力的新型人才，人才全面滿足社會發展的新要求，更符合社會發展思路，促進社會發展良好建設。

最后，“全程育人”是指全過程育人，教學教育的整個過程全部實施育人教育。“全程育人”是指學校從學生進校門的那一刻到畢業，從每個學期的開始到結束，從周末到寒暑假，精心安排思想政治教育，保證教育教學達到理想效果。

二、工學交替

工學交替教育教學實施非常關鍵，對于現代社會發展有非常重要的作用。工學交替是以人為本的教學新模式，將就業導向作為教學指導思想，更是將培養學生職業能力、職業目標為目的教育教學形式。實際上，工學交替在現代教育教學中應用就是指將理論課程和上崗實習形成交錯，從而實施新型教學。

工學交替模式不僅是一種教學模式，同時也是現代教學理念的融入。打破傳統中職教育的束縛，教學中雖然是指“課程學習”和“實習”綜合安排，但是卻能夠在教學中融入全面的教育。因此，工學交替是當前我國中職教育教學改革融入的重點教育內容。

三、工學交替在中職電子電工教學中的應用

工學交替在中職電子電工教學中應用，對于教學發展、人才培養有重要的作用。

一方面，采用工學交替教學模式打破傳統實習模式的束縛。傳統實習模式過于粗放，到達實習階段后自主實習、缺少管理、實效效果不佳。而工學交替教學模式能夠做到“邊學習邊實習”，強化知識轉換技能的能力，更有利于強化學生的時間能力，并且在實踐中融入創新課程，激發學生的創新意識。

另一方面，采用工學交替教學模式，中職電子電工教學實施更加合理、實踐和理論課程安排更加靈活。從三全育人角度而言，工學交替模式與傳統固化的模式相比，更有利于從不同方位育人。另外，在融合的教學模式下，中職電子電工教學融入新的教學理念，在工學交替中，將課程思政、道德教育融入到理論設計當中，將創新人才培養、實踐人才培養融入到實習教學當中，從而促進創新型人才的培養。

另外，工學交替模式更有利于人才更早地接觸社會實踐。工學交替模式與傳統實習模式也有所不同，該模式的“工”更貼近實踐性、學生工作更符合專業、具有實際薪酬，真正意義對學生的時間應用能力進行鍛煉，確保教學實施良好發展。

四、以三全育人理念構建中職電子電工工學交替教學體系

中職電子電工專業工學交替教學模式是現代中職電子電工教學重點改革措施。以提升促進工學交替教學良好開展，學校教育理念也需要進行轉變，根據工學交替教學模式靈活、全面的特點，可以嘗試以三全育人理念為基礎視角，構建電子電工工學交替教學體系，確保電子電工專業教學、人才培養與新時代接軌，真正做到為中國式現代化建設培養創新型人才。

（一）三全育人理念下的工學交替教學目標

三全育人理念下實施工學交替教學，對于教育教學發展有非常重要的作用。而在教學體系構建下，首要明確目標，二者融合后培養社會發展急需人才，與新時代相匹配，建強高質量教學體系。

首先，三全育人理念下的工學交替教學體系以培養“全方面人才”為目標、當前我國社會急需全面性人才。尤其是新時代中國特色

社會主義社會建設新時期，更要求高素質、高水平、高學歷人才。因此，新教學模式需要培養社會需求的全面人才，將“德智體美勞”、實踐能力、創新能力作為人才培養目標。“德智體美勞”是我國全面教育理念的人才培養目標、同時也是全方位育人的核心，而實踐能力和創新能力實際上是工學交替的教學目標、工學交替模式旨在培養能夠具有實踐能力的電子電工型人才，從而通過實踐和創新，促進我國電子電工技術研發，以人才培養為基礎，使我國電子技術在多個方面趕超發達國家，從而確保教育教學良好發展。

其次，三全育人理念下的工學交替教學體系以構建新教學體系為目標。構建能夠融合各方教學資源、培養全面人才、融入社會主義教育與我國社會建設共同進步的教育新理念，傳統電子電工教學模式相對固化，培養的都是技能型人才。因此，融入三全育人理念和工學交替模式正是為了改變教育現狀，形成教學發展、促進教學改進、保證教育教學良好實施。

最后，三全育人理念下的工學交替教學體系以我國電子電工技術發展為目標。中職電子電工是培養具備電子技術和電氣工程的基礎知識，能從事各類電子設備維護、制造和應用，電力生產和電氣制造、維修的復合型技術人才的學科。但是，在當前電子電工技術發展背景下，我國對于創新型人才的需求迫切，對于電子電工新技術的研發有更高的要求。我國電子電工技術發展較晚，許多技術長期受制于人，想要發展技術必須加強人才培養。因此，我國將技術發展的希望寄托于中職、高職等教育體系中，構建工學交替模式培養人才都是以社會技術發展為目標。因此，三全育人理念下工學交替體系以促進社會技術發展為根本目標［1］。

（二）三全育人理念下的工學交替教學課程設計

三全育人理念下的工學交替教學課程設計是教學體系的關鍵。綜合目標、根據工學交替模式的教學特點對課程內容進行設計，繼而保證教育教學良好實施。尤其是在三全育人教育體系下，課程設置更應該體現三全育人思想，融入全方位、全過程、全員理念，保證教育教學良好實施。

第一，新教學模式將工學交替模式的課程分為校內學習課程和實習課程或者實習模式，兩部分教學內容合理分配，有利于提升教學效果，保證三全育人教育教學實施達到最佳效果，提升教學質量。

第二，三全育人理念下的工學交替模式校內課程設計非常關鍵。以教學目標和教學內容為例，要求課程包括基礎理論知識、課程思政模塊、教學實踐活動、創新拓展教學內容，多種教學模式是為了從“全方位”育人角度培養人才的各方面內容。例如，課程中課程思政模式是在電子電工教學中融入課程思政從而培養電子電工人才的思想道德品質；實踐和創新內容是要求在教學過程中，提升電子電工專業人才智力、拓展其知識面，從而促使學生進行電子電工技術研發，例如該課程中將“電子智能化、電子電氣傳感技術、電子集成化”發展作為技術主要內容，傳統科目融入新的知識，從而促使學生掌握新的電子電工技術，為技術創新打好基礎。對于美學科目也可以通過課程思政等內容實施教育，將三全育人理念與工學交替的校內理論課程形成完美融合，更有利于培養全面性人才，促進電子電工技術發展［2］。

第三，三全育人理念下的工學交替模式更需要優化實習環節。傳統工學交替模式下學校、學生、企業無法形成良好的溝通。同時，此種模式下，許多學生對于專業知識掌握不全就進入到崗位實習，實際上對于企業不夠公平，企業難以分配崗位。因此，此種模式下校企合作受到影響。在此問題下，工學交替模式建設應該融入三全育人的“全員育人”理念，利用學校、家庭以及企業、社會各界教育資源，幫助學校構建新模式。例如，人才培養過程中依托校內實訓基地及校外實習基地進行教學實施，實現工作與學習的任務交替，學校與工廠的環境交替，學生與員工、教師與師傅的角色交替，使學生的理論學習、實踐訓練與企業的實際認知、崗位鍛煉的全線融通，讓學生真正做到“學中有工，工中有學”完成人才培養目標［3］。

三全育人的理念實際上是融入多項教學資源，促成教學模式形成。例如，工學交替模式下，社會、企業、學校都應該加入實習教學當中。其中，社會各部門應該積極參與人才培養，為企業和學習提供資金以及教育資源。企業應該以人才儲備為目標與中職教育形成合作，根據各年級學段不同、學習專業不同、為電子電工技術人才提供實習崗位。家長方面也需要與學校形成良好的溝通，建立溝通機制時刻掌握學生的學習和實習情況，切實做好家庭關愛，并且將學生的實習和學習情緒反映給學生，促使育人更加精準，實施針對性的教學。

第四，三全育人理念下的課程設計需要把握“全過程”理念思想。理論和實踐都應該以“全過程”培養電子電工專業人才為目標。如理論課程方面將確定“電工技術基礎與技能”“電子技術基礎與技能”“電子產品安裝與調試”“Protel2004項目實訓及應用”和“電子技術綜合應用”5門核心課程，80個教學項目，幾乎將電子電工從基礎、中等以及高級技術全部覆蓋。而在實習過程中，深入落實“真實習”教學，在實習中將崗位實習、晉升實習落實到實習，讓實習的學生享受企業正式員工的同等晉升待遇。鼓勵學生在實習期間晉升管理崗，激勵學生進入企業電子電工技術研發小組，從而促進創新性和實踐管理型人才培養，不僅達到人才培養目標，同時也能夠通過全過程育人，使人才快速達到人生目標，制定長遠規劃對于社會發展也有非常重要的作用。

（三）三全育人理念下的工學交替教學方法

三全育人理念下的工學交替電子電工人才教育更應該注重教學方法改革，尤其是在實習環節。企業與學校合作或者學校自主建立的實習基地，都應該遵循時間學習模式［4］。

第一步，看示范。教師或師傅把操作技能按照一定的程序和技術要求示范，讓學生看清楚每一個動作，明確告訴學生要做什么，怎樣做。第二步，動手做。學生看完示范后，單獨或分小組動手模仿，開始練習，慢慢地學會做。第三步，懂要領。用問答、討論、點評等方法，幫助學生理清思路，總結概括技術要領。第四步，綜合練。通過綜合反復訓練形成操作技能，該教學方法能夠促進實踐能力的鍛煉［5］。

而在校內理論課程教學過程中，注重融合應用微課教學、信息化教學、合作教學。注重教學過程中開展實踐互動，以電子電工知識競賽、模型比賽以及技術競賽的形式，鍛煉培養人才的創新意識和能力［6］。

結語

三全育人理念下的電子電工專業工學交替教學開展，需要在工學交替模式中融入三全育人理念，將全過程育人為路徑、以全方位育人為核心目標、以全員育人為資源基礎，促進電子電工教學良好實施。

參考文獻：

［1］林小玲.基于三全育人視角下高中思想政治教育課教學的創新探索［J］.時代教育：中旬，2021（9）：01280129.

［2］叢興苓，侯兆銘.高校二級學院教學管理與思政建設的融合研究——基于三全育人視角［J］.廈門城市職業學院學報，2022，24（3）：4953.

［3］單躍平.三全育人視角下技工院校學生工匠精神的培育——以浙江交通技師學院為例［J］.時代汽車，2021（18）：6869.

［4］任艷，李旭，王思秀，等.基于“三全育人”視角的高校計算機專業課程思政教學探索［J］.教師，2021（24）：9697.

［5］楊艷紅，蔡瑩，孫相如，等.基于三全育人的中醫各家學說課程思政教學改革實踐——以湖南中醫藥大學為例［J］.湖南中醫藥大學學報，2022，42（10）：17371740.

［6］潘莎莎，畢永福.大學生職業生涯規劃與就業指導——“三全育人”視角下的教學改革與實踐［J］.新課程教學：電子版，2022（10）：179181.

作者簡介：吳燕（1985—?），女，漢族，江蘇蘇州人，本科，講師，研究方向：電子電工。