工學結合模式下高職教學管理體系的構建

覃薛宇

摘要：工學結合模式作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教育形式，如何有效落實，如何加強管理，如何保障效果，是目前高職院校需要思考的問題。文章分析工學結合模式的內涵，闡明工學結合模式的重要性，以及工學結合模式對高職教學管理體系提出的新要求，并提出落實工學結合模式與高職教學管理融合的策略。

關鍵詞：工學結合模式；高職；教學管理體系

一、工學結合模式的內涵

工學結合模式是指在踐行“以生為本”教學理念的過程中，將理論與實踐、實踐與職業(yè)、職業(yè)與就業(yè)進行有機結合的一種綜合性育人體系。在全面構建現(xiàn)代化教學模式過程中，工學結合模式是非常有效的一種教學模式，也是目前高職教育領域積極探索的一種教學模式，對提高高職教育質量、完善管理措施有著重要意義。

目前，面對社會經(jīng)濟形式的快速發(fā)展，我國對教育教學體系進行了全面、深度的改革，尤其是針對技能型人才缺乏這一問題。對此，昆山登云科技職業(yè)學院針對學生選擇高職教育和工學結合模式的原因展開調查，調查結果如表1、表2所示。

二、工學結合模式實施的原因

（一）高職教育樹立良好教育形象的根本需要

在傳統(tǒng)認知中，高職教育不能與高等教育相提并論，職業(yè)學生素質低、能力差，甚至有部分認知偏激的人認為高職教育并沒有實質價值。這種思想認識的局限性，嚴重制約了我國高職教育的發(fā)展，影響了高職教學模式改革。新教育大環(huán)境下，雖然部分高職院校與企業(yè)簽訂了合作項目、人才培養(yǎng)計劃，但是因管理方式不科學、難以保障學生實習、就業(yè)水平低等問題，導致大部分校企合作被迫中止。

為此，在教育體系全面改革與國家著力推進高職教育發(fā)展的時期，高職院校需要以工學結合模式優(yōu)化、完善教學管理模式，樹立良好的形象，打造一流的教育，讓更多人愿意選擇職業(yè)教育，最終為我國技能強國、人才興國目標的實現(xiàn)提供有效的人才支撐。

（二）提高高職教育質量的需要

有效的教學管理是提高教育質量的保障，也是推進高職教育長遠、穩(wěn)定發(fā)展的關鍵所在。教學管理作為高職教育的核心，對高職院校教育理念、教育目標、教育氛圍等都有著重要影響。從長遠發(fā)展角度分析，唯有尋求與時代迎合、與教學實際符合、與教育發(fā)展規(guī)律契合的教學管理模式，高職院校才能獲得穩(wěn)定的發(fā)展，提高核心競爭力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。另外，在經(jīng)濟全球化與社會知識化發(fā)展時代，高職教育要想跟上時代步伐，適應社會對人才的需求，需要從管理核心入手，構建科學、系統(tǒng)、全面的管理體系，為提高教育質量奠定牢固的基礎。

三、工學結合模式對高職教學管理的重要性

第一，有助于明確高職教育發(fā)展方向，實現(xiàn)校企有效銜接。為了體現(xiàn)工學結合模式在高職教育中的價值，高職院校要以更加有效、科學的方式引入半工半讀式等教學模式，實現(xiàn)學校與企業(yè)的有效銜接，避免出現(xiàn)學生“畢業(yè)即失業(yè)”的問題。

第二，有助于優(yōu)化高職教育育人管理體系，做好教學基礎鋪墊工作。管理是推進教學的基礎，沒有好的管理方式、管理體系，便難以推進工學結合模式的進一步發(fā)展。因此，在全面深化素質教育改革的關鍵時期，高職教學管理必須立足工學結合模式，深入落實育人管理、教學管理、體系完善等舉措，加快構建現(xiàn)代化高職教學管理體系，促使高職教育穩(wěn)步、高質量發(fā)展。

四、工學結合模式下高職教學管理面臨的新問題

第一，如何依據(jù)時代，實現(xiàn)現(xiàn)代化建設。教育發(fā)展有著一定的規(guī)律，并且始終保持著與時代的同步發(fā)展。這說明教育是推進社會的動力，社會是引領教育改革的旗幟，兩者相互依托，有著緊密的關聯(lián)。如今，我國社會邁向了新的發(fā)展時期，教育體系只有迎合時代發(fā)展步伐，朝著現(xiàn)代化、科技化、系統(tǒng)化方向建設，才能夠更好地推進社會發(fā)展。為此，高職院校要想構建現(xiàn)代化教育管理體系，必須依照實際發(fā)展特點，在明確的發(fā)展方向、育人方向上進行更加科學的改進。

第二，如何依據(jù)學生需求，構建多元化管理。教育的最終目的是培養(yǎng)實用性人才，為社會建設輸送各種人才。在信息化時代，經(jīng)濟體制出現(xiàn)了多元化發(fā)展，市場需求也出現(xiàn)了多樣化變化。教育作為市場經(jīng)濟中的一部分，也出現(xiàn)了多元化特征。工學結合模式是在實踐、學習中給每個學生匹配崗位，讓每個學生不僅有展示平臺，還能獲得學習體驗。從學生角度而言，工學結合模式更符合學習發(fā)展規(guī)律。

第三，如何依據(jù)協(xié)調合作需求，建立系統(tǒng)科學的機制保障。在推進高質量、全方面人才培育過程中，工學結合模式怎樣結合，學生就業(yè)怎樣落實，校企怎樣合作，是目前高職教育發(fā)展需要解決的核心問題。開展工學結合模式的關鍵是掌握外部與內部、職業(yè)與社會、技能與人才之間的平衡。作為育人、教育、校企合作頂層結構，高職教學管理應做好學生與企業(yè)、企業(yè)與學校、教學與管理均衡分配，合理調度、相互協(xié)調，強化高職教學管理各部門之間的溝通，尤其要通過合理的制度保障學校、學生與企業(yè)各自利益，并從政府、企業(yè)等渠道獲得就業(yè)發(fā)展資訊，以便進一步優(yōu)化工學結合模式，提高教育適應性、針對性，凸顯高職教育的重要性。

五、工學結合模式下高職教學管理體系構建方法

（一）提高管理現(xiàn)代性，適應工學結合模式發(fā)展趨勢

以工促學，以學促教的切實落實，需要高職教育狠抓高標準、高質量、高起點三個問題，即依據(jù)社會和教育發(fā)展規(guī)律，依據(jù)現(xiàn)代化管理理念，做好兩個方面建設。

第一，強化頂層設計。依據(jù)國務院、黨中央相關政策，高職院校要基于職業(yè)教育發(fā)展角度，持續(xù)優(yōu)化教學目標、人才培育目標、教育管理路徑、工學結合模式課程設計，以新視角、新思維建設新管理模式。

第二，科學設置課程。工學結合模式雖然是“半工半學”，但重心依然是讓學生理解理論，掌握技能，滿足就業(yè)需要。而教學管理決定了課程的設置結構，所以在改進課程設置時，高職院校需要對市場、職業(yè)、未來發(fā)展進行調研，把握各專業(yè)發(fā)展方向，找準工學結合模式在高職教育中的出發(fā)點和落腳點，打造實用的課程體系。

（二）增強管理全面性，推進高職教育多樣化發(fā)展

工學結合模式既是一種教學模式，又是推進高職教育發(fā)展的一項重要舉措。因此，高職院校要秉承著“教育為學生服務”的宗旨，樹立“以人為本”的教學理念，通過打造教育服務產業(yè)鏈，形成“入口”到“出口”人才培育管理體系。

第一，加強全員參與，全員管理。在教學管理中，高職院校可以積極動員全校師生共同參與，積極汲取師生意見，并通過績效考核制度，調動教師參與積極性。高職院校還可以通過校內網(wǎng)絡平臺，聽取學生意見，以此形成全員參與、全員管理的局面。

第二，提高全員管理質量。全員參與并不是說吸收、接納每個師生的意見，而是要求高職院校注重師生意見，使高職教育發(fā)展重心從“以就業(yè)為導向”轉變?yōu)椤熬蜆I(yè)與發(fā)展并重”，實施全面的素質化、質量化管理。

第三，進行全方位的質量與評價監(jiān)督。高職院校要構建以頂層管理為中心，進行縱向延伸、橫向拓寬。如以網(wǎng)格管理組織方式，構建質量監(jiān)管體系、科研保障體系、過程監(jiān)督體系、后勤保障體系，從各個渠道打通高職教學管理的障礙，全面保障高職教學管理質量的提高。

（三）完善管理系統(tǒng)性，切實落實工學結合模式教學理念

現(xiàn)代化管理模式是保障工學結合模式滿足社會發(fā)展的基礎，全面管理體系建設在一定程度提高了高職教育質量。要想進一步落實工學結合模式，高職院校需要構建更加完善、系統(tǒng)的高職教學管理體系，以規(guī)范高職院校各個部門的職責和功能，為學校長遠發(fā)展提供理論和實踐依據(jù)。

第一，調整管理定位。高職教育不是學生學習的重點，而是學生未來發(fā)展的起點。高職院校要把握職業(yè)教育發(fā)展方向，如依據(jù)國家建設發(fā)展政策明確辦學方針；結合學校實際情況，根據(jù)工學結合模式完善各項制度；結合學生個性，提供職業(yè)規(guī)劃，為學生創(chuàng)建更大的學習空間和發(fā)展空間。

第二，優(yōu)化管理布局。在實踐管理中，高職院校要靈活把握工學結合模式的核心，摒棄傳統(tǒng)管理中存在的不足，從育人理念、課程建設、科研經(jīng)驗、校企合作、后勤保障等角度，撤銷不合理的制度和課程，合并、創(chuàng)新一些內容，體現(xiàn)專業(yè)特色和職業(yè)教育特色。同時，高職院校要根據(jù)工學結合模式的發(fā)展現(xiàn)狀，制訂更加適宜的校企合作方式，從而優(yōu)化校企合作布局。

第三，建立校企合作、專業(yè)體系工學結合模式工作推進領導部門。校企合作要以高職院校管理為主導，尋找合適的企業(yè)，與之達成合作，推進工學結合模式的發(fā)展；專業(yè)體系組織則要在專業(yè)教師領導下，通過學生代表傳達學生意見，讓教師協(xié)助學生選擇更好的企業(yè)實行、學習。高職院校只有形成以工學探索、工學實踐、工學實施為主的合力氛圍，才能更好地落實工學結合模式，完善高職教學管理體系。

（四）落實管理有效性，全面保障學生學習和就業(yè)

在工學結合模式下，高職院校管理必須做好學生工學學習、工學實踐、工學就業(yè)等組織管理。一方面，高職院校需要將理論與實踐結合，為學生提供合適的工學結合模式，并制訂相關的管理制度，解決學生后顧之憂；另一方面，高職院校要制訂更加合理的實習保障制度，增加學生留企機會，提高學生就業(yè)率。

（五）保障管理科學性，推進高職教育數(shù)字化轉型

在信息技術快速發(fā)展下，教育信息化發(fā)展是必然趨勢。在工學結合模式推進過程中，為了讓學生了解到更加清晰的教學內容，高職院校要借助信息科技建設數(shù)字化管理平臺，以數(shù)字設備、網(wǎng)絡化資源、透明化制度，為學生提供虛擬仿真體驗等，推進高職教學管理體系科學化、數(shù)字化轉型。

參考文獻：

[1]何良勝，何秋梅.工學結合模式下高職院校教學管理策略體系的構建[J].高教學刊，2019（17）.

[2]焦愛新.工學結合模式下高職教學質量監(jiān)控體系構建與完善[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（26）.

[3]李昕.基于工學結合模式人才培養(yǎng)模式的高職教學管理體系構建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（12）.

[4]柴蓓.探析高職院校工學結合模式人才培養(yǎng)模式下教學管理體系的構建[J].南昌教育學院學報，2013（2）.

[5]林小星.論工學結合模式人才培養(yǎng)模式下高職教學的師資隊伍管理體系[J].教育與職業(yè)，2011（18）.

（作者單位：泰國格樂大學）