職業院校紅色文化育人研究與實踐

王燕

紅色文化形成于革命戰爭年代，是一次次浴血奮戰中凝煉而成，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化，是彌足珍貴的精神財富，更是恢宏史詩的力量之源。在新時代的今天，職業院校重在培養在校大學生的理論學習能力、知識應用能力、實踐動手能力，為社會培養更多優秀的創新型和應用型人才。在這個過程中，更要注重紅色文化育人功能，成為內外兼修的棟梁之材。

一、紅色文化育人的當代價值

習近平總書記指出：“共和國是紅色的，不能淡化這個顏色。”[1]在新時代背景下，以立德樹人為培養目標，分析職業院校大學生的特點，讓紅色文化與時代接軌，意識到紅色文化對自己的成長具有育人價值，學校將紅色文化有機融入教育教學中，是一項必須提上日程的重大課題。

（一）幫助學生樹立正確的價值取向

青年大學生是祖國的棟梁之材，決定著社會的未來。青年大學生的價值取向，決定著未來社會的價值走向。職業院校的教育歸根到底就是價值觀的教育，是一種無可比擬的重要精神力量。青年大學生要以革命先輩們為榜樣，以他們誓死保衛祖國和人民的價值為引領。紅色文化的學習，能夠幫助學生警惕和自覺抵制歷史虛無主義，明確是非意識，堅定政治立場。在學習生活中自覺堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，讓四個自信成為人生奮斗的底色。

（二）引導學生樹立崇高的理想信念

我們黨之所以歷經滄桑而銳氣不減，千錘百煉而斗志更堅，歸根到底就是因為我們黨有著崇高的理想信念。這份崇高的理想就是紅色文化的凝練，在失敗中探索，在挫折中奮起，譜寫了“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”的詩篇。新時代的職業院校大學生要把中華民族偉大復興列入自己的職業發展規劃，將個人理想追求融入黨和國家的事業之中，自覺成長為具有崇高理想的時代新人。

（三）加強學生進行公民道德的教化

道德的最終目的不僅是讓學生體會高尚，而是為了和諧融洽的人際關系，提升生活質量。在新時代的征程中，我們對美好生活有著更高的追求和美好的憧憬。紅色文化能夠引導青年學生立足集體主義，樹立為人民服務、樂于奉獻、顧全大局的意識，在集體與個人的關系上做到辯證統一。紅色文化傳承革命道德，弘揚優良道德風尚，有利于培養青年大學生優良品質和健康人格，具有重要的道德教化功能。

（四）培養學生提升創新創業的意識

職業院校重在培養技術技能、復合應用型人才，開展創新創業課程、進行創新創業教育顯得尤為重要，這不僅是學生認識社會、適應社會的需要，也是發展職業教育的需要。實現高質量內涵式發展是職業教育的內生動力，這離不開青年大學生創新創業的能力。“大眾創業、萬眾創新”一直是新時代的主題。紅色文化的力量有助于培養青年大學生解放思想、勇于創新、敢于挑戰的精神品質，對實現職業素養和綜合能力的全面提升有著重要的作用。

二、紅色文化育人的研究現狀

為了解職業院校紅色文化育人的研究現狀，將廣東省部分職業院校在校大學生作為調查對象，總共設計30題，以客觀題為主，其中有一道簡答題，發放1600份調查問卷。通過隨機抽樣調查，收回1565份有效問卷。得出如下數據及分析結果：

（一）部分大學生對紅色文化的興趣度不高

根據問卷調查結果，14 .5%的學生對紅色文化的興趣度“頗高”；63 .8%的學生對紅色文化的興趣度“一般”；21 .7%的學生對紅色文化的興趣度“完全沒有”。36 .4%的學生看到紅色文化宣傳活動能“主動了解”，10 .3%的學生看到紅色文化宣傳活動能“參與其中”，53 .3%的學生看到紅色文化宣傳活動選擇“繞路而行”。

（二）學校對紅色文化的宣傳度需提高

根據問卷調查結果，54 .6%的學生認為紅色文化的宣傳力度 “有待加強”；19 .4%的學生在紅色文化宣傳方面“毫不了解”；23 .9%的學生認為紅色文化的宣傳力度“逐漸重視”。當問到宣傳途徑時，有26 .8%的學生認為學校沒有做過宣傳；有53 .4%的學生認為對紅色文化的了解是在思政課堂；19 .8%的學生反映通過網絡了解得知。

（三）部分大學生對紅色文化的功能不認同

根據問卷調查結果，62 .5%的學生認為學習紅色文化有利于提升當代大學生內在修養，58 .1%的學生認為學習紅色文化和個人成長并無關聯，23 .2%的學生愿意通過多種形式參與紅色文化活動。在傳承紅色文化這一問題中，80 .5%的學生認為“愛國”是我們的義務，37 .8%的學生認為“艱苦奮斗”永不過時，26 .8%的學生認為“樂于奉獻”有助于個人內在的提升，68 .5%的學生認為“團結互助”有利于和諧社會的建成。

綜上所述，職業院校的大部分在校生愿意了解紅色文化，能夠認識到紅色文化對社會的發展和個人成長的積極作用。同時，職業院校進行了積極的宣傳，形成了良好的學習氛圍。但也反映出，部分在校大學生對紅色文化的興趣度不高，對紅色文化一知半解，沒有準確、全面、系統掌握相關信息，參與紅色文化宣傳教育活動的積極性不高，對紅色文化育人功能的肯定和認同方面還存在一定質疑。

三、紅色文化育人的困境分析

在新時代的今天，社會對教育提出了更高的要求。紅色文化應該列入教育體系中，在各個層面得到彰顯。結合新時代職業院校大學生的特點，需要創新教育方法，用學生聽得懂的語言去講授，做到主導性和主體性相結合，是教育發展的必然趨勢。但是，職業院校關注的焦點在于校企合作，重在培養職業需要的人才。由此看出，在紅色文化育人功能落地方面還存在諸多問題。長此以往，不利于職業院校的大學生全面發展。

（一）客觀因素影響紅色文化育人功能的發揮

在職業院校的課堂教學中，由于課時量的限制、教學資源不完善、教學設備不先進、學生學習積極性有待提高等原因，教師對紅色文化的講解和剖析只是增添零散的事例，學生對紅色文化的認知也是停留在表面。

首先，在教學模式上，教師在課堂上基本以理論為主，在內化于心到外化于形的轉變過程中，需要很長時間。

其次，職業院校的教學設施、配備陳舊、落后，甚至缺少新媒體教學工具，不管在視覺方面還是心理方面都滿足不了學生上課的需求，很難提高學生的積極性。

最后，職業院校大學生的理論基礎比較薄弱，學習習慣欠佳，在學習的過程中目的性較強，以職業定向為學習導向，除此之外的課程不感興趣、不想了解或為了考試而學習。

（二）教師對紅色文化的掌握和理解不夠全面

一些教師由于理論功底不夠扎實、教學經驗不夠豐富，對紅色文化并沒有真正理解，在講授方面更是存在偏差，認為紅色文化就是講幾個英雄人物的故事，缺乏系統的整理，只是碎片化知識的簡單組合。沒有結合職業院校大學生的現狀進行講解、給予引導；對大學生關注的實際問題沒有及時回應；理論和現實結合只是限于開會匯報。

此外，實踐教學課時量太少，沒有設計這方面的實踐。因此，職業院校的學生對紅色文化理解不深入，學習紅色文化的需求沒有得到滿足，久而久之抑制了學生學習的積極性，影響了課堂教學的時效性。

（三）學生對紅色文化的認識和了解存在誤區

在社會現代化、網絡多元化的影響下，紅色文化逐漸淡出大學生的生活圈。大部分大學生對紅色文化一知半解，有的大學生只是寬泛地認為過去的艱苦日子和革命年代產生的文化就是紅色文化，這說明新時代的大學生對紅色文化認識的局限性，沒有對紅色文化的深化認識就無法形成系統的認知體系。同時，顛倒當代大學生價值觀的電視劇、電影、娛樂節目層出不窮，沒有形成良好的氛圍，再加上沒有提升自身的平臺，大學生猶如走入了對紅色文化理解的“死胡同”。簡言之，無法樹立對紅色文化的自信，成為大學生認可紅色文化并發揮其教育功能的主要障礙。

（四）教材對紅色文化的編寫和闡述不夠系統

職業院校的大學生需要學習的理論課程比較多，不僅學習公共基礎課，還要學習專業必修課，但是課程與課程之間的關聯并不大。職業院校的思政課程共有4門，思想道德與法治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、習近平新時代中國特色社會主義思想概論、形勢與政策，都有編寫紅色文化的相關內容，但是并沒有在其他公共課或者專業必修課中得到實際的應用。職業院校的大學生覺得思政課大而空，不能引起學生的重視。

另外，很多紅色文化的知識過于碎片化，不夠系統，這就導致本來基礎薄弱的學生更不愿意學習，難以滿足大多數職業院校學生對紅色文化學習的需求。

四、紅色文化育人的實踐路徑

我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我國的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗的有用人才。如果將紅色文化融入職業院校的教育過程中，就必須考慮利用現代化的教學模式傳播紅色文化，探索文化育人的手段途徑，豐富紅色文化育人的實踐活動，以課堂德育為載體，實踐活動為補充，把好網絡宣傳關等，各個方面有機結合，在結合中充分發揮作用，實現紅色文化育人功能。

（一）守牢課堂教學主陣地

課堂是學校教育的主陣地。

首先，職業院校的教師要改變強制性灌輸的教學方式，根據學生的專業和基礎情況編寫教案。校級領導班子開會討論，召集馬克思主義理論等相關專業的教師編訂紅色文化育人教材，領導把好審核關。開設紅色文化育人的公選課程，聘請專家教師定期開展紅色文化課程。

其次，每年申請資金對教師隊伍進行培訓，以紅色文化為主題進行考核，開展形式多樣的講座、研討、知識分享等，有助于加強教師對紅色文化更加深入的認識，提高教學水平。

最后，在考核過程中評選優秀教師進行課堂授課，在深入淺出的講解過程中，吸引學生注意力，提高抬頭率，以此達到更好的紅色文化育人效果。

（二）利用校園活動新渠道

利用校園活動達到紅色文化育人的效果，必須營造良好的校園文化，將環境養人、文化育人發揮到極致。環境養人，一方面要求職業院校挖掘本地的英雄人物、感人事跡，尤其是與學校有關的，自建校以來對學校有重大貢獻的英雄人物；另一方面要利用校廣播電臺、社團組織、班會活動等形式，在傳統節日開展紅色文化專題活動，利用學校廣播電臺播報革命前輩的英勇事跡，播放奮發向上、催人前進的紅色歌曲，讓大學生在潛移默化中接受教育，在良好的氛圍中形成習慣。此外，學校可以在舉辦活動中讓紅色文化再次呈現，充分發揮紅色文化育人功能。

（三）利用校外實踐主基地

職業院校強調“校地合作”，重在實踐能力的提升。學校可以通過讓學生走出去和把專家引進來相結合的原則，讓紅色文化育人的效果更加顯著。“走出去”是指職業院校要定期組織部分學生前往校外紅色實踐基地參觀學習，正如習近平總書記所講“每一個紅色旅游景點都是一個常學常新的生動課堂”[3]。“引進來”是指職業院校要定期邀請本地紅色文化研究專家來校開設講座，利用他們扎實的理論功底和多年的研究成果，給學生帶來更多的啟發；將本地的革命英雄的后輩請進校園，通過現身講解親人前輩的故事，讓學生了解那段歲月的艱辛和現在幸福生活的來之不易；與其他兄弟院校交流合作，尤其是有紅色文化資源地區的院校合作，在相互學習中引進先進的育人經驗。

（四）把握網絡平臺新課堂

根據調研顯示，目前職業院校在校生伴隨互聯網的發展而成長，網絡已經成為大學生生活中必不可少的一部分。因此，職業院校應逐步使數字化平臺成為紅色文化育人的新載體。

第一，“高效”，將網絡平臺創建得更有質感，必須融入歷史厚度、思想高度、時代新度的宣傳內容，創建具有職業院校特色的紅色文化的抖音號、公眾號、小紅書等，增設交流板塊，供學生提供寶貴的意見，有針對性地回答學生的問題。

第二，“創新”，負責紅色文化專區的教師要多關注熱點話題，關心學生的思想動態，尋找與紅色文化相關的契合點。以微電影、微小說等形式有效吸引學生的注意力。教師以問題為導向，為紅色文化資源傳播開拓新的空間。

才者德之資也，德者才之帥也。新時代的職業院校教育，不僅要提升學生專業技能，更要重視思想道德素養和職業擔當。聚焦立德樹人這一根本任務，以紅色文化為精神動力，培養職業院校學生敢為人先的銳氣，迎難而上的勇氣，蓬勃向上的朝氣，直面挑戰的勇氣，不畏難事的豪氣，緊跟時代、不斷進取、敢于超越的雄心壯志。將個人夢想融入國家、社會發展之中，德技兼修，用精益求精的工匠精神和腳踏實地的奮斗精神，讓紅色文化在新時代的今天高高飄揚，為國家強大、民族發展貢獻青春力量。

參考文獻：

[1]新時代學習工作室 .共和國是紅色的！ 習近平總書記說英雄[EB/OL] .（2019-04-03）.http：//dangshi .people .com .cn/n1/2019/0403/c85037-310107 16 .html.

[2]田心銘 .教育的“首要問題”和我國教育的“根本任務”［J］ .紅旗文稿，2018（19）：4-7 .

[3]徐京躍 .習近平到韶山［N］ .人民日報（海外版），2011-03-24（04） .

[4]馬瑞 .淺析高職院校如何利用本地紅色文化資源開展育人實踐[J] .大學，2021（25） .

[5]李達鐸，邱海英 .新時代紅色文化融入高校育人路徑探析[J] .廣西教育，2022，01（03）.

責任編輯 ?魏家堅