化工安全與環(huán)保技術(shù)課程思政改革路徑

徐宗，戴思芮，涂小進，張婷

(1.武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205；2.武漢開放大學(xué) 國家開放大學(xué)武漢分部，湖北 武漢 430205；3.武漢市藥物增溶工程技術(shù)研究中心，湖北 武漢 430205)

0 引言

化學(xué)工業(yè)是國家的支柱產(chǎn)業(yè)，為其他行業(yè)提供必需的材料和能源，缺乏了化學(xué)工業(yè)，其他行業(yè)也不可能得到全面發(fā)展，因此，可以說化學(xué)工業(yè)是實現(xiàn)中國夢和中華民族偉大復(fù)興的物質(zhì)支撐。化學(xué)工業(yè)中原料和工藝的特殊性和復(fù)雜性使化工生產(chǎn)具有潛在的危險。注重安全生產(chǎn)是關(guān)系人民的大事，是經(jīng)濟社會和諧健康發(fā)展的關(guān)鍵性因素。2022年10月16日，習(xí)近平總書記在二十大報告中指出：“尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的內(nèi)在要求。必須牢固樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展。”[1]“兩山論”很好地闡述了社會主義國家建設(shè)和保護生態(tài)環(huán)境之間的和諧統(tǒng)一關(guān)系，在化學(xué)工業(yè)中更是體現(xiàn)得尤為典型，特別是在推進碳達峰、碳中和的過程中，必須依靠化學(xué)工業(yè)。化工安全與環(huán)保技術(shù)是高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)特色課程，同時涉及安全生產(chǎn)和環(huán)保兩大主題，是提升學(xué)生安全環(huán)保意識和職業(yè)道德修養(yǎng)的關(guān)鍵性課程，也是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生走向工作崗位前的關(guān)鍵一課，其涉及內(nèi)容為常見化工生產(chǎn)過程特征、危險的發(fā)現(xiàn)、排除和預(yù)防、“三廢”處理以及相關(guān)安全環(huán)保問題[1]。

由于化工安全與環(huán)保技術(shù)課程內(nèi)容為化工生產(chǎn)技術(shù)、環(huán)境治理技術(shù)、安全防護技術(shù)三大學(xué)科交叉融合，故教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及概念、原理、法規(guī)、條款、標準較多，在常規(guī)教學(xué)模式下，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生倦怠感，嚴重影響教學(xué)效果。特別是本應(yīng)該通過專業(yè)內(nèi)容載體來實施的思政教育無法得以順利實施。為提高教學(xué)效果，讓本課程承擔起應(yīng)有的思想政治教育功能，本文從課程思政角度對化工安全與環(huán)保技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和模式進行探索和創(chuàng)新，通過整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、改革評價方法等三個方面進行教改，力圖提升學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，培植學(xué)生的安全環(huán)保理念，教會學(xué)生實用的安全環(huán)保知識技能，以滿足化工行業(yè)企業(yè)的要求。經(jīng)過兩年的實踐檢驗，化工安全與環(huán)保技術(shù)課程的思政教育得到加強和完善，做到了“潤物細無聲”地對學(xué)生實施思政教育，讓學(xué)生潛移默化中接受了思政教育熏陶，堅定了學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，幫他們樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀。

1 結(jié)合思政元素整合教學(xué)內(nèi)容

要使本課程教學(xué)培植學(xué)生安全生產(chǎn)意識和環(huán)保理念，必須在專業(yè)內(nèi)容中融入課程思政教育，而簡單的將思政案例放進教學(xué)內(nèi)容中則顯得非常生硬，難免形成專業(yè)教學(xué)、思政教育“兩層皮”的情況。本課程蘊含的思政元素雖多，但如果不精心組織、巧妙安排，不但達不到讓學(xué)生受到思政教育目的，還可能令學(xué)生感到厭煩，起反作用。

根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)過程，提煉出生產(chǎn)必備的工作所需的知識和技能，確定了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，提煉出化工安全生產(chǎn)和環(huán)保的兩個底層邏輯：首先要讓學(xué)生理解，化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，為其他行業(yè)提供了不可缺少的材料和能量，這是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本保證。缺少了化學(xué)工業(yè)，再偉大的夢想也實現(xiàn)不了。其次，安全方便的生產(chǎn)條件、清潔舒適的生活環(huán)境也體現(xiàn)了最廣大人民的根本利益，是人民最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的精神。在這兩個底層邏輯下，依托專業(yè)知識和技能，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點，“嫁接”合適的課程思政教育。這種“嫁接”不是生硬拼接，而是由專業(yè)內(nèi)容上“生長”出來，讓課程思政教育與專業(yè)教育融為一體，最后形成密不可分的“專業(yè)內(nèi)容+思政教育”教育“樹”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中除了獲得專業(yè)知識和技能，也接受了思政教育，將為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奮斗終生的理想信念深植于每個學(xué)生的心中。

所有教學(xué)模塊都以安全生產(chǎn)和環(huán)保的兩個底層邏輯為基礎(chǔ)但以不同側(cè)重面展開，以教學(xué)內(nèi)容支撐思政教育，最終專業(yè)教學(xué)和思政教育形成密不可分的體系，使思政教育飽滿充實，有血有肉。

比如：在模塊一制定危險化學(xué)品安全儲運與運輸方案、模塊二防火防爆安全技術(shù)、模塊三工業(yè)毒物安全防護技術(shù)、模塊四電氣與靜電安全防護技術(shù)、模塊五壓力容器安全使用與管理、模塊六化工裝置檢修技術(shù)中，把敬畏生命教育融入各種危險源的識別、安全防護、操作技能等專業(yè)知識和技能，讓學(xué)生產(chǎn)生對生命的敬畏心，理解生命對于每個人都只有一次，有生命才能做許多有意義的事情，才能為個人和社會創(chuàng)造價值，并培養(yǎng)學(xué)生尊重他人生命，為保護他人生命挺身而出，見義勇為的精神。

在模塊六化工裝置檢修技術(shù)、模塊七化工“三廢”回收利用、模塊八環(huán)境保護基本措施的教學(xué)中，融入社會主義核心價值觀教育，通過剖析安全生產(chǎn)及環(huán)境保護的社會意義，促使學(xué)生形成和踐行社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生從國家價值導(dǎo)向、社會價值目標、公民價值標準三個層面上樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

在模塊三工業(yè)毒物安全防護技術(shù)、模塊五壓力容器安全使用與管理的教學(xué)中，融入愛國主義教育，通過我國老一輩化工專家無私奉獻，利用化學(xué)知識報效祖國事例，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷，培養(yǎng)愛國主義精神。

在模塊二防火防爆安全技術(shù)、模塊三工業(yè)毒物安全防護技術(shù)、模塊四電氣與靜電安全防護技術(shù)、模塊五壓力容器安全使用與管理的教學(xué)中，融入理想信念教育，通過展現(xiàn)我國化學(xué)、化工科技取得的輝煌成就，增強學(xué)生的民族自豪感，堅定理想信念，增強“四個自信”。

在模塊七化工“三廢”回收利用、模塊八環(huán)境保護基本措施的教學(xué)中，融入生態(tài)文明思想教育，讓學(xué)生辯證地理解化工生產(chǎn)與環(huán)境的關(guān)系，明確了化工污染治理技術(shù)是解決當今環(huán)境問題的有效手段，樹立生態(tài)文明思想，增強學(xué)生的社會責任感和環(huán)境保護意識。

在模塊一制定危險化學(xué)品安全儲運與運輸方案、模塊二防火防爆安全技術(shù)、模塊三工業(yè)毒物安全防護技術(shù)、模塊四電氣與靜電安全防護技術(shù)、模塊五壓力容器安全使用與管理、模塊六化工裝置檢修技術(shù)的教學(xué)中，在化工生產(chǎn)防火防爆技術(shù)、化工生產(chǎn)防塵防毒技術(shù)、化工單元安全操作技術(shù)專業(yè)知識和技能中融入職業(yè)素養(yǎng)教育、工匠精神，使學(xué)生認識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，幫助他們培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)。

在模塊六化工裝置檢修技術(shù)、模塊七化工“三廢”回收利用、模塊八環(huán)境保護基本措施的教學(xué)中，通過在化工生產(chǎn)新工藝、新技術(shù)中融入以人為本的思想教育，使學(xué)生理解并認同以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，在掌握化工安全生產(chǎn)和環(huán)境保護知識和技能的同時增強其化工安全生產(chǎn)意識和環(huán)境保護意識。

在制定教學(xué)內(nèi)容時需注意，思政教育是“生長”在專業(yè)內(nèi)容上的，不能脫離專業(yè)內(nèi)容講思政，使專業(yè)教育和思政教育成為“兩張皮”，另外思政教育還要注意“度”的問題，合理結(jié)合專業(yè)內(nèi)容開展思政教育，切不可喧賓奪主，要避免那種脫離專業(yè)內(nèi)容，單獨抽時間來進行思政教育灌輸?shù)姆绞剑駝t既浪費了寶貴的教學(xué)時間，又達不到思政教育效果。同時教師做為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由，且自身要以身作則，身正為范，使思政教育春風(fēng)化雨，達到“潤物細無聲”的效果。

2 創(chuàng)新“線上線下混合式”教學(xué)模式

針對學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)興趣缺乏的問題，創(chuàng)新了“線上線下混合式”教學(xué)模式，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對標“化工總控工”職業(yè)資格證書及“1+X”職業(yè)技能等級證書標準，考慮到學(xué)生具體的知識背景和能力，將企業(yè)崗位中必備的知識、技能和職業(yè)素質(zhì)，結(jié)合企業(yè)真實生產(chǎn)過程，設(shè)計“接地氣”的專業(yè)知識和技能目標，并按照教學(xué)規(guī)律將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目模塊和任務(wù)。

教學(xué)分為線上線下進行。教師首先在課程教學(xué)平臺上上傳背景知識和課前測試題，讓學(xué)生提前進行預(yù)習(xí)，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)后進行測試，通過測試的方式教師可以提前了解學(xué)生的知識能力背景，便于教師根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

線下課程以項目化形式展開，通過“任務(wù)驅(qū)動”方式實施教學(xué)，學(xué)生可以帶著疑問進入課堂與教師面對面交流，在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，學(xué)生通過完成任務(wù)來逐步解除心中的疑惑，掌握專業(yè)知識和技能，并通過完成項目得到思政教育實踐，受到思想政治教育熏陶。線下教學(xué)講授部分主要采用全案例化教學(xué)的教學(xué)形式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理引入案例，通過PPT、動畫、視頻等多媒體技術(shù)呈現(xiàn)典型事故案例、與化工安全和環(huán)境保護相關(guān)的法律法規(guī)、典型人物事跡，有機結(jié)合社會主義核心價值觀、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，將專業(yè)學(xué)習(xí)與國家發(fā)展相聯(lián)系，從更深層次上讓學(xué)生理解到專業(yè)知識對人生發(fā)展的影響及意義。線下教學(xué)實操部分則利用安全仿真軟件、工藝設(shè)備、安全設(shè)施等開展實踐性教學(xué)，模擬企業(yè)真實生產(chǎn)情境，讓學(xué)生合作探究完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)和項目。事實證明，這樣不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)從事專業(yè)的熱情，而且可以提高學(xué)生在受限條件下解決復(fù)雜問題的能力、團隊協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。

課后，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置專題討論單元，讓學(xué)生進行深入思考，同時布置相應(yīng)作業(yè)，以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果；也可以利用課后答疑時間，通過與學(xué)生交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生建立本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)正確的價值觀、人生觀。課后還可以對學(xué)有余力的學(xué)生安排延伸學(xué)習(xí)和任務(wù)，并請企業(yè)專家點評作業(yè)，讓學(xué)生與生產(chǎn)一線的專家“面對面”，從而更好地獲取生產(chǎn)前沿資訊，了解生產(chǎn)實際新工藝、新標準、新設(shè)備、新理念、新規(guī)范，從而培養(yǎng)他們的工匠精神。

正如有研究者所說，“‘線上線下混合式’教學(xué)模式一方面充分利用了學(xué)生的零星時間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生可以隨時隨地、重復(fù)多次的進行線上學(xué)習(xí)，有效克服了線下教學(xué)中無法適應(yīng)每個學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的弊端”[2]。另一方面，“線上線下混合式”教學(xué)也有利于集中師資資源組建校企雙元結(jié)構(gòu)合理的教師團隊，利用其他單位的專家、教師、企業(yè)人員的專長和優(yōu)勢資源，承擔相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，為學(xué)生提供更權(quán)威、更專業(yè)的指導(dǎo)。同時“線上線下混合式”教學(xué)方式也有利于多位教師，特別是處于不同單位的教師協(xié)調(diào)授課、答疑、批改作業(yè)等時間。不同單位的教師可以根據(jù)自己的時間安排授課和答疑，也可以利用大家的共同時間來進行教學(xué)研討，授課和批改作業(yè)既可由某一位教師完成，也可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，由幾位教師組成優(yōu)勢互補的教師團隊統(tǒng)一完成教學(xué)任務(wù)。

3 多角度多元化評價學(xué)習(xí)效果

化工安全與環(huán)保技術(shù)課程綜合性較強，培養(yǎng)目標也涉及多個維度，因此必須采取多角度多元化評價體系，這樣才能避免傳統(tǒng)評價體系只有專考察業(yè)務(wù)知識和技能的維度，缺乏思政教育效果維度的弊端，能更好地從整體上評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新建的評價維度不但有考察學(xué)生學(xué)習(xí)知識和能力的情況指標，也有學(xué)生素質(zhì)教育和情感教育變化的指標。從評價方式上看，有過程性評價、形成性評價和終結(jié)性評價等，既考察學(xué)生掌握知識能力，也關(guān)注學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、參與度等變化。考核方式既有測驗、考試等傳統(tǒng)形式，也包括問卷調(diào)查、小論文、PPT演講等新形式。比如：針對學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)和完成作業(yè)情況進行評價和計分，同時記錄學(xué)生線下學(xué)習(xí)課堂討論、回答問題的情況；在安全培訓(xùn)中觀察學(xué)生參與實訓(xùn)項目及與他人合作情況，在教學(xué)中既注重學(xué)生知識的掌握和技能的提高，也要關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、職業(yè)道德修養(yǎng)的提升和團隊協(xié)作能力的提高。通過問卷調(diào)查，訪談和測驗，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容的過程考核加上思政考核內(nèi)容，如：在小組討論環(huán)節(jié)中鼓勵學(xué)生發(fā)表對國家制定的化工安全生產(chǎn)或環(huán)境保護法律法規(guī)的看法，也可以就某一個典型事故為載體，加上思政教育，如：愛國主義教育、見義勇為教育、理想信念教育等等，將學(xué)生的表現(xiàn)納入考核體系中，不但對學(xué)生專業(yè)知識和技能的掌握情況進行評價，同時還要對思政育人效果進行評價。從評價主體而言，則包括了學(xué)生自評，學(xué)生互評，教師評價，企業(yè)專家評價等多個主體，由于不同評價主體觀察的角度不同，因此這樣評價結(jié)果更加客觀。

具體執(zhí)行如下：

(1)課前測試：學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)完成測試題，教師批閱，了解學(xué)情。

(2)課中測試：通過測試題和仿真軟件操作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方法，同時結(jié)合專業(yè)教育增加思政教育內(nèi)容。可以讓學(xué)生自評，小組互評，也可以教師評價。

(3)課后測試：了解學(xué)生掌握知識、技能情況，了解學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，教師加以總結(jié)和評價，也可以請校外專家或企業(yè)師傅來進行評價。

(4)課外拓展：通過課后作業(yè)，拓展學(xué)生思維，提升綜合問題解決能力，這部分的評價主要依靠校外有專長的能工巧匠等企業(yè)高技術(shù)人員來完成。

其中實踐操作主要通過化工安全仿真操作、具體安全操作和環(huán)境保護技能考查，訓(xùn)練并考核學(xué)生實際操作技能；而課堂參與度主要考核學(xué)生課程參與的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度。如表1所示。

表1 評價方式及比例

此外，為讓學(xué)生對應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)有專業(yè)認同感，提高學(xué)生對本專業(yè)的認可度，激發(fā)學(xué)生做一個“化工人”，培養(yǎng)學(xué)生為化工產(chǎn)業(yè)奮斗的熱情，在課程教學(xué)中還會安排一次結(jié)合專業(yè)內(nèi)容的“思政大作業(yè)”，讓學(xué)生分小組上網(wǎng)收集資料，制作PPT，推薦組員為全班做專題匯報。匯報內(nèi)容既可以是讓學(xué)生對當前我國化工安全生產(chǎn)、環(huán)境保護等方面的政策、法律、法規(guī)提出自己的見解，也可以是對最近出現(xiàn)的典型化工安全事故或環(huán)保事故的分析和總結(jié)，還可以是對我國最近關(guān)于化工安全和環(huán)境保護的大事，比如：國際峰會、政府相關(guān)部門工作報告、全國人民代表大會等進行評論，總之結(jié)合課程內(nèi)容，反映時代熱點，抓住學(xué)生感興趣的話題，因勢利導(dǎo)地開展課程思政教育，通過“思政大作業(yè)”來全面考察學(xué)生在團隊合作、語言組織、搜集資料、應(yīng)用寫作、專業(yè)知識融會貫通等方面的綜合性能力。

4 結(jié)語

綜上所述，以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，深入挖掘課程思政集合點，堅持以學(xué)生為中心、注重學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果，將課程內(nèi)容與思政元素相結(jié)合，以“潤物無聲的方式，在講授課程內(nèi)容的同時，將正確的價值追求理想信念及家國情懷有效地傳遞給學(xué)生。通過對化工安全與環(huán)保技術(shù)的教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革評價體系，有效的達成了課程教學(xué)目標和人才培養(yǎng)方案的要求。