開展特色校園足球文化建設

仰玲玲 華紹鵬

足球被稱為世界第一運動，無論在中國還是世界其他地區均受到了無數人的追捧。隨著學校體育的推廣，校園足球文化日益盛行，發展校園足球不僅可以提升青少年的身體素質、促進學生的全面發展，而且這也是振興中國足球的必然途徑。但自2009年以來，我國校園足球的發展并不盡如人意。其主要原因是，青少年體質健康水平呈現逐漸下降的趨勢，2000年至2014年，我國共進行了4次全民體質健康檢測，相關數據顯示，青少年學生的素質降低，肥胖、近視的人數與日俱增。足球是衡量一個國家體育發展水平的重要指標，但是目前我國足球的競技水平仍然發展得較為緩慢，中國男足只在2002年參加過一次世界杯，近幾屆的世界杯更是沒有沖出亞洲。從校園來看，學校中也缺少足球競技后備人才的培養，這些都反映了我國校園足球發展的滯后。

一、足球教學方法

足球教學方法多種多樣，如今存在各種形式，有義務教學形式、商業運作模式、單一運作模式，而中小學體育課堂教學模式就屬于義務教學形式。在體育足球課堂教學過程中，教師可以選擇適合的教學方法組織教學，科學合理地選用教學方法，可為教師實現長期與短期教學目標打下基礎。

關于陸豐市第二職業技術學校足球體育課堂教學模式的應用，通過調查問卷得知，體育教師大都采用講解示范法進行教學，教師熟練掌握運動技能后，首先講解基本動作要領與規范，然后根據相應動作要領進行演練示范并講解動作原理，最后讓學生跟隨教師一起練習，教師發現問題及時糾正。傳統教學模式有助于學生短時間形成一定學習能力，但是難以發現不同學生的學習特性，難以最大化挖掘學生能力，并且單一的學習氛圍會讓學生逐漸對足球課失去興趣。

二、足球課期末成績評定

期末成績評定是對每位學生一整個學期的總結，如何考核評價一名學生一個學期的體育學習成績，是體育教學過程中的關鍵環節。因此，如何制定科學有效且全面的期末評定計劃是所有體育教師期末工作的重點。通過對陸豐市第二職業技術學校的校園足球發展現狀調查發現（表1），有30%的足球體育教師是以運動成績來評價的，50%的體育教師是以運動成績、技能和平時成績作為學生足球成績的考核結果，20%的體育教師通過足球比賽表現與結果來考核學生。

三、學生對足球運動的認知情況

1 .學生對足球運動價值的認識

從學生主體出發，在足球體育課堂中，教師應以學生作為學習的主體，充分發揮學生主觀能動性，挖掘學生特點，從而提高學生各項技能水平。通過調查陸豐市第二職業技術學校的高一、高二、高三三個年級學生對足球課價值的認識發現，68 .7%的學生認為足球課可以掌握運動技能，18 .3%的學生認為足球課可以提高運動成績，15 .3%的學生認為上足球課可以激發足球運動興趣，29 .7%的學生認為足球課可以增進同學之間的友誼，67 .7%的學生認為通過足球課可以增強身體素質，還有29 .7%的學生認為學習足球有助于緩解日常學習壓力，當然，還有4%的學生認為足球課有其他方面的價值。

2 .學生關于開設校園足球課的態度

中學的學習規律和習慣是一個逐漸形成的過程，并且中學生處于生長發育的關鍵時期，校園足球的開展可以有效地讓學生對足球這項運動建立學習興趣，通過調查陸豐市第二職業技術學校的學生發現，有50 .7%的學生喜歡足球這項運動，有21 .3%的學生表示一般化，有28%的學生表示不喜歡足球這項運動。學校絕大多數的學生對于足球運動是呈現喜愛的態度，這可以說明陸豐市第二職業技術學校的校園足球運動開展受到大多數學生的熱愛，讓更多的學生喜愛上了這項運動。

3 .校園足球課程開設情況

體育課程的分布是反映一所學校對于不同階段的體育課程重視程度的表現，有調查顯示，絕大多數的中學在高三階段的體育課程會明顯減少，其主要目的是為了減少課余體育活動，加強學生文化學習，為沖刺高考做準備。調查陸豐市第二職業技術學校校園足球課程開設分布情況發現（表3），在全校一周共有106節足球課的情況下，其中高一一周有54節足球課，占總課程的50 .9%，高二一周有40節足球課，占總課程的37 .7%，高三一周足球課最少，只有12節，占總課程數的11 .4%。通過調查了解的情況可以看出，陸豐市第二職業技術學校的足球課程開展呈現逐年遞減的趨勢，也就是年級越高每周所上的足球課程也就越少，不難理解，隨著年級的增加，升學壓力也就隨之增大，學校對于體育課程的開設也會隨之減少，并且足球運動本身帶有一定的危險性，為確保高三年級的學生能夠完成好學業，減少足球體育課程也是情理之中。

4 .校園足球競賽開展情況

通過對陸豐市第二職業技術學校的校園足球競賽開展情況進行詳細調查了解到，學校領導和各年級班主任對于開展校園足球競賽都持積極贊成的態度。開展校園足球不僅符合國家教育部推行的體育教學政策，還有利于豐富校園文化生活和學生體育鍛煉方式，能以競賽方式激發學生的拼搏精神。陸豐市第二職業技術學校受場地和班級參與程度限制，學校一般舉辦5人制和7人制足球比賽較多，目的是讓更多的班級參與其中。11人制一年只舉辦一次，且是以年級為單位進行比賽（表4）。

四、體育教師的基本情況

1 .體育教師學歷情況調查結果

體育教師與其他學科教師存在明顯的區別，體育教師除了應當具備扎實的專業基礎知識，還應當有較強的專業能力，即有一定的技術特長。作為體育教學的主導者，體育教師是否具備較高的專業素養，將會影響陸豐市第二職業技術學校的體育教學效果。對學校10名體育教師的學歷情況進行調查，結果如表5所示，10名體育教師專科學歷的有0人，本科學歷的7人，研究生及以上有3人，這符合國家的中學教師學歷標準，為學校初中體育課程的執行奠定了良好的基礎。

2 .體育教師足球參與情況調查結果

由表8可知，平時會參與足球運動的體育教師有1名，參與籃球運動的教師有4名，參與羽毛球運動的教師有2名，參與乒乓球運動的有2名，還有1名體育教師選擇了其他體育項目。

五、結論

開展形式多樣的足球活動，可在現有大課間操與社團活動的基礎上，根據學校、各個年級的情況，建立相應的足球聯隊，鼓勵學生在周末、假期參加相關的足球培訓活動。必要時，學校也可邀請相關的足球教練員定期來學校進行足球教學，充分利用社會各界力量來建設符合自身特色的校園足球文化。

在師資隊伍的建設方面，需要進一步優化現有的體育教師男女比例，充分肯定女性體育教師在體育教學中的地位，學校要招聘適量的女性體育教師，進一步擴充與豐富體育教師隊伍。 針對學校足球場地設施器材，學校可以組織專門的工作人員或者是器材廠商，對體育設施器材進行定期的檢查與檢修，確保器材的數量與質量能夠滿足校園足球活動的開展。

責任編輯 ?陳春陽