注意調動學生學習興趣

◇林智斌（福建：華安縣豐山中心小學）

小學是學生接受系統知識教育的初級階段。在這一階段的教學過程中，教師要充分關注學生的課堂主體地位，把握這一時期學生知識學習的心理發展特點。大多數小學生在這個時期都充滿了好奇，他們往往更關注自己感興趣的知識或事物。因此，小學信息科技課程的教師應結合這一點，在教學過程中注意調動學生學習興趣，提高學生的學習主動性，使學生形成良好的記憶力和應用能力。

一、小學信息科技課教學存在的問題

小學生在學習計算機科學及應用課程知識的過程中，往往受到個人閱歷和思維能力的限制。無論是個體學習基礎還是課程思維能力的發展都比較有限。此外，在傳統應試教育理念的影響下，他們更注重語文、數學等文化課程內容的學習。目前，很多小學生對信息科技課程在知識學習過程中的重要性缺乏相應的認識，很多學生認為計算機科學及應用課程的主要學習目標是掌握打字和網絡知識。在這樣的學習理念下，很多學生對計算機科學及應用課程缺乏興趣。

目前，不同的小學生在課程知識的學習過程中存在差異，主要體現在學生的個人思維能力、學習態度和基礎知識掌握程度上。有的學生在學習計算機科學及應用課程知識的過程中興趣較高，因此學習效率較高，而有的學生缺乏必要的興趣，導致他們的學習效果不夠理想。然而，現階段許多教師在教學過程中忽視了學生的個體差異，采用統一的課程理論教學模式，導致學生對計算機課程知識的理解程度有限。教師在課程教學過程中缺乏針對性的內容設計，對學生基礎能力的差異性重視程度不足，導致計算機課程教學質量不高。

二、在教學中調動學生學習興趣的重要性

（一）推動學生發展

在我國互聯網技術不斷發展的背景下，現代信息技術已經融入人們生產、生活和學習的方方面面。由此可見，在小學階段培養學生的計算機知識學習和應用能力，對學生的發展有著非常重要的影響，能夠為今后學生生活質量和工作效率的提高打下基礎。因此，教師在小學計算機科學及應用課程中培養學生的學習興趣，可以充分調動學生學習計算機科學及應用課程基礎知識的積極性，有效培養學生對計算機學科知識的學習和應用能力，從而推動學生未來發展。

（二）促進學生創新

在目前國內的信息科技環境下，如果小學信息科技課程的教師只對學生進行基礎知識教育，將難以滿足學生未來發展的需要。這是因為在課程改革的教育背景下，信息科技教師不僅要注重學生對課程知識的有效記憶，更要注重學生個人能力的培養。因此，在小學階段培養學生學習信息科技課程的興趣，可以使學生在學習課程知識的過程中形成創造性思維，有意識地將生活中的常識與信息科技課程相結合。那么學生生活與課程理論的銜接，不僅加深了學生對計算機科學和應用課程知識的理解，更促進了學生創新思維能力的發展。

（三）促使學生自主學習

在當前小學信息科技課程教學中，學生學習質量不高的主要原因是學生的自主學習能力不足，面對計算機學科知識的學習主動性不夠。而導致學生自主學習能力不足的一個重要原因，就是在課堂的理論性知識講解和實踐操作指導過程中，教師只是一步一步地向學生詳細介紹不同的計算機操作流程，要求學生按照自己的步驟進行練習。這樣的課程教學模式難以有效激發學生的課程學習興趣，在培養學生學習興趣的過程中，教師需要對傳統的課程教學模式進行調整，根據學生的實際學習特點，設計有趣的教學內容，讓學生主動學習計算機科學。因此，構建趣味性的小學計算機課程知識內容，可以有效培養學生的自學能力。

三、重視在教學中調動學生學習興趣

（一）抽象思維訓練，夯實學生基礎

小學生的思維發展還不成熟，信息科技課程教師在開展教學活動時，要把握學生的思維特點，對學生自身學習能力的發展水平和學習特點進行實際分析。把握好學生對課程知識的具體掌握程度，根據學生的個體發展特點和興趣愛好進行授課，避免采用統一的教學方法。通過設計有針對性的課程教學內容，培養學生的抽象思維能力，在開展層層教學活動的過程中，提高學生對課程知識的學習質量。

（二）組織課堂競賽，調動學生興趣

在小學生的學習思維中，最重要也是最難的就是“我要學好知識，做第一，讓所有的學生都崇拜我”，這種思維是每個小學生共有的，是一種潛意識的競爭心理。因此，在實際教學過程中，小學信息科技課程教師應把握學生的競爭心理，通過適當的教學方法引導學生，激發學生學習信息科技課程知識的興趣。

比如教師在講解《文字處理初體驗》這節課程的主要內容時，在引導學生打字時，教師要訓練學生提高打字效率，形成正確的打字指法，這項工作內容不是一朝一夕就能夠完成的。培養學生的文字處理能力，關鍵在于培養學生的知識學習興趣。那么在這節課程的教學活動中，教師可以根據學生的計算機知識應用基礎，將學生劃分為5 人一組的比賽小組，設備上為學生下載一些打字游戲，根據學生的具體意見，選擇一個作為比賽的內容。然后指導各課程學習小組開展游戲比賽：每個小組成員輪流玩打字游戲，采用積分制的形式，錯誤率最低和用時最短的組員得20分，積分依次遞減。每組5名成員輪流上場，積分最高的隊伍為冠軍，冠軍組中表現最好的學生為優秀選手。這種教學方法也可以應用到其他類型的教學活動中。通過這樣的活動培養學生的競爭意識和計算機知識學習興趣，使學生在競爭活動中形成良好的課程知識學習與應用能力，促進學生的發展。

（三）應用微課視頻，加深學生理解

在目前的小學信息科技課程中，許多教師仍然采用單向的理論知識輸出教學模式。在被動接受計算機課程內容的過程中，學生個體的課堂主體地位不夠明顯，知識學習質量有限。雖然有些教師會為學生設計實踐課程內容，但由于學生對實踐課程內容缺乏興趣，很難有效提高課程教學質量。為了進一步培養學生對計算機科學的學習興趣，教師就要推動傳統課程教學模式的有效創新，充分應用微課教學模式，為學生營造良好的學習氛圍，激發學生學習課程知識的興趣，促進學生核心素養的發展。

比如教師在組織學生學習《創建表格展信息》這節課程的主要內容時，可以采用“教學+任務+微課”的形式，讓學生觀看表格設計的相關微課視頻。推動微課視頻的應用，不僅能夠提高學生的自主學習能力，還可以促進教師分層布置課堂任務，推動學生在學習過程中理論聯系實際，在增強課程內容直觀性的同時，培養學生的知識學習興趣。再比如，在講解《添加音影顯魅力》的知識時，為了幫助學生明確演示文稿添加多媒體內容的主要流程，教師可以應用微課教學視頻為學生進行課程知識的直觀展示，然后在此基礎上組織學生進行自主練習與演示活動，從而激發學生的學習興趣，深化課程的知識理解。

（四）把握練習時間，建立資源題庫

為了培養學生對小學計算機科學及應用課程的興趣，教師需要設計形式多樣的課程實踐活動，提高學生在課程知識學習過程中的參與度，結合“少講多練”的課程教學組織策略，推動學生快速掌握基礎課程知識，將大部分課程時間交給學生進行計算機課堂實踐活動。在組織學生練習的過程中，有效記錄遇到的難點知識，并組織學生進行有效的課程練習活動，幫助學生更好地鞏固課程知識內容，激發學生的學習興趣。

（五）完善課程體系，搭建教學平臺

構建課程知識體系，推動信息化教學手段與課程內容教學活動的有效融合，是激發學生課程知識學習興趣的重要形式。信息化教學模式不能僅僅停留在理論階段，需要教師將其運用到教學實踐中。教師要應用信息化的教學模式為學生構建相應的教學平臺，運用信息化教學手段向學生講解知識。此外，教師還可以在網絡平臺上展示學生的作業，通過自評和互評的方式關注學生學習的最終結果，拓寬過程評價的空間。

比如教師在演示學生文稿展示成果的過程中，為了推動學生充分理解文稿制作的主要過程，包括動畫轉場、文字內容、藝術字等關鍵要素，并掌握設置方法，教師可將教學時間劃分為兩個節點，前20分鐘重點向學生傳授理論知識，后20 分鐘讓學生自主練習，確保理論和實踐學習有效結合。同時，教師也充分利用教育信息化背景下的優勢，將學生的作品上傳到網絡平臺，讓其他學生看完后進行評價，學習這些作品的優點和創新點，揚長避短，鼓勵學生養成良好的學習習慣，激發學生對文稿演示活動的學習興趣。

（六）創新課后練習，鼓勵學生參與

在信息社會不斷發展的過程中，信息科技課程的知識已經滲透到學生生活的方方面面。小學生對課程內容的學習具有一定的興趣取向，尤其是在課程實踐中。這就要求教師在課程教學過程中要根據學生的心理特點，突出計算機科學及應用課程的實用性和趣味性，在培養學生學習興趣的基礎上，設計有趣的課后習題，培養學生的信息知識應用能力。

綜上，在現代基礎教育工作不斷創新開展的過程中，重視調動學生對信息科技知識的學習興趣，是促進學生專業能力發展、提高學生課程學習質量的重要因素。在此過程中，教師要充分把握好學生的思維發展程度，設計多元化教學內容，提高學生的課堂參與度，從而推動學生養成良好的知識學習習慣，全面提升知識學習能力，提高學生的課程學習質量。