小學道德與法治創新課堂教學策略研究

謝瑩瑩

小學《道德與法治》課程“以培養具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童”為目標，對孩子的全面健康成長具有非常重要的作用。本文針對該課程目前存在的教育理念弱化、教學形式單一、缺乏有效的教學評價等問題，提出了小學階段開展道德與法治課堂教學的四點策略。

一、豐富教學內容，提高德育輸入質量

教學內容是教師教學和學生學習的重要依托，教學內容的選擇體現了我們要培養什么人的理念。道德與法治教學內容的選擇不能拘泥于教材。教師在活用教材的基礎上，可因地制宜開發教學內容。一是活用中華優秀傳統文化資源。如利用春節、重陽節、端午節等節日培養學生的愛家愛國情懷。二是有機融合社會主義核心價值觀，如誠信、友善、平等，課上與學生一起探討如何做到寬容、尊重、以誠待人。三是教學內容要與小學生的日常生活及興趣緊密聯系。選用學生日常生活中常見的有趣案例進行討論分析，提高學生的課堂參與。

二、創新教學方法和手段，增強課堂教學吸引力

心理學實驗證明，小學階段的孩子很難由表象過程快速轉換為認知過程，他們在學習過程中難以認識事物或者現象的本質從而做出正確的評價和判斷……單調的授課形式無法激發學生的積極思維，難以調動他們的評判情感。因此，教師在課堂教學時需運用現代化教育方法和手段，如運用多媒體、人機交互技術，做到多模態呈現和互動，形成動靜結合、情景交融的環境，從而提高學生在課堂中的注意力、增強他們的情感教育實效性。另一方面，教師可以通過故事、歌曲、表演等生動有趣的教學方法激發學生的學習興趣。如教師通過講述《丟垃圾》的故事，并結合教唱《我愛洗澡》的歌曲，教育學生要養成講衛生的好習慣；教師還可以通過文明禮貌詩歌《小狗和小貓》和故事《我去阿姨家做客》對學生開展禮儀方面的教育，使他們懂得禮貌的重要性。通過看、聽、討論和反思，學生逐漸形成個人真實的道德認知，從而逐漸增強他們對良好道德行為的認知和認同。而通過多種感官的相互刺激獲取信息，也比單純聽講獲取效果更佳。

三、構建多元評價機制，實現以評促學

教師在教學過程中使用有效的評價方法，能給學生的學習、思想和行為提供更多的支架。因此，道德與法治課程教學應該注重評價的過程性和多元化。形成性教學評價反饋及時，能夠讓學生及時發現自己的優點和不足。多樣化評價，如教師評價、同伴互評與小組評價相結合，書面評價和口頭評價相補充，為孩子提供底氣和勇氣，為他們身心全面健康發展保駕護航。

四、拓展教學時空，提高德育滲透效果

道德與法治教育是一個系統工程，需要系統推進。學校應德育與智育并重，把道德與法治教學內容融入常規教育教學，做到“時時有德育，處處有德育”。讓學生在無處不在的德育氛圍中耳濡目染，在顯性與隱性的教學中接受熏陶。比如語文課有很多主題都是進行道德與法治主題教育的好話題，值得教師們好好開發和利用。當然，要做到這些，需要提高各科教師的德育意識，充分發揮家庭和社會的德育優勢，進一步完善家校及社會聯動共育機制。杜威主張“教育即生活”。如果說學校是教書育人的地方，那么家庭和社會則是學生成人的實踐場所。通過家校聯合，鼓勵學校和社會共同參與學生的德育，有助于營造有利于孩子身心發展的環境和氛圍。

總而言之，道德與法治課堂教學是人與人心中最細微的火花碰撞，是動之以情與曉之以理的美妙組合。唯有寓道德與法治教學于生活當中，從大處著眼小處著手，方能培育具有優秀人格的未來棟梁。

參考文獻

[1]張淑清.小學道德與法治教學實施成效、問題與對策[J].教育理論與實踐，2022，42（26）：54-57.

責任編輯 成 盼