高校思想政治教育視域下的審美教育

李慧敏

（山東師范大學馬克思主義學院）

思想政治教育是幫助人們形成正確的思想觀念的教育活動，新時代的思想政治教育應不斷創新，著眼于現實的發展與需要，創新教育的方法手段，豐富教育內容。高校作為思想理論發展的重要陣地，思想政治教育的重要性不言而論，注意高校思想政治教育的審美維度有著重要的現實意義。審美教育作為藝術教育領域的重要理論值得借鑒，在思想政治教育中融入審美教育的相關理論，發現思想政治教育中的美，在創新思想政治教育的方法的同時，可以更全面地對大學生進行思想政治教育。

一、審美教育的內涵

“美”除了可以用來表述事物的漂亮、具體的美麗的事物之外，還可以用來表示一種抽象的感覺，即人們通過看到美麗的事物而產生的愉悅的心情。對事物進行何種評判，以何種態度對直觀事物的“美”進行觀察和審視，以產生自己的感悟，這便是審美。審美是人的一種主觀態度和情感體驗，是人類理解或評判客觀世界的一種形式，通過對事物美丑以及其有用性等方面的感知而對客觀事物形成自己的主觀判斷。

審美教育就是在欣賞美，感知美的基礎上，通過創造美以及發掘事物本身的美來給予受教育者美的教育。以此來對受教育者的身心各方面進行教育。審美教育作為藝術領域的教育，并不局限于學校教育，可以通過多種教育渠道進行，例如社會教育、家庭教育。但學校作為學生受教育活動的主體，審美教育不可忽視。審美教育以其較強的融合性，可以與各學科的發展相結合，思想政治教育作為思想意識領域的教育，其本身具有魅力，通過審美來發現思想政治教育中的美，將審美教育與思想政治教育相結合，可以進一步培養“德、智、體、美、勞”全面發展的人才，深化思想政治教育的效果，加強審美教育的影響力。

二、當前高校思想政治教育中審美教育存在的不足

審美作為藝術領域的概念是全新的認知領域，審美教育對于思想政治教育來說是十分有意義的教育內容。但是，思想政治教育中的審美發展仍舊不足，要深入了解高校思想政治教育審美發展的現狀，才能對癥下藥，取得較好的教育效果。

（一）教育環境內審美觀扭曲，影響思想政治教育的氛圍

當前社會發展迅速，新事物層出不窮，“高速運轉的現代生活也導致了現代人的價值觀和審美觀發生了深刻變化，一方面給現代人帶來了深刻的負面影響，如現代人審美價值觀扭曲、審美能力的弱化和西方審美文化的侵襲，這些都給核心價值觀培育帶來了現實挑戰。”①首先，如今社會文化紛繁復雜，大量低俗文化產品涌現，以及出現過度娛樂化的現象，不正當思想和言論的傳播都產生了不良的影響。其次，全球化深入發展，多樣化的商品容易在青少年之間產生攀比之風，嚴重扭曲了大學生的審美觀。與此同時西方文化的侵蝕威脅著我國傳統文化的推行，青年容易受到其他思想觀念的影響。再者，優良的氛圍是思想政治教育得以深入的重要條件，大學生的活動空間更多的還是在校園內，教育氛圍對大學生有著陶冶作用。但當前高校內由于娛樂主義等消極思想的侵入，大學生的審美觀，價值觀逐漸扭曲，過度追星，攀比之風等現象引申出了較為嚴重的問題。審美觀的偏差而影響了高校整體的教育氛圍，也影響著思想政治教育的深化，因此高校思想政治教育的氛圍亟待改善。

（二）教育主體忽視審美教育，弱化思想政治教育的效果

高校思想政治教育的主體是教師，教師通過教材的講授來開展思想政治教育活動，但在教育者本身也存在著一些問題。首先，教育者不注意自身的榜樣示范作用，當前部分教育者言行舉止有失風范，其言行融入到思想等無形之中都會對受教育者產生影響。再者，教育主體對審美認知欠缺。審美教育是藝術領域的內容，部分思政課老師對其理解掌握不充分，不能精確掌握審美的相關理念和審美教育的方法，導致在教育過程中缺乏審美教育。由于社會對審美教育的關注度不高，教育主體也忽視了審美在教育中的重要作用。再者，教育者不能將審美教育與思想政治教育有機結合起來，思想政治教育與審美教育在高校內的發展現況多是兩個分割開的主體而各自發展，兩者發展脫節，思想政治教育過程中欠缺審美方法的運用，在教育內容中也難以見到審美的身影。教育主體對審美維度的忽視在阻礙兩者融合發展的同時，也會影響教育的效果。

（三）教育客體審美認知欠缺，有礙思想政治教育的深化

大學生是思想政治教育的主要對象，思想政治教育的過程也要依照學生自身的規律，因而掌握高校大學生對審美的觀點態度是推進教育的重要方面。首先，學生的審美素養較低。其中較為明顯的表現就是審美價值觀的扭曲，大學生群體存在盲目追星，崇洋媚外等問題，對自我及社會以及社會產品審美不當。并且大學生在包括審美能力發展不均衡，絕大多數的同學對審美知識也缺乏了解。其次，大學生忽視審美的重要性。社會包括高校內對于審美重視度不高，由于對審美的研究不深入，不能發掘出審美內在所包含的深刻理念。大學生對審美理念也難以進行深入思考研究，因而不能認識到審美對自身以及在教育中的重要作用。再者，大學生對美的認知不深入。當前形式多樣的文化沖擊著社會，大學生已具備一定的審美判斷能力，對于不良文化絕大多數能夠識別并抵制，但是深入理解剖析的能力欠缺。對于優秀傳統文化不能做到古為今用，去陳出新。當代大學生審美層面存在的問題在影響自身價值觀的同時，妨礙思想政治教育的深入發展的同時也影響了審美教育的傳播。

（四）教育形式缺乏審美活力，制約思想政治教育的傳播

當前社會灌輸教育已經不能取得較為理想的教育效果，高校思想政治教育形式同樣較為單一，缺乏活力，思想政治教育需要更加多樣傳播方式與渠道。首先，思政課課程體系單一。高校思想政治教育課程主要體現為系列的基礎課程，課程內容缺乏活力，而且單一的課程體系對于相關理論知識的涉獵較少，不能全方面的進行思想政治教育，尤其體現為思想政治教育課程體系中審美元素的缺失。其次，思政課教育形式創新度低，缺乏形式之美。思想政治課師生互動較少，學生單純的聽課難以引起興趣。而且思想政治教育的相關內容多以文字內容為主，對學生來說多少有些枯燥，容易使大學生產生厭倦心理。再者，僅僅只是課本知識的灌輸不能考慮到學生的情感發展，不能迎合教育客體的興趣也不能更好地適應其發展規律。

三、推動高校思想政治教育的審美化的實踐路徑

審美能力也是一種藝術鑒賞力，指的是人們所具有的鑒賞、感受美的能力。審美能力的培養也是審美教育的最終目的。因而，要利用審美維度的多個方面，深化“思想之美”，強化“教師之美”，豐富“內容之美”，注重“方法之美”，實現思想政治教育與審美教育的融合發展。

（一）深化“思想之美”，營造積極的思想政治教育氛圍

在一個人的發展中，占主要地位的是其思想觀念，正確價值感將會引導人們正確的行為。審美價值觀教育也是價值觀教育不可忽視的重要部分，兩者相互制約又共同發展。通過思想優化培養學生審美能力是審美教育更是思想政治教育目的。

第一，價值觀對審美教育具有影響意義。健康的三觀會優化人們看待各種問題的心態，能夠以客觀、公正、正確的觀點去看待世界并處理發生的各種問題。通過思想政治教育來傳播正確的思想理論觀點，幫助學生構建正確的價值觀念，會在一定程度上減弱審美價值觀扭曲而帶來的問題，更加利于高校大學生的長久發展。高校大學生處于價值觀念高速發展的時期，通過正確思想的引導教育，能夠幫助其樹立積極的人生觀、世界觀和價值觀，以樂觀的態度看待人生，也能以正確的審美觀看待事物。

第二，審美對于價值觀念的構建有不可忽視的作用。審美思想會影響人們的判斷和選擇，思想政治教育在思想道德修養和價值觀的培育中要充分發現各種美的存在，善于運用文藝作品、社會實踐活動中的美來加強品德教育。審美活動因其對象的直觀、內容的豐富而更加具有教育優勢，更有利于價值觀的培育。我們可以通過挖掘身邊事物的美來加強人們對于美的感知，通過藝術化的表達方式，通過對于文藝作品的充分利用來傳達美，涵養人們的審美思想，優化審美念，只有懷以正確的美的心態，才更能擁有正確的價值觀。高校大學生面對多姿多彩的社會，更應提升“思想之美”，營造良好的校園環境和健康的思想氛圍，以此使思想政治教育更加深入人心。

（二）強化“教師之美”，提升教師的人格魅力

“做好思想政治教育工作，關鍵在于建設一支高素質的思想政治教育隊伍，在于思想政治教育者信念堅定、業務精湛、素質精良。”②老師在教育活動中起著教書育人的關鍵作用。

第一，教師應具備崇高的品格。教師在學生心中的地位是極高的，被學生視為榜樣。教師的言行舉止在潛移默化中對學生產生著影響，也影響著學生三觀的構建。老師不僅擔負著教授知識的任務，還要培養學生的思想道德品質，老師要有堅定的政治立場，正確的三觀，在對事物進行評判時應有正確的觀點，才能向學生傳達正確的思想。更要保證自己的語言合乎規范，展現出一個思政課老師應有的形象。

第二，教師應具備淵博的學識。知識的儲備量是教師進行教育活動的基礎，老師充沛的知識量可以推進教學活動的開展，也有助于在知識擴展中進行啟迪教育，傳播正確的觀念。教育者通過對藝術領域的美的理解掌握，將美的意識內化于心，外化于行，在教育活動中將這種意識表達出來，貫穿在教育過程中，利用美的規律來推進思想政治教育。淵博的學識更是教師人格魅力的基礎，只有擁有科學的認識論，形成科學的價值觀，才能保證教學過程中的思想啟發。

第三，教師應具備嫻熟的專業技能。教師的專業技能能幫助教師更好地操縱課堂，能夠運用合適的方法進行知識的傳授，能在課本知識教育的同時注重思想品德的培育。專業技能還包括對于多種教育方式的運用，運用藝術化的方式，使課堂也彰顯魅力，利于教育知識的理解和接受。

（三）豐富“內容之美”，在思想政治教育中納入審美教育元素

思想政治教育的內容是通過馬克思列寧主義、中國特色社會主義理論體系、黨的路線方針政策等教育人們形成正確的思想品德和價值觀念。通過優化思想政治教育的內容，融入審美理論，結合審美教育，可以使通過學生對事物整體、教育內容的把握而形成對理論的總體認識。

第一，在思想政治教育的內容中融入“美”的相關內容。思想政治教育以道德等方面的教育為主，以教材為本但又可以超脫于教材；以馬克思主義理論為基礎，又根據時代發展的變化輔以新時代的思想理論，因此思想政治教育融合性較強。“美”的理論屬于藝術層面的知識，教育者在教育過程中，可以融入相關的藝術知識，增加同學們對事物美的敏感度，通過對美學知識的掌握多方面地豐富個人思想，以培育全面發展的人和全面發展的價值觀念。

第二，使教育內容的表達更具美感。思想政治教育的內容相對枯燥，教育者在進行教育的過程中可以采用多樣化的表達方式。首先，可以選取合適的素材，比如歷史事件、現實題材等，通過相關素材來揭示其中蘊含的道理。其次，教育內容的表達方式可以進一步優化，用一些修辭手法來美化句子，古詩詞句或典例的運用也會使文章整體更加具有美感，也能夠更好地發揚中華語言文化，達到更好地教育效果。

第三，教育內容遵循應時代化和大眾化的策略。發展社會主義文化就是要傳播大眾喜聞樂見的文化。高校所面對的群體是廣大學生，學生仍處于學習的重要階段，而且學生作為年輕群體，更側重于接受新鮮事物，因此思想政治教育的內容可以根據學生的特點來采用更加活潑靈動的語言，能夠貼合學生需求，豐富教育內容。時代的不斷前進同樣要求思想政治教育應該與時俱進，在堅持黨思想體系的引領下，能夠針對我國社會發展的主要矛盾、主要問題而產生正確的理論觀點，解決問題，傳播正確觀念。

（四）注重“方法之美”，將審美教育與思想政治教育結合起來

要想思想政治教育取得較好的教育效果，更要注重教育方法之美，將審美理論運用于教育方法之中。借助審美想象的理論，選取恰當的方式方法推動思想政治教育客體的主題情感發展，對教育內容產生自我的認知，并能夠轉化為自身的價值觀。

第一，掌握學生心理發展規律。學生是進行教育的主體，學生的身心發展是思想政治教育關注的重點。由于大學生處于思想發展的階段，其接觸的事物也較為新穎，大學生心理發展還不夠成熟，容易受到不良思想文化的侵蝕。思想政治教育要正確認識大學生發展過程遇到的問題加以解決。更重要的是，若想思想政治教育能夠深入發展并取得良好反響，更要適應學生的心理發展狀況，了解其需要，投其所好，運用大學生感興趣的內容和手段進行教育。

第二，拓寬思想政治教育的渠道。目前高校思想政治教育以課本為主要載體，以思政課堂為主要平臺。課堂單一的形式不易提起學生的興趣，在教學效果上也容易大打折扣。思想政治教育主要是理論傳輸，融合性較強。思政教育可以與多種社會實踐相結合，通過日常生活或實踐活動來進行教育。例如通過紅色觀影活動來弘揚時代精神等多種渠道來進行教育。多樣化的教育形式可以使教育理念更加深入人心，深化教育意義。

第三，創新教育的手段方法。在一些高中學校十分重視對于課堂形式的創新，而大學思想文化較為活躍，課堂形式更應多加改善。例如討論式、辯論式等課堂都能夠更好打破傳統灌輸式的教育形式，取得良好的教育效果。在課堂上，教師語言的表達也會影響整體氛圍，教師可以采用幽默化的語言活躍課堂氣氛。可以采用藝術化的教學手段，例如音樂、視頻、美術等多樣的形式，在思想政治教育的過程總融入審美理念，激起學生的學習熱情。

生活中到處可以發現美，思想政治教育的各方面也體現著美，能夠以積極的心態看待事物，提取事物中的美是每個人都具備的審美素養，從思想政治教育中審視美的發展可以更好地促進正確理想價值觀念的傳播。針對高校思想政治教育的現狀，可以從教育者、教育內容、教育方法等方面來美化思想政治教育，加強審美教育。增強高校思想政治教育感染力，能夠更好地展現高校思想政治教育的育人效用，鞏固思想價值觀念，更好地促進大學生的全面發展。

【注釋】

①龐桂甲,劉建軍.論社會主義核心價值觀培育的審美向度》，思想政治教育研究，2018（10）.

②張耀燦,陳萬柏.思想政治教育學原理》第243 頁，高等教育出版社，2001 年.