思政元素融入職業(yè)院校信息技術(shù)課程的路徑探索

汪毅，劉曉萍

（1.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院泰興分院，江蘇泰興 225400；2.泰興市第四高級(jí)中學(xué)，江蘇泰興 225400）

0 引言

培養(yǎng)目的、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方式是教育的最終落腳點(diǎn)，也是當(dāng)今教育者關(guān)注的核心。欲成才先成人，“德”乃為人之本，更是為生之本。國家富強(qiáng)、社會(huì)和諧，首先要求青少年成人、成才、變強(qiáng)。著名詩人但丁說過：“道德常常可以填補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷”。思想品德的完善發(fā)展更具價(jià)值。早在20世紀(jì)中葉，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基和美國教育家杜威先生就已提出德育應(yīng)該包括愛國主義、社會(huì)責(zé)任感和勇于負(fù)責(zé)的精神等內(nèi)容。這不是與生俱來的先天稟賦，而是后天精心培育和錘煉的結(jié)果。作為職業(yè)院校，五年制高職和三年制中職的全周期正是培育學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的黃金階段，作為一線教師，如何利用課堂這個(gè)主戰(zhàn)場加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育、提升學(xué)生道德素養(yǎng)水平，已成為學(xué)校、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話題。思政教育的成功開展不僅可以保證個(gè)人發(fā)展、家庭幸福、社會(huì)穩(wěn)定，更能推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)國家繁榮昌盛。

1 現(xiàn)狀

思想政治教育是中職職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生、心理健康等德育公共基礎(chǔ)課的核心教育目標(biāo)。目前，一部分職業(yè)院校在制定實(shí)施性人才培養(yǎng)方案時(shí)，往往因傳統(tǒng)觀念和定式思維的桎梏，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致教育方式因循守舊，落于俗套。不同課程教師之間關(guān)于課程內(nèi)容的交流相對(duì)較少。多數(shù)專業(yè)課教師完全按照基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)，缺少拓展性內(nèi)容，至于思政元素，則更是微乎其微。即便是思政課教師，課程往往也只涉及思想政治的相關(guān)內(nèi)容，單一枯燥，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教學(xué)效果往往不太理想。現(xiàn)在，高職院校在開展相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)，已開始重視思政元素的融入，但由于中職信息技術(shù)課程中思政元素較少，導(dǎo)致院系及一線教師忽視了它的融入和運(yùn)用，加之思政課程和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相脫離，學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展偏弱。基于上述現(xiàn)象，筆者認(rèn)為應(yīng)遵循“項(xiàng)目化融入”和“鹽融于水”的原則，針對(duì)性、系統(tǒng)性地挖掘思政元素并將其融入教學(xué)過程中，例如在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，將思政元素融入實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，用不同的Excel 圖表分別展示各省份大國工匠的分布圖，對(duì)比分析哪種圖表更直觀更易于體現(xiàn)中心觀點(diǎn)。這一思路能夠在一定程度上促進(jìn)中職信息技術(shù)課程思政的良好發(fā)展。

2 指導(dǎo)思想和思政價(jià)值

雖然，目前中職階段的思政教育建設(shè)指導(dǎo)性文件較少，但教育部2020 年5 月印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》可以給予我們一定的指導(dǎo)。該建設(shè)方案覆蓋范圍廣泛、保障齊全，涵蓋方針政策、指導(dǎo)意見、實(shí)施路徑等諸多方面。該綱要從價(jià)值觀念、愛國情感、知識(shí)能力、法律常識(shí)、品行水平五個(gè)方面挖掘思政元素，以提振課堂教學(xué)質(zhì)量。在宏觀層面上，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展明晰了方向[1]；在微觀層面上，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，最終成為“五育并舉”的優(yōu)秀人才。

2.1 樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展和普及，全球化浪潮沖擊著傳統(tǒng)的本土意識(shí)，在某種程度上淡化了中華民族傳承千年的傳統(tǒng)觀念。比如眾多青少年喜歡觀看刺激的好萊塢大片，電影里充斥著個(gè)人英雄主義、暴力解決問題的傾向，充分體現(xiàn)了西方社會(huì)的自由主義價(jià)值觀取向，這與美國的個(gè)性教育、獨(dú)立教育是分不開的，電影傳達(dá)的某些觀點(diǎn)與我們國家的社會(huì)主義核心價(jià)值觀取向是相悖的。在學(xué)習(xí)生活中，教師無法干涉學(xué)生接受特定文化產(chǎn)品的自由，但可以進(jìn)行合理有效的引導(dǎo)，這時(shí)思政教育就起到了核心作用，它能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，使其認(rèn)知符合社會(huì)主義培養(yǎng)人才的基本價(jià)值觀要求。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，合理融入思政元素，正確引導(dǎo)學(xué)生有效利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，自覺抵制有害信息的傷害，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

當(dāng)下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和自媒體的高速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)上充斥著一些負(fù)面思想、情緒和誘惑，在校學(xué)生心智不成熟，思考不全面，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，很容易受到誘惑而失足。比如，屢禁不止的校園貸、校園暴力、青少年犯罪引發(fā)的安全案件常常見之于媒體，給個(gè)人、家庭、學(xué)校帶來沉重的打擊。學(xué)校和課堂是傳播知識(shí)、思想和文化的圣地，因此，要在信息技術(shù)課程中融入思政元素，潛移默化地影響學(xué)生的思想，令其行為嚴(yán)守準(zhǔn)則，有底線、紅線意識(shí)。這樣，學(xué)生在面對(duì)一些特殊事件時(shí)才能有理性，才能辯證地看待問題并進(jìn)行決策，不至于因網(wǎng)絡(luò)的誘惑走上犯罪的道路。

3 挖掘思政元素

3.1 習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想

信息技術(shù)教研組需要有強(qiáng)烈的政治意識(shí)和政治敏感度，多渠道獲取資源和信息：1）引用并領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記在各大重要會(huì)議中有關(guān)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)安全等講話的精神，如2022年7月12日，國家主席習(xí)近平在世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)國際組織成立會(huì)上致賀信，重點(diǎn)提出網(wǎng)絡(luò)空間與人類命運(yùn)息息相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)安全保障了國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)穩(wěn)定增長和繁榮昌盛，更關(guān)系到人民群眾的切身利益[2]；2）溯源并厘清國家重大戰(zhàn)略中與信息技術(shù)相關(guān)的專有名詞,如“國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要”“量子計(jì)算技術(shù)”“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”等。授課教師必須非常關(guān)注時(shí)事政治才能夠在其中挖掘素材，并運(yùn)用到自己的教學(xué)中，最終激發(fā)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)興國、科技強(qiáng)國的熱情以及強(qiáng)烈的愛國情懷。

3.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀由多個(gè)維度組成，宏觀來看，可以從國家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面展開；微觀來看，亦可從精神風(fēng)貌、職業(yè)道德、個(gè)人品格三個(gè)層面展開（表1）。由此展開思政元素挖掘工作。

表1 三個(gè)層面的思政元素挖掘

近年來，國內(nèi)科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，很多高精尖的技術(shù)已達(dá)到國際一流水準(zhǔn)，在這些方面，思政元素挖掘大有可為。如中國自主研發(fā)排名世界前列的超級(jí)計(jì)算機(jī)—神威太湖之光、國產(chǎn)大飛機(jī)C919、處于世界第一方陣的量子計(jì)算等[3]。在挖掘這些思政元素過程中，教師應(yīng)該主動(dòng)通過多途徑、多渠道了解信息技術(shù)，了解高科技行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)和成果，以此來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生作為如此優(yōu)越的社會(huì)主義國家一分子的自豪感。

3.3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

博大精深的中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的思政元素，經(jīng)過信息技術(shù)教研室同仁的討論分析，大家一致認(rèn)為可以從傳統(tǒng)手工藝、本地紅色文化等方面入手挖掘思政元素。1）傳統(tǒng)手工藝。中國古代人民頗具智慧，通過繩結(jié)、算籌、算盤、計(jì)算尺等自制工具進(jìn)行計(jì)算，這些都值得我們驕傲和自豪[4]。2）本地紅色文化。江蘇的紅色文化資源非常豐富，部分地區(qū)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新性地實(shí)現(xiàn)了紅色文化線上展覽，效果極佳，如：侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館推出的“云觀展”——《時(shí)間證人—南京大屠殺幸存者藝術(shù)肖像攝影展》線上展覽；淮安上線的“黨史地圖”小程序，網(wǎng)友在家通過掃碼即可線上參觀40余個(gè)紅色景區(qū)、黨性教育基地；鹽城新四軍紀(jì)念館通過微信公眾號(hào)推出“鐵軍忠魂永遠(yuǎn)跟黨走—百集紅色微黨課”線上展播，每天分享不同的黨史故事。信息技術(shù)與紅色文化旅游景點(diǎn)線上線下整合，既滿足了游客的游覽需求，也能讓學(xué)生零距離接受愛國主義教育，感受到如今幸福生活的來之不易，激發(fā)了大家的愛國熱情。

3.4 憲法法制教育

網(wǎng)絡(luò)并不是法外之地，法律法規(guī)莊嚴(yán)不容侵犯，網(wǎng)絡(luò)用戶還應(yīng)以道德規(guī)范來約束自己的行為。在信息技術(shù)課程中，法制教育思政元素挖掘可從以下兩方面開展：1）法律法規(guī)。近年來信息技術(shù)領(lǐng)域出臺(tái)的相關(guān)法律法規(guī)較多,主要涉及計(jì)算機(jī)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域，如《中華人民共和國電子簽名法》《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)國際聯(lián)網(wǎng)保密管理規(guī)定》《中華人民共和國計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》等相關(guān)政策法規(guī)。信息技術(shù)教研組應(yīng)當(dāng)分配任務(wù)，有目的、有計(jì)劃地研讀，挖掘出與信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，巧妙地融入日常教學(xué)中去；2）倫理道德。網(wǎng)絡(luò)用戶需要具備法律意識(shí)和法治思維，正是因?yàn)閭惱淼赖掠^念淡薄，思政教育缺失，導(dǎo)致法律觀念薄弱才產(chǎn)生了如網(wǎng)絡(luò)水軍、輿論轟炸、刷量控屏、有償刪帖、網(wǎng)絡(luò)虛假宣傳、網(wǎng)紅逃稅、銷售假貨等諸多違法現(xiàn)象。這就需要加強(qiáng)思政教育，通過道德信念來約束自己的行為。信息技術(shù)教研組全體成員在掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域基本的法律法規(guī)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)及時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，具備是非判斷能力，言傳身教，使學(xué)生在思政教育的作用下提升道德修養(yǎng)從而增強(qiáng)法制信念。

3.5 職業(yè)理想和職業(yè)道德

職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)走上職場后，在自己的工作崗位上應(yīng)該具備堅(jiān)定的職業(yè)理想和高尚的道德品質(zhì)，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需在課程目標(biāo)設(shè)定和課程思政元素融入上下功夫，具體可從以下兩方面著手：1）樹立榜樣。協(xié)同院系學(xué)工部門或就業(yè)單位收集計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生案例[5]，如從事網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)布線、電腦維修、軟件測試等工作的學(xué)生，通過優(yōu)秀案例使學(xué)生產(chǎn)生明晰職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，優(yōu)秀畢業(yè)生，尤其是創(chuàng)業(yè)成功的案例，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生膜拜心理，在思想上也容易產(chǎn)生共鳴；2）反面警示。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不當(dāng)行為，如軟件管理員惡意刪除企業(yè)服務(wù)器上的數(shù)據(jù)，這不僅是個(gè)人能力和知識(shí)水平的問題，更是思想道德與個(gè)人誠信的問題。要挖掘這方面的思政元素，教師自身要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，有較強(qiáng)的辯證思維和分析能力，方能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)道德，樹立崇高職業(yè)理想。

4 融入路徑

思政元素挖掘工作完成以后，想要巧妙地將其融入信息技術(shù)教學(xué)過程中，就需要勤思考、多討論、多備課、多磨課來實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到“潤物無聲”的效果，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1）直接引用。國家政策層面的要求和規(guī)定、權(quán)威統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)直接引用。這些資料可提前上傳至云班課、雨課堂、泛雅等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生利用課前碎片化的時(shí)間預(yù)習(xí)和瀏覽。教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)性問題激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分組思考和討論，最后由教師進(jìn)行概括與總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)方向制定清晰的規(guī)劃。

2）案例分析。案例分析是信息技術(shù)課堂中最常用的課程思政融入方式。當(dāng)下信息技術(shù)方面的熱點(diǎn)問題都可以作為教學(xué)過程中的思政教學(xué)案例。教師帶領(lǐng)學(xué)生辯證分析這些社會(huì)現(xiàn)象，提出自己的觀點(diǎn)，引出學(xué)生的愛國情懷，使其認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)履行的社會(huì)責(zé)任，提升學(xué)生的職業(yè)操守。例如，在使用電子郵件和即時(shí)通信軟件課程中,分析屢禁不止的電信詐騙、電子郵件犯罪案件。比如，西北工業(yè)大學(xué)遭遇境外有組織的網(wǎng)絡(luò)襲擊事件引起各方關(guān)注，其中一個(gè)襲擊手段就是向所有師生群發(fā)含有木馬的郵件，只要有一人感興趣并點(diǎn)擊，木馬就會(huì)侵入校園網(wǎng)，從而泄露機(jī)密，由此可知，培養(yǎng)在校生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)何等重要。在獲取網(wǎng)絡(luò)資源課程中，如何篩選健康、有用的網(wǎng)絡(luò)信息，拒絕不健康和“釣魚”網(wǎng)頁信息亦是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。

3）項(xiàng)目模擬。通過項(xiàng)目化教學(xué)，將課程內(nèi)容、崗位要求和工作責(zé)任等思政內(nèi)容融合在一個(gè)項(xiàng)目中，在模擬工作崗位中強(qiáng)化學(xué)生愛崗敬業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)與行業(yè)結(jié)合方面進(jìn)行探索，這樣既滲透了專業(yè)素養(yǎng)培育，又增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。例如，在給化工專業(yè)學(xué)生授課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)Office知識(shí)，用Word 制作“危險(xiǎn)化學(xué)品安全周知卡”，用Excel分析某企業(yè)當(dāng)下存在的安全問題，用PPT制作幻燈片向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并提出建設(shè)性的意見等，增強(qiáng)學(xué)生的工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。

5 結(jié)束語

課程思政是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)立德樹人、高質(zhì)量推進(jìn)“三全育人”的重要抓手，唯有深諳其價(jià)值旨?xì)w，探析其實(shí)踐路徑，方能培養(yǎng)職教英才。因此，作為信息技術(shù)這門公共基礎(chǔ)課的教師，有責(zé)任和義務(wù)在遵循人培方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生成長規(guī)律的前提下，深度挖掘并提煉各章節(jié)、各模塊知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素和精神內(nèi)涵，將思政元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)中去，潤物細(xì)無聲，不忘教育初心，方得育人始終。本文深入探討了職教課堂思政教育的重要性、思政元素挖掘的方向性和融入的實(shí)際操作方法，遵循這樣的思路，能夠顯著提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀深植于每個(gè)學(xué)生心中。