高校基層學生黨支部黨史學習教育機制探析

郭佳雄 熊佳宜

摘 要：在全黨開展黨史學習教育是以習近平同志為核心的黨中央立足“兩個一百年”交匯的關鍵時刻，統籌國內國外“兩個大局”做出的重大決策。高校基層學生黨支部作為黨在高校的基層組織，肩負著培育“時代新人”的重要使命。以“審題”“破題”“解題”的邏輯理路探析高校基層學生黨支部黨史學習教育常態化長效化的機制，有助于更好地明晰高校學生基層黨支部黨史學習教育常態化長效化的價值意蘊，認清在開展過程中的不足及現實困境，找到實現黨史學習教育常態化長效化開展的有效路徑，從而確保黨史學習教育順利開展并取得實效，形成常態化長效化的體制機制。

關鍵詞：高校基層學生黨支部 黨史學習教育 機制

歷史是最好的營養劑。高校基層學生黨支部是黨在高校的基層組織，不僅承擔著宣傳黨的政策方針和教育管理學生黨員的職責，而且肩負著為黨育人、為國育才的重要使命。以百年黨史滋潤高校學生，推動高校基層學生黨支部黨史學習教育常態化長效化，對于培育能夠擔當民族復興重任的時代新人具有重要作用。

一、審題：高校基層學生黨支部黨史學習教育常態化長效化的價值意蘊

“審題”是推動高校基層黨支部黨史學習教育常態化長效化的重要條件。厘清黨史學習教育常態化長效化的價值意蘊，明白黨史“為什么學”，這是推動黨史學習教育常態化長效化的重要前提。

（一）筑牢信仰之基，夯實理論基礎

“時代各有不同，青春一脈相承。”［1］百年前，社會動蕩起伏，中華民族陷入內憂外患的困境之中，一群有志青年英勇地扛起了馬克思主義的偉大旗幟，于困苦中探尋救亡圖存之路。百年來，一代又一代的青年前赴后繼，在黨和人民事業的建設中以青春和熱血奏響段段芳華。新時代，高校成為一代代青年追逐理想、綻放光彩的大舞臺。由于高校開放包容的特點，在國內國際交流日益頻繁、信息化高度發展的情況下，各種思想理論學說也愈加豐富。高校成為國內外各種思想學說共存的獨特場域，一方面，思想的共存與侵染是促進學術繁榮進步的優秀養料；另一方面，這也可能成為一些西方國家和敵對勢力隱蔽和遮蓋其不良目的的工具。大學生在理論知識不健全，身心發展不成熟的情況下，對這些思想學說會難以判斷，容易深受其害。高校基層學生黨支部作為黨在高校全部工作和戰斗力的基礎，是傳播黨的理論方針思想路線的戰斗堡壘。因而，針對高校的獨特氛圍和大學生思想理論上的不成熟，在高校基層學生黨支部開展黨史學習教育，充分挖掘百年黨史中的精神與智慧，有助于提高學生黨員的理論修養，筑牢其社會主義信念和共產主義信仰，讓馬克思主義的偉大旗幟繼續飄揚在新時代新青年的心中。

（二）堅定理想信念，激發奮斗之情

“青年作為引風氣之先的社會力量，價值追求和精神狀態如何，在很大程度上決定著國家和民族走向。”［2］隨著互聯網行業的普及和發展，抖音、快手等小視頻平臺以及游戲娛樂行業的快速興起，在帶來知識信息大爆炸的同時，也加深了社會娛樂化的程度，不可避免地傳播著各種虛假、夸大的內容和信息。首先，大學生在缺乏監督和學習教育的情況下，極易沉迷網絡將大量的時間和精力投入娛樂中，從而喪失奮斗目標。其次，某些視頻、游戲平臺為了吸引大學生沉迷其中，肆意夸大宣傳有關大學生職業規劃、未來發展的錯誤信息，使不良心態在大學校園中肆意蔓延。大學生若缺乏判斷能力和監管就很容易被這些娛樂化平臺和錯誤信息誤導，浪費時間，荒廢學業，最終迷失目標，無法擔當國家發展和民族復興的重任。高校基層學生黨支部在高校中承擔著重要的教育管理職能，基層學生黨員更是學生中的先鋒模范。推動黨史學習教育常態化長效化，以先輩英烈的奮斗歷史教誨學生黨員，使其樹立崇高理想，勵志奮斗成才，并身體力行，發揮榜樣模范作用，以黨員先鋒模范帶動學生立志高遠、明晰主次、拼搏奮斗。

（三）保持政治定力，抵御意識風險

擁有政治定力是中國共產黨開創偉大事業的關鍵條件之一。百年來，正是一代代中國共產黨人始終堅守共產主義信仰，嚴守黨的紀律，堅持不忘初心、牢記使命的政治定力，中國才能有今天的事業和成就。無論是革命時期面對“左”傾冒險主義路線的失敗，還是社會主義建設時期及時修正“以階級斗爭為綱”的發展方向，抑或新時代以壯士斷腕之決心懲治黨內出現的貪污腐敗問題，都體現了中國共產黨人始終以黨和人民為中心、以推動社會主義事業向前發展為目標的堅定政治定力。高校在開放交流的過程中，大學生面對的風險誘惑也在逐步增加，學生黨員作為學生中的一分子，更能了解學生思想動態，發揮高校學生基層黨支部的戰斗堡壘作用和學生黨員的先鋒模范作用，才能有效防止意識風險的發生。因而，以百年來的曲折道路和中國共產黨人奮勇向前的歷史為依托，激勵學生黨員增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，充當抵制校園風險誘惑中的“定海神針”，對高校學生形成積極影響，促使學生始終沿著社會主義的正確方向前進，堅定正確的政治方向不動搖。

（四）傳承優良傳統，增強使命擔當

以史為鑒、開創未來是中國共產黨的優良傳統。2021年，以習近平同志為核心的黨中央在“兩個一百年”交匯之際，以實踐為基礎，以時代需求為導向，對過去百年的中國共產黨“為何成功”，未來“如何繼續成功”進行了總結和升華，形成了《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》。習近平總書記強調：“一切向前走，都不能忘記走過的路；走得再遠、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去。”［3］經過百年的探索與實踐，黨已形成對總結歷史經驗的正確認識，建立起一套總結歷史經驗的正確做法和體制機制。回首過往奮斗路，眺望前方奮進路，新時代大學生更應立足當下，學好、用好黨史學習這一法寶，把黨的歷史學習好、總結好，把黨的經驗傳承好、發揚好，這不僅是大學生成長成才的精神養料，更是時代賦予青年大學生的重要使命。高校學生黨員作為高校的先鋒模范群體，要敬畏歷史、感悟歷史，在黨史的學習中感悟人生智慧，不忘初心、牢記使命，自覺承擔時代賦予新青年的使命與擔當，不斷以青年的知識和熱血為建設社會主義事業和實現中華民族偉大復興注入活力。

二、破題：高校基層學生黨支部黨史學習教育常態化長效化的現實困境

“破題”是推動高校基層學生黨支部黨史學習教育常態化長效化的中心環節。“破題”就是要發現問題、剖析原因，對現階段推動高校基層學生黨支部黨史學習教育常態化長效化的現實困境有清晰的認識和了解，為進一步推動黨史學習教育常態化長效化奠定基礎。

（一）對黨史學習教育的重要性認識不足

思想是行動的先導，行動是思想的結果。一些高校基層學生黨支部負責人缺乏對黨史學習教育重要性的認識，造成黨史學習不成體系、沒有重點，學習一陣風，缺乏長效性、系統性和針對性。這種現象的出現一是由于部分黨支部負責人對于黨史學習教育存在完成任務式教育，學習內容泛化，學習工作簡化，學習僅停留于理論層面，不能有效與實際問題、實際專業相結合，致使學生在學習中缺乏獲得感，無法調動學生們的積極性和主動性，最終導致學生對黨史學習教育走形式、不重視；二是部分黨支部負責人對黨史學習教育的理解和執行存在錯誤和偏差，在引導教育學生的過程中無法詳細講解黨史為何學、怎么學、如何用等問題，只是進行單純的內容說教、任務布置。學生缺乏理解，逐漸失去對黨史學習教育的興趣。因而，高校學生基層黨支部只有正確認識到黨史學習教育的重要性，以問題為導向，與實際相結合，才能逐步培養學生黨員黨史學習的興趣，引導學生黨員樹立起正確的黨史觀，最終達到為黨育人、為國育才的目的。

（二）推動黨史學習教育的隊伍尚需加強

“火車跑得快，全靠車頭帶。”高校基層學生黨支部的黨史學習教育能否常態化長效化地開展并取得預期的效果，黨史教育隊伍的建設具有重要的影響作用。現階段，高校已具備一支黨史學習教育的隊伍，他們在提高學生黨員理論素質、堅定意識信仰、激發奮斗理想等方面做了許多卓有成效的工作。然而，這支隊伍與最大化實現黨史學習教育常態化長效化成果的隊伍還有不小的差距：一是部分教師能力與素質不足，部分從事黨史學習教育的教師并未有思政專業的教育經歷或思想政治教育的教學經驗，對黨史學習教育的認識和實施存在“本領恐慌”，無法有效達到黨史學習教育的目標和效果；二是部分學生黨支部負責人工作繁多，導致工作虛化、落實不到位，很多高校學生黨支部負責人由輔導員或學生兼任，他們既要忙于自身繁重的工作或者學習任務，又要處理支部的日常事務，以致分身乏術；三是有些黨支部負責人把支部工作當成了“跳板”“墊腳石”，沒有意識到被推選為黨支部負責人，履行好自己的義務是一項光榮的使命，當好領頭羊更是黨員應有的責任，而是把支部工作看成自己“晉升”的“籌碼”，在推進黨史學習教育常態化長效化的過程中往往是重形式輕內容。因此，培養一批政治強、業務精、負責任的黨史學習教育隊伍是推動高校學生基層黨支部黨史學習教育常態化長效化的關鍵，刻不容緩。

（三）黨史學習教育的方法平臺固定單一

方法和平臺是黨史學習教育中教育者與受教育者相互聯系、相互作用的紐帶，是推動黨史學習教育常態化長效化的重要影響因素。在以往的黨史學習教育中，高校學生黨支部負責人都采用了一些行之有效的方法和平臺來推進教育的常態化長效化，但這些方法和平臺大多固定單一，還不能完全適用于持續推進黨史學習教育常態化長效化。一方面，是方法固定單一，不能形成良好的互動模式。有些黨支部負責人僅從上級文件的要求出發，不明白“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，開展黨史學習教育的方式以讀書會和宣講會為主，較少運用參觀、考察等方式，對當地紅色文化資源的利用不足。此外，在組織讀書會和宣講會時，有些黨支部負責人以自己或者部分同學發言為主，沒有形成全支部的討論和互動，削弱了讀書會和宣講會的功效。另一方面，使用的平臺固定單一。互聯網的發展給黨史學習教育帶來了全新的載體，不僅能夠豐富黨史學習教育的內容，而且也拓展了黨史學習教育的形式，然而部分黨支部負責人或因“本領恐慌”或因“拈輕怕重”，在平臺使用上還是以線下為主，對互聯網的開發和利用明顯不足，浪費了大量的資源和優秀的載體。

（四）黨史學習教育的評估環節存在缺失

評估是黨史學習教育取得實效的內在要求和重要環節，具有重要作用。而高校基層學生黨支部開展的黨史學習教育活動，大多缺乏評估環節，不僅過程評估有所缺失，甚至結果評估環節也沒有很好地落實。一些黨支部在開展黨史學習教育活動后，由于輕落實甚至缺少評估環節，造成學生對于學習中存在哪些問題、學習結束后掌握了多少絲毫不知，更無法解決學生學習中的困惑和疑問，最終導致學生對黨史學習產生懈怠，失去興趣，造成學習“一陣風”“走過場”。一方面，在黨史學習教育的評估中，肯定學生所獲得的成績和進步會使學生獲得滿足感和鼓舞感，可以提高他們參加教育活動的積極性和自覺性，進一步鞏固獲得的新知識和養成的新品質；對學生的學習中的缺點和不足進行批評和分析并督促他們進行自我批評，促使他們糾正錯誤的片面的認識，改變不良習慣。另一方面，評估環節也是黨史學習教育的監管環節。評估環節落實不到位也會導致其他環節的監管失效，最終導致學習“走過場”。由此可見，充分開展評估活動，將評估落到實處，對于推進黨史學習教育常態化長效化具有重要作用。

三、解題：高校基層學生黨支部黨史學習教育常態化長效化的有效路徑

“解題”是推動高校基層學生黨支部黨史學習教育常態化長效化的關鍵一步。在“解題”中探索出行之有效的實踐路徑，并形成相應的體制機制，是推動高校基層學生黨支部黨史學習教育常態化長效化取得效果的關鍵。

（一）堅持理論與實踐相結合，促進“知”與“行”相統一

“理論一經掌握群眾，就會變成物質力量。”［4］高校基層學生黨支部推動黨史學習教育常態化長效化的導向是以黨的光輝歷史激勵高校學生奮發有為，賡續紅色血脈，在學習中堅定理想信念，獲得思想啟發，并最終投身中華民族偉大復興的事業。這就需要在推動黨史學習教育常態化長效化過程中，樹立問題意識，堅持從實際出發：一是黨史學習教育要樹立問題意識，高校學生處于思想上的成長期，在日常學習生活中會遇到很多問題和困惑，要捕捉這些問題和困惑，在開展黨史學習教育中以生動、鮮活的事例潤物細無聲式地予以解決，提高其對黨史學習的積極性和主動性；二是要從學生黨支部自身專業出發，細化教育內容，以學生黨支部自身專業的先輩模范為典型展開黨史學習教育，更容易引起學生對黨史學習教育的興趣，主動學習先輩模范的精神，并在學習生活中時刻激勵自己，將黨史學習的所學所感所悟付諸實踐；三是要定期組織志愿實踐活動，不僅可以引導學生將黨史中學習到的知識與感悟付諸實踐，而且可以在實踐活動中進一步深化黨史學習教育的知識內容，最終達到“知”與“行”的統一，解決“如何用”的問題。

（二）加強黨史學習教育隊伍建設，提高黨支部的理論學習水平

推動基層學生黨支部黨史學習教育的常態化長效化離不開一支高質量的教育隊伍，需要教師和高校的共同努力。一方面，在教師層面：一是要樹立高度的責任意識，高校基層黨支部負責人不僅承擔著黨在高校基層組織的教育管理工作，更擔負著培養能夠擔當民族復興重任的時代新人的重要使命，因而必須具有克己奉公的精神，這是推進高校基層學生黨支部黨史學習教育常態化長效化的基礎；二是要提升理論水平，解決“本領恐慌”，除了學習黨史知識，掌握黨史的重要歷史事件及其發展脈絡外，還要補齊思想政治教育理論相關知識的欠缺。另一方面，在高校層面：一是要提供多渠道教師學習平臺和機會，高校要定期組織線下教師學習能力培訓，開通網絡學習課堂，提供多渠道學習平臺，以供教師使用和學習；二是要把好“任用關”，在選聘教師尤其是任用黨支部負責人時，不僅要求其具有相應的學歷，更要把政治修養和思想政治教育能力作為考核重點，從根源上克服“本領恐慌”問題；三是要配備充足的教師隊伍，合理安排教師工作內容，高校在任用黨建組織員或黨支部負責人時，要合理安排其負責的內容，保證其有充足的時間和充沛的精力用于能力提升和黨支部的教育和管理。

（三）持續革新黨史學習教育的方法和平臺，推動教育模式創新

多樣化的方法和平臺對高校基層學生黨支部黨史學習教育具有重要作用。多方法可以保障從多方面多角度多層次對學生進行黨史學習教育，從而達到潛移默化的效果；多平臺可以有效拓展黨史學習教育的空間和時間，提升學習的質量和效果。一方面，在方法革新上要杜絕傳統以讀書會、宣講會為主的教育模式，要調動主體參與感，多采取實踐考察、實踐體驗等方式開展黨史學習教育。例如，高校要充分挖掘和利用本地的紅色文化資源，定期組織高校學生黨員參觀學習，親身感受歷史的痕跡；高校還應與當地的文旅部門合作，利用高校的人才資源幫助挖掘和開發當地的紅色旅游文化，這樣不僅能促使高校學生親自參與追尋歷史的實踐，還能夠豐富當地的紅色旅游資源。另一方面，在平臺革新上，高校要充分利用互聯網的優勢，開發線上學習平臺。要細化黨史學習教育的內容，將內容節選為一段段的小故事、小片段，利用公眾號、微博等新媒體平臺，以文字、圖片、視頻等學生喜聞樂見的方式傳播，讓其隨時隨地都能關注黨史學習的相關內容；高校也可以通過線上直播的方式邀請時代楷模等優秀榜樣人物以及黨史學專家直播講課，以生動立體的方式推動黨史學習教育常態化長效化。

（四）加強評估與監督，推進黨史學習教育常態化長效化取得實效

評估是保障高校基層學生黨支部黨史學習教育常態化長效化順利推進和取得實效的關鍵。有效合理的評估可以對學生學習的效果進行考量，能及時知曉學生學習中的困惑和難點，幫助教師調整黨史學習教育的內容和方向。評估包括過程評估和結果評估。一方面，要在黨史學習教育過程中進行過程評估。黨支部負責人可以通過談心、答疑會等方式及時了解學生的學習狀態，發現學生在黨史學習教育中的疑問和困惑，適時地調整教育的內容和方式，以取得最好的教育效果。另一方面，在黨史學習教育一個周期結束后，高校應通過問卷調查、分享會等方式對學生的學習效果進行結果評估。科學有效的結果評估不僅能夠準確評估本周期黨史學習的效果，更能發現學生的困惑與不足，從而為下一個學習周期的開始明確目標和方向。此外，結果評估的成績也是檢驗黨支部負責人工作成果和考核黨支部負責人工作能力的重要指標。

高校學生黨支部在黨史學習教育中將過程評估與結果評估有效結合，可以逐漸完善黨史學習教育常態化長效化的機制，充分調動高校學生黨員黨史學習教育的積極性和主動性，使其在學習中深刻領悟百年黨史蘊含的豐富內涵和時代價值，使紅色基因在新青年身上延續，使馬克思主義旗幟在新時代繼續飄揚。

參考文獻：

［1］ 習近平.在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上的講話［N］.人民日報，2022-05-11.

［2］ 習近平.論黨的青年工作［M］.北京：中央文獻出版社，2022：241.

［3］ 習近平.在紀念毛澤東同志誕辰120周年座談會上的講話［N］.人民日報，2013-12-27.

［4］ 馬克思恩格斯選集 ：第1卷［M］.北京：人民出版社，2012：9.

［5］ 曲建武，趙晨旭.發揮輔導員在大學生黨史學習教育常態化長效化中的作用研究［J］.學校黨建與思想教育，2022（21）：71-74.

［6］ 胡風霞，盛邦躍.提升大學生黨史學習教育實效性的四重維度［J］.學校黨建與思想教育，2022（20）：38-40.

［7］ 周耀宏，單增卓瑪.試論新時代黨史學習教育常態化運行機制的建構［J］.學校黨建與思想教育，2022（19）：45-47.

［8］ 葉福林，高哲.構建大學生黨史學習教育常態化長效化機制探析［J］.思想理論教育，2022（9）：100-105.

［9］ 余聞捷.把握推動黨史學習教育常態化長效化的著力點［J］.政工學刊，2022（9）：30-32.

［10］ 于向東，陳佳靜.延安時期的黨史學習教育及其啟示［J］.鄭州大學學報（哲學社會科學版），2022（3）：109-115.

［11］ 陳從顯，徐愛鈺.加強高校黨史學習教育的四維向度［J］.學校黨建與思想教育，2022（8）：44-46.

［12］ 張景波，劉陽，劉永林.黨史學習教育融入高校思想政治教育的價值評價、邏輯證成與路徑選擇［J］.重慶大學學報（社會科學版），2022（2）：121-131.