高校輔導員對思政教育實踐育人的價值探究*

郭 霞

（湖南城建職業技術學院）

思政教育，即思想政治教育，以馬克思主義理論為導向，以立德樹人為目標，以深化教育改革為方向，以落實現代化教育目標為根本，將其滲透至教育全程是現階段全體教育者的責任與使命。高校作為輸出人才的主要基地，發揮思想政治教育作用是現階段全體教育者亟需研究的課題。輔導員作為這一教育的中堅力量，應充分發揮其自身教育價值，夯筑實踐育人堡壘，促使新時代大學生在思想政治教育的熏陶中成長成才，成為一名有責任、有擔當的時代新人。

一、高校思政教育實踐育人的目的

現階段，高校思想政治教育多采用理論知識教育和實踐活動教學兩種育人模式落實教育目標。理論知識則以課堂教學、線上教育與課后跟進為主；實踐活動教學主要由輔導員展開，結合課程教學目標組織豐富多樣的實踐活動，力求在實踐中規范學生言行舉止。培養其責任意識，促使其養成服務人民、服務社會的良好習慣。宏觀來講，高校思想政治教育實踐育人目的可以從三方面展開分析：

第一，引導大學生回歸于生活實踐[1]。回歸到生活實踐就是倡導學生將課堂掌握的知識內化并外輸，內化是學習的過程，是靈魂洗禮的過程；外化則是運用的過程，是提升的途徑。回歸于生活實踐就是幫助學生走出課堂，不受現階段錯誤思想干擾，做到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”時刻堅守本心，避免受到外界不良價值觀的影響，時刻將知識學習視為終身踐行的使命，并以踐行于生活的形式展示自己的學習成果。

第二，指導大學生回歸價值理性。信息化背景下，大學生受到外界客觀因素影響的現象逐步嚴重。在這個物欲橫流的社會與信息化時代，大部分人將會受到不同程度的影響，尤其是大學生群體，缺乏足夠的社會經驗，或難以在外界因素的影響中回歸到價值理性上。一旦如此，隨之而來就是價值觀扭曲、三觀不正的問題。而思想政治教育實踐育人正是改善這一問題的主要途徑，在大思政背景下，借助教育渠道逐漸引導學生，或可以從本質上遏制學生出現部分不可逆的思想意識，并在社會主義核心價值觀的指導中促使學生回歸價值理性。

第三，引導大學生回歸社會現實[2]。促使大學生適應社會是高校教育的主要方向，而適應社會正是走出課堂，走出校園，近距離接觸社會，實現理論與實踐有效結合，在結合中內化知識，提升自身品德修養。而這一過程正是實踐育人的主要構成部分，可見實踐育人是高校思想政治教育中的主要環節。無論是實踐活動，抑或是其他實踐教學模式，學生都能在環境中充分體會到思想政治教育的重要性，進而樹立執行意識，并逐步形成知行合一的良好習慣。

二、高校輔導員對思政教育實踐育人的價值分析

（一）輔導員是思想政治教育工作的實踐者

思想政治教育工作是現階段高校頗為重視的一項教育任務，大思政背景下，將這一教育滲透至高校教育不僅是思政教師與輔導員的職責，亦是高校各專業、各學科教師的責任與使命。結合當前大部分高校思想政治教育現狀分析，單從學科教育宏觀劃分為兩個層面：一是規范性教學，即思想政治教師課堂授課、專業人員來校開設講座、線上直播課堂等教學活動。這一教育活動主要以知識傳授為主，有計劃、有目的地培養人才，是思想政治理論知識全面落實的重要環節；二是非規范性教學，這一層面主要是輔導員的日常指導，如組織主題班會、創設社會實踐活動、組織社團活動、協調學生之間關系等等，其主要工作是輔助學生內化知識，教育范圍遠比前者更加廣泛。對于高校學生而言，輔導員的思想政治教育工作更具實踐性優勢，更能彰顯實踐育人優勢[3]。一般來講，輔導員重在深化、延伸、拓展與踐行專業理論知識，將專業知識深入淺出輔助學生掌握并監督其踐行，促使學生養成知行合一的習慣，在實際行動中內化知識。結合上述內容可以得出結論，輔導員是高校思想政治教育工作的實踐者，亦是促使這一教育全面落實的中堅力量。

（二）輔導員是思想政治教育工作的創新者

縱觀當前高校教育，輔導員多為年輕群體，其教育思想先進，教育模式新穎，為思想政治教育實踐育人目標的全面落實夯實了基礎。實踐育人是思想政治教育工作的重要構成部分，亦是引起學生情感共鳴的主要因素，而輔導員正是實踐育人中的新鮮血液，即思想政治教育工作中的創新者與前行者。如現階段部分高校輔導員會通過線上平臺開發實踐教育途徑，并結合學生群體的教學需求做出改進，在完善思想政治教育的同時深化教育改革，推動教育事業高效發展；又如部分區域各大高校輔導員已經構建起了聯合育人體系，即交換教育經驗，合作組織實踐活動，開發實踐資源，創新教育空間，為高校學生的踐行能力與學習能力提供了強有力的保障。實踐育人關系著學生思想意識、心理素質、踐行能力、三觀教育等等，其重要性可見一斑[4]。而僅以傳統的實踐育人模式或難以促進這一教學目標有效實現，創新改革是必然趨勢。而輔導員正是實踐育人改革中的主要群體，亦是高校思想政治教育工作全面落實的主要教育力量，更是新時代思想政治實踐育人中的創新者，其教育價值不言而喻。

（三）輔導員優化了高校思想政治教育實踐育人環境

思想政治教育環境是引起學生情感共鳴的主要因素，發揮環境育人作用一直以來都是高校輔導員重點負責的教育區。如構建良好校園環境、營造和諧教學氛圍等等，在物質環境、精神環境等方面為高校思想政治教育工作的全面落實提供了便利條件。從物質環境方面，主要是校園、班級等教育環境的構建；精神環境主要建立在思想引導、心理教育等方面，而這些零散化的教育都是引起學生關注思想政治教育的紐帶。環境對于學生的影響是難以用語言描述的，其教育價值與理論知識、實踐活動同等重要。尤其是在實踐育人工作中，良好的教育環境無疑是發揮育人作用的潛在動力[5]。如組織主題班會，則需要輔導員結合主題內容創設班級環境，在環境中促使學生迅速進入主題，進而在學生的情感共鳴中實現教育目標；又如組織社會性公益活動，從精神方面給予指導，講述紅色文化，傳遞奉獻精神，鼓勵學生在實踐中艱苦奮斗，傳承與弘揚中華民族千年文化，在強化自身修養的同時實現傳統文化的發展與延續。良好的教育環境是思想政治教育實踐育人之本，而輔導員正是輔助良好環境構建的主要教育力量，其教育價值顯而易見。

（四）輔導員拓展了高校思想政治教育實踐育人平臺

實踐育人一直以來是高校思想政治教育中的主要構成部分，研究實踐育人新空間一直是高校從未停止研究的課題。輔導員作為實踐育人中的中堅力量，應肩負起思想政治教育使命，在實踐育人中促進大學生成長成才。現階段，各高校輔導員在實踐育人中，不斷開發研究新育人平臺，力求在拓展平臺的過程中實現思想政治教育目標。思想政治教育屬于思想意識的學科，僅以理論知識為主展開教育缺乏針對性，實踐育人正是彌補理論的主要環節。而實踐育人平臺的拓展無疑是促進學生理論聯系實踐的必由之路。實踐育人平臺的拓展任務則需要依附于輔導員完成，其重要性可見一斑。現階段，高校思想政治教育以培養新時代擔當新人為主，其中涉及到學生的思想教育、行為教育、三觀教育等等，而輔導員的實踐育人主要是將教育內容細化分解，并在逐層遞進式教學中落實教育目標，促使學生在實踐中掌握理論。只有大學生將學到的思想政治內容以實際行動的方式展示出來，才能充分發揮實踐育人的教育意義。而實踐育人平臺的拓展無疑是為學生提供了廣泛的展示空間，在這一過程中，輔導員的育人價值最為明顯。

三、高校輔導員思政教育實踐育人的特點分析

（一）工作模式具有繁雜性特點

結合現階段部分高校教育系統分析，輔導員的工作相對繁雜，其涉及面極為廣泛。輔導員既要做好學生課程的后續跟進工作，還應負責學生的心理教育；既要做好日常評比及助學金等相關工作，還應定期組織班會，開設各項實踐活動；既要觀察學生的日常生活動態，還應結合學生的實際情況做出引導，同時將思想政治教育實時滲透至教育始末，實現全程育人[6]。隨著近年來國家部門對于思想政治教育的重視，輔導員身上肩負的教育擔子更重了，做好實踐育人工作不僅是促進學生成長成才的主要構成部分，亦是提升自身教育效率的重要環節。單從輔導員身兼多職這一層面分析，其思想政治實踐育人工作就具備繁雜性特點，制定教學策略，凸顯育人價值需注重這一現象。

（二）工作行為具有示范性特點

輔導員作為思想政治實踐育人的主要群體，應時刻注重自己的一言一行，發揮榜樣示范作用，力求做到言傳身教、以身作則，在示范引領中凸顯思想政治教育價值。如踐行社會主義核心價值觀是現階段全體公民的責任與使命，輔導員在引領學生踐行社會主義核心價值觀時，應自身做好表率，促使學生自主踐行公民層面的基本內容。實踐育人是輔助學生養成良好行為習慣的主要環節，亦是促進學生人格魅力提升的有效途徑。基于新時代教育理念，培養學生高尚的道德品質與良好的行為習慣以及健全的人格魅力成為思想政治教育的宗旨。輔導員作為教育中的一股力量，應發揮自身示范作用，從行動上影響并塑造學生，進而逐步養成完善的工作機制。

（三）工作對象具有能動性特點

輔導員的工作可謂是晝夜輪軸轉，無論是從思想教育方面，還是知識跟進方面，抑或是學生的日常生活方面，其中可能出現的問題都是難以預估的。而出現問題的第一時間就是找輔導員溝通解決，由此可見輔導員的工作是動態性的，其教育對象亦具備能動性特點[7]。在思想政治實踐育人中，其構建活動思路、制定活動方案、組織活動項目等等，這些項目通常是在短期內難以有效完成的，則需要輔導員結合教育需求不斷改進與優化，力求最大化發揮實踐育人作用，促使學生實踐能力在理論知識的作用下潛移默化地提升，進而實現潤物細無聲的教育效果。基于工作對象的能動性特點，輔導員的實踐育人策略探析應始終堅持以生為本。

四、高校輔導員將育人理念滲透于實踐育人策略探究

（一）全面掌握學生現實生活

基于輔導員實踐育人工作的繁雜性，在思想政治教育中，其必須全面掌握學生的現實生活，了解實踐教育的著力點，并圍繞著力點實施教育方可促使教學事半功倍。現階段，大學生群體受互聯網影響嚴重，新文化思潮的不斷沖擊導致思想政治教育實踐育人工作難以有效進行。為避免實踐育人工作有效落實，輔導員應注重學生的學習生活、精神世界、心理環境等等，在觀察與研究中做出資料匯總。或采用調研的形式掌握學生的現實生活，進而結合學生的現實生活規劃實踐育人方案，確保思想政治教育實踐育人工作有效落實[8]。如部分學生出現過分推崇外國文化的問題，輔導員則需要結合教育需求組織傳統文化活動，在活動中提升學生傳統文化認同感。并理清傳統文化與外國文化之間的關系，避免出現過度尊崇一方的情況。結合大學生現實生活界定思想政治教育實踐育人方案，既能有效落實現階段思想政治教育目標，促進大學生成長成才，還能充分凸顯輔導員自身教育價值。

（二）注重語言溝通的重要性

語言是思想政治教育有效執行的關鍵性因素，尤其是在實踐育人中，輔導員更應注重語言溝通的重要性。在語言運用方面，應盡可能采取詼諧、幽默的語言，發揮語言的藝術性優勢，以此獲得學生的認可。只有在語言中獲得學生的情感共鳴，實踐育人工作方可進一步落實。如在實踐活動組織中，在培養學生服務意識與奉獻意識時，輔導員可以采用歷史故事，或是新時代教育案例，將其以豐富有趣的語言講述，在講述中理清學生思維，使其明確實踐活動的育人價值。與此同時，語言的重要性不僅體現在實踐育人中，學生的社會交往能力則需要依附于語言。而培養學生這一能力亦是輔導員的責任。因此在思想政治實踐育人中，輔導員應注重語言的運用，并引導學生在實踐中明確溝通的重要性，在示范中倡導學生將其踐行于日常生活中，逐漸提升自身的語言運用藝術性。

（三）始終堅持以生為本教育

學生在教育中的主要群體，尤其是思想政治教育這一思想意識學科，只有始終將學生置于教育首位，才能促使教育目標在師生的雙向奔赴中有效落實。實踐育人是思想政治教育工作中的一部分，亦是對于學生影響最深遠的一部分，基于實踐板塊的重要性，輔導員應始終堅持以生為本教育理念，嘗試站在學生的角度上實施教學，既能提高教育針對性，提升教學效率，又能凸顯輔導員的教育價值。因此，現階段思想政治實踐育人工作中，輔導員應不斷嘗試開發以生為本教育新空間，力求將這一思想貫穿于實踐教學中。信息化背景下，高校輔導員可以嘗試開發線上一對一指導新空間，倡導學生積極借助線上平臺反饋問題，并實時對于問題做出解答。抑或者在社會性實踐活動組織中，輔導員應廣泛采納學生的意見，徹底將學生推向實踐育人主體地位。長此以往，學生的實際性問題逐步得到解決，實踐育人優勢將在學生的變化中有效凸顯。

五、結束語

綜上所述，思想政治教育是現階段各大高校重點關注的課題，輔導員作為教育中堅力量，應肩負起育人使命，夯筑教育堡壘，力求為社會輸出綜合型人才。實踐育人作為思想政治教育中的主要構成部分，落實這一教學目標則需要依附于輔導員的教育力量，其重要性可見一斑。