小學語文閱讀教學的有效方法探析

楊莉

閱讀是小學語文教學的重要組成部分，教師在進行閱讀教學時，需要選擇有效的教學方法進行課文講解，幫助學生加深對文本內容的理解認識，并且從中積累相關的語文知識。因此，在開展小學語文教學時，教師需要對具體的教學方法進行創新，讓教學活動能夠取得更好的效果。依據目前實際來講，部分教師在小學語文閱讀教學中所采取的方法缺少有效性，導致教學活動未能獲得理想效果。對此，本文通過分析目前小學語文閱讀教學中存在的低效問題，提出了有效的教學方法，希望能夠給廣大小學語文教師提供教學參考，推動小學語文教學的進步與發展。

一、小學語文閱讀教學低效問題分析

根據目前小學語文閱讀教學的具體開展情況來看，教學活動的整體效果并不理想，部分學生的語文學習水平尚未達標，課本知識積累薄弱，閱讀和寫作能力水平較低，說明語文教學并未取得理想效果，究其原因，是語文教學方法較為簡單、教學環節缺失導致的。

1.教學活動趣味性構建不足

從教學活動的發展情況分析，對教學活動進行趣味化構建是提高教學效率的有效方法。從小學生的學習行為來講，興趣是驅動他們學習的主要因素。學生學習興趣的高低與最終的學習效果之間存在著直接關聯。因此，教師想要提高教學效率，就需要對教學活動展開趣味性構建，激發學生的學習動能。然而，從實際情況來講，部分語文教師在實施教學的過程中，并未在其中融入足夠的趣味性元素，導致教學活動趣味性不足，對學生難以產生足夠的吸引力，從而造成學生在語文課堂中積極性、參與度不高。

2.缺少課堂教學的實踐練習

要想使學生對語文知識形成有效掌握，自然就離不開相應的實踐練習。閱讀能力或是寫作能力的形成，都需要適量的練習才能取得實效。

例如，在寫作教學中，教師需要引導學生對相關的寫作技巧進行實踐應用，通過合理的寫作練習，有效掌握相關技巧。但在目前的小學語文課堂教學中，教師往往偏重理論講解，缺少對實踐練習的關注。在課堂上，課堂時間更多地被教師用于對課文文本的講解，無法為學生創造足夠的實踐空間，最終學生由于實踐不足，從而影響了對相關知識的掌握效果。

3.課內外學習未能統一

在小學語文教學中，除了課內教學，課外學習也是重要的組成部分。

例如，在閱讀教學中，教師不僅會進行課內閱讀教學，還會進行課外拓展閱讀，要想教學活動取得實效，就需要讓課內閱讀與課外閱讀保持統一，形成合力，最終呈現出良好的教學效果。然而，從目前小學語文教學的具體開展來講，課內閱讀和課外閱讀尚未統一、未形成合力，很多時候課外閱讀與課內閱讀脫節，沒能有效銜接，這樣就導致課外閱讀對課內閱讀缺少延伸與拓展，從而降低了教學活動的有效性。

4.閱讀文本講解不精細

教師想要在閱讀教學中取得良好效果，就需要關注到文本講解本身并做出精細化講解，從而取得理想的教學效果。從閱讀教學的角度出發，要將引導學生真正理解文本內容作為最基本的教學目標，通過達到教學目標使教學活動產生最終成效，教師在課堂上就需要對文本做好講解，確保學生能夠有效理解文本。然而，在目前小學語文教學中，文本講解依然存在不夠精細化的問題，文本精讀并未落實，仍是淺嘗輒止，只是講解了文本的淺層內容，對于深層次的內涵沒有進行挖掘和剖析，最終導致閱讀教學效果不佳。

二、小學語文閱讀教學的有效措施解析

針對目前存在的相關問題，語文教師需要從根源上形成認識，然后通過有效手段，對教學活動予以優化構建，讓閱讀教學呈現出全新的面貌，取得更好的教學效果。

1.構建趣味化閱讀

在閱讀教學中，教師要主動開展趣味化教學。通過創設趣味化的教學情境，有助于小學語文閱讀取得更好的教學效果，調動起學生參與學習的積極性。而構建趣味化閱讀教學，則需要采取不同的教學手段來實現。

一是采取多媒體手段輔助閱讀教學。小學階段有不少故事性課文以及說明文，在教學過程中，利用多媒體展示這類文章中的具體故事，或展示文章描寫的實物，可以讓學生產生更直觀的視覺感受，并體會到其中的樂趣。

二是創設閱讀游戲輔助閱讀教學。在教學過程中，教師引導學生對課文文本進行提煉，抓住關鍵元素，創設相應的游戲活動，引導學生在游戲中學習。如創設角色表演、分角色對話等活動，在活動中讓學生代入具體的課文角色，從而理解課文的內涵。

2.增加課堂閱讀實踐

在閱讀教學中，教師不能局限于單純的文本講解，需要增加課堂閱讀實踐，指導學生進行閱讀，幫助學生更好地理解課文，提高學生的閱讀能力。在具體教學中，首先利用微課這一教學手段，以課文文本為對象，將微課引入課堂，設計對應的微課，指導學生通過微課進行自主學習。接著，教師立足問題結合語文課文進行導學，設計相關的導學問題，讓學生根據設計的問題，自主展開閱讀，對課文文本的內容形成理解。同時，教師還可以構建寫作練習，立足閱讀設置寫作方向，以此反向促進學生對文本的理解。比如，教師可通過設置故事新編的寫作活動，創編故事，引導學生深入理解課文內容后，抓住其中的故事脈絡和關鍵編寫新故事。這種立足閱讀的寫作實踐，帶動了學生的深入閱讀。

3.統一課內閱讀與課外閱讀

在小學語文教學中，課外閱讀是一個重要的構成部分，能夠拓寬學生的閱讀范圍，增加學生的閱讀積累。課外閱讀的實施，能夠對課內閱讀形成支撐，從而有效提高閱讀教學的實效性。那么，如何使課外閱讀和課內閱讀保持統一？首先，要立足課內閱讀的課文主題，并以此選擇課外閱讀的素材，讓課外閱讀和課內閱讀在素材內容上保持一致性。其次，要根據課內閱讀的教學目標，對課外閱讀設定具體的閱讀任務，以課內閱讀教學目標指導課外閱讀的開展，促進二者的相互協調、相互統一。最后要設置閱讀實踐活動，將課內閱讀和課外閱讀綜合起來，對學生的閱讀能力加強培養鍛煉。比如，教師可以為學生布置閱讀小任務，在課外閱讀時找出比喻句、擬人句等。

4.加強文本的精細化講解

在小學語文閱讀教學的過程中，教師要注重文本精細化閱讀，對文本作出精細化講解，讓學生對課文切實透徹理解。第一，要抓住文本中的關鍵字。針對一些篇幅短小的文本，如古詩詞，其中存在的一些關鍵字眼，在閱讀講解的過程中，就要對這些關鍵字予以把握，解析其中包含的思想內涵。第二，把握文本中的關鍵詞。詞語，在文本中具有很強的描繪作用，人物外貌、神態、動作等，都可以通過一些詞語來反映。因此，教師在進行文本講解時，就需要抓住相應的關鍵詞，細化文本解讀。第三，要抓住關鍵句來解析文本。在一篇課文中，總有一些句子飽含深意。在閱讀時，就要抓住這些句子，作出細致閱讀講解，讓學生切實地掌握文本內涵。

在小學語文課堂教學過程中，語文教師要清楚地認識到目前閱讀教學中存在的不足，通過有效手段對教學活動進行優化構建，創新閱讀教學形式，提高閱讀教學效果，提高教學活動有效性。

（作者單位：甘肅省肅北縣縣城小學）

（責任編輯 來靜）