學(xué)前音樂教育中融入茶文化的有效策略

王詩堯，單樂

（江西科技學(xué)院 教育學(xué)院，江西 南昌 330098）

隨著我國學(xué)前教育體系和制度改革的不斷推進(jìn)，在學(xué)前音樂教育中融入一定的情感和人文教育內(nèi)容成為了一項(xiàng)重要的教學(xué)趨勢。作為學(xué)前教育的重要組成部分，音樂教育對于培養(yǎng)幼兒的良好審美取向、提升幼兒的綜合素質(zhì)有著十分重要的作用。正因如此，學(xué)前音樂教育的內(nèi)容和形式迫切面臨著改革，將茶文化融入到學(xué)前音樂教育當(dāng)中，能夠有效實(shí)現(xiàn)這一教育目的。隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人們對于茶文化的重視程度也在不斷提高，茶在人們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中所扮演的角色也不再局限于飲品，更多的成為一種具有藝術(shù)特點(diǎn)的文化內(nèi)容。將茶文化與學(xué)前音樂教育有機(jī)融合起來，滿足當(dāng)前時代背景下的學(xué)前美育教育需求，同時也有助于幼兒教師在文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)方面的提升，對于學(xué)前教育質(zhì)量和效果的提高有著十分重要的促進(jìn)作用。

1 茶文化在學(xué)前音樂教育中的教育價值

在學(xué)前音樂教育當(dāng)中融入茶文化的相關(guān)內(nèi)容具有良好的教育價值[1]。具體來說，這一過程有助于加深幼兒教師對于茶文化的理解與認(rèn)知，幫助幼兒教師提升自身的審美能力和綜合素質(zhì)，這對于其綜合教育水平的提高有著十分重要的作用。舉例來說，教師與幼兒共同欣賞與茶文化有關(guān)的音樂作品、參加與茶文化有關(guān)的音樂表演以及音樂活動時，能夠同幼兒共同感受到茶文化的魅力所在，在實(shí)踐過程當(dāng)中意識到茶文化對于人精神上的熏陶以及靈魂上的洗禮，這對于其良好品格的養(yǎng)成有著重要的促進(jìn)作用[2]。同時，在學(xué)前音樂教育當(dāng)中融入與茶文化有關(guān)的內(nèi)容，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)前音樂教育內(nèi)容和形式上的改革，同時還能夠在一定程度上為我國傳統(tǒng)茶文化的繼承和發(fā)揚(yáng)作出貢獻(xiàn)，讓幼兒從小就能夠樹立一定的文化傳承意識，培養(yǎng)幼兒觀察生活、熱愛生活的良好品質(zhì)，這對于幼兒健全人格的養(yǎng)成以及正確人生價值觀念的塑造都有著十分重要的積極意義。

2 茶文化在學(xué)前音樂教育中的作用

2.1 茶文化對構(gòu)建和諧幼兒校園的作用

2.1.1 茶文化有利于傳承中國傳統(tǒng)茶文化精神，助力幼兒園的精神文明建設(shè)。茶文化是我國國粹的重要組成內(nèi)容之一，也是人們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槌Ｒ姷囊环N文化類型，這種文化具有淡泊典雅的特性，與我國傳統(tǒng)的儒家文化不謀而合。一般來說，茶文化在進(jìn)行宣傳時大多通過茶事活動為載體，這些茶事活動主要包括詩歌、書畫、舞蹈以及音樂等等。利用這些茶事文化，尤其是與茶文化有關(guān)的音樂開展學(xué)前教育，不僅有助于改革當(dāng)前學(xué)前教育的內(nèi)容與形式，幫助幼兒樹立正確的傳統(tǒng)文化傳承觀念，同時還有助于幫助幼兒教師轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，陶冶自身情操，完善自我人格，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能和個人修養(yǎng)方面的雙向突破。由此可見，將茶文化融入到學(xué)前音樂教育當(dāng)中，有助于幼兒院校教師精神文明建設(shè)過程的持續(xù)推進(jìn)。[3]

2.1.2 茶文化有利于形成和諧的文化氛圍，建設(shè)文明的校園環(huán)境。在學(xué)前音樂教育當(dāng)中融入茶文化的有關(guān)內(nèi)容，有助于幼兒園和諧文化氛圍的形成，對于文明校園環(huán)境的建設(shè)有著十分重要的幫助。在音樂課上，教師通過與茶文化有關(guān)的音樂活動教學(xué)，能夠極大地促進(jìn)幼兒與同伴之間的溝通和交流，擴(kuò)大幼兒的交往圈，幫助他們養(yǎng)成活潑外向的積極品性，提升幼兒的人際交往能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。幼兒這些能力的培養(yǎng)不僅有助于其更好地適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活，還能夠幫助在今后長期的學(xué)習(xí)當(dāng)中起到一定的促進(jìn)作用。[4]

2.1.3 茶文化在維護(hù)校園的安定發(fā)揮著重要作用。對于幼兒園來說，一個安定有序的學(xué)校環(huán)境是教師進(jìn)行多種日常教學(xué)工作的重要保障，對于幼兒的身心健康成長也有著十分重要的幫助。而茶文化當(dāng)中所蘊(yùn)含的“和”的理念則是與安定校園建設(shè)的理念不謀而合。因此，在學(xué)前音樂教育當(dāng)中融入茶文化，能夠培養(yǎng)廣大幼兒園師生和的理念，在提高幼兒教師精神文化程度的同時，不斷豐富幼兒以及幼兒教師在校園當(dāng)中的日常活動，從而建立起一個文明和諧的校園氛圍，這對于校園的安全穩(wěn)定有著十分重要的促進(jìn)作用。

2.2 茶文化在學(xué)前音樂教育中的美育作用

2.2.1 從實(shí)踐中獲得審美體驗(yàn)，有效的傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。幼兒教育在我國教育體系當(dāng)中的重要性是不言而喻的，這也在一定程度上給幼兒教師的教學(xué)以及幼兒教師的品性提出了較高的要求。實(shí)際上，幼兒教師不僅承擔(dān)著幫助幼兒掌握一定文化知識、提升幼兒思想品性的重要責(zé)任，同時還承擔(dān)著傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要使命。由此看來，在學(xué)前音樂教育當(dāng)中融入茶文化，不僅有助于豐富學(xué)前音樂教育的內(nèi)容與形式，同時也有助于教師實(shí)現(xiàn)對茶文化的繼承和發(fā)揚(yáng)工作，讓幼兒能夠從小就對中華傳統(tǒng)文化有一個深層的認(rèn)知和理解，這對于幼兒教師和學(xué)生民族自豪感的樹立有著十分重要的作用。現(xiàn)階段許多幼兒園機(jī)構(gòu)在開展茶文化教學(xué)時，往往會通過專題講座、與茶有關(guān)的音樂或舞蹈表演以及借助黑板報等形式進(jìn)行宣傳[5]。實(shí)際上作為幼兒園精神文化建設(shè)的重要組成部分，茶文化教育的開展必須具備一定的長期性和持久性，在進(jìn)行教育時必須與相應(yīng)的課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。只有將茶文化深度融入到學(xué)前音樂教育當(dāng)中，才能夠有效的將茶文化在前教育當(dāng)中的育人功能體現(xiàn)出來，讓幼兒在實(shí)踐當(dāng)中獲得良好的審美體驗(yàn)，這對于幼兒民族凝聚力的提升、愛國主義情懷的塑造以及我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)都有著十分重要的積極意義。

2.2.2 有利于提高審美能力與人文素養(yǎng)，達(dá)到美育的目的。我國茶文化的發(fā)展歷史悠久，其中所蘊(yùn)含的各項(xiàng)茶事活動以及人文情懷對人的審美能力及人文素養(yǎng)都有著十分重要的影響。將茶文化與學(xué)前音樂教育有機(jī)融合，能夠幫助幼兒教師更加系統(tǒng)和全面的理解常文化有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒教師能夠在豐富自身歷史素養(yǎng)的同時，提高自己的人文情懷。[6]除此之外，中華傳統(tǒng)茶文化還與許多中華傳統(tǒng)美德相關(guān)聯(lián)，在學(xué)前音樂教育融入茶文化的過程中，幼兒教師以及幼兒能夠感受到一個良好的茶文化學(xué)習(xí)氛圍，這種積極的環(huán)境要素能夠引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)茶文化對其學(xué)習(xí)和生活的積極影響，從而在潛移默化當(dāng)中受到茶文化的不斷浸染。這種教學(xué)模式能夠幫助幼兒在修身養(yǎng)性當(dāng)中不斷提高自己的綜合素質(zhì)，在心智的不斷健全當(dāng)中不斷提高自己的人文素養(yǎng)，從而樹立起正確的民族自豪感和文化自信，而這也有助于學(xué)前音樂教育美育效果的實(shí)現(xiàn)，能夠?yàn)橛變航窈蟮娜娼】蛋l(fā)展打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3 中國傳統(tǒng)茶文化融入學(xué)前音樂教育的策略

3.1 烘托濃郁的中國傳統(tǒng)茶文化氛圍

作為開展幼兒教育的重要機(jī)構(gòu)，幼兒園對于幼兒終身教育的影響是不言而喻的。因此，將茶文化融入到音樂教育當(dāng)中，對于茶文化的傳承有著十分重要的積極意義。事實(shí)上將傳統(tǒng)文化融入到學(xué)前教育當(dāng)中，為幼兒塑造一個良好的傳統(tǒng)文化氛圍，不僅是幼兒園教育形式和內(nèi)容改革的需要，同時也是國家針對學(xué)前教育的重要指示方針。為此，在學(xué)前音樂教育課程上，廣大幼兒教師必須首先意識到茶文化與課堂教學(xué)相融合的重要性，并且在此基礎(chǔ)上為幼兒創(chuàng)建一個濃郁的茶文化傳承氛圍。具體來說，教師需要做好以下兩個方面的工作：第一，在課堂顯眼的位置添加一些與茶文化有關(guān)的音樂元素。這些位置包括但不局限于教室的黑板報、墻壁以及教室外的走廊等位置，通過這種方式，教師能夠?yàn)橛變核茉煲环N潛移默化的茶文化音樂氛圍，讓幼兒可以在不知不覺之間感受到茶文化的魅力所在。值得注意的是，在這個過程中，教師還可以邀請幼兒家長參與到茶文化音樂元素的探索和創(chuàng)作過程當(dāng)中，讓幼兒家長能夠共同與幼兒園來進(jìn)行茶文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。通過這種方式，教師不僅能夠豐富音樂課程的茶文化塑造形式，同時還可以提升親子互動的效果，這對于學(xué)前音樂教育質(zhì)量的提升有著十分重要的幫助；第二，教師可以開展一些音樂活動，并且在這些活動當(dāng)中積極引入茶文化有關(guān)的元素。例如，教師可以在班級當(dāng)中設(shè)立一個“茶葉角”，讓學(xué)生收集與茶葉有關(guān)的詩歌和音樂作品，并且將這些音樂作品以書面的形式擺放到茶葉角當(dāng)中，這有助于激發(fā)幼兒探索傳統(tǒng)文化的積極性和主動性，對于茶文化與學(xué)前音樂教學(xué)的深度融合有著十分重要的作用。

3.2 設(shè)立精品茶文化音樂課程

為了更好地實(shí)現(xiàn)茶文化的繼承和弘揚(yáng)，學(xué)前音樂教育課程當(dāng)中，廣大幼兒教師必須通過設(shè)置精品茶文化音樂課程的方式，強(qiáng)化幼兒對于茶文化的了解與吸收程度[7]。在這個過程中，音樂教師必須對茶文化資源進(jìn)行系統(tǒng)挖掘和整合，將茶文化的突出特色與音樂教學(xué)的實(shí)際情況相匹配，進(jìn)而通過幼兒喜聞樂見的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)前音樂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，提升茶文化教學(xué)的質(zhì)量和效果。具體來說，精品茶文化音樂課程的建設(shè)需要遵循以下幾個方面的內(nèi)容：第一，要嚴(yán)格遵循以幼兒為中心的育理念，結(jié)合幼兒學(xué)前教育的特殊性，確保茶文化與幼兒學(xué)前教育融合過程的逐步性；第二，茶文化與學(xué)前音樂教育的融合必須尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律。也就是說，幼兒教師在挑選茶文化教學(xué)資源時，需要考慮到幼兒是否能夠有效理解這一方面的內(nèi)容，在開始時要進(jìn)行一些較為淺顯的茶文化音樂教學(xué)活動，避免難度較大的茶文化音樂教學(xué)打擊到幼兒學(xué)習(xí)的積極性，甚至導(dǎo)致幼兒對于茶文化音樂教育產(chǎn)生厭倦甚至抵觸心理；第三，精品茶文化音樂課程的建設(shè)需要同幼兒的個性化特點(diǎn)相匹配。一般來說，學(xué)前教育的主要教學(xué)模式為游戲教學(xué)，這主要是由于游戲教學(xué)合合幼兒智力和創(chuàng)造力的開發(fā)規(guī)律，也符合幼兒性格和心理的成長特點(diǎn)。因此茶文化音樂教育教學(xué)也需要通過一定的游戲課程來開展，保障幼兒能夠做到積極參與、全程參與，實(shí)現(xiàn)茶文化與學(xué)前音樂教育融合的相關(guān)目標(biāo)[8]。

3.3 將實(shí)地采摘制作課程與音樂教育進(jìn)行融合

在學(xué)前教育中，只有注重理論課程與實(shí)踐課程的平衡，才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的教學(xué)效果，在茶文化與學(xué)前音樂教育融合的過程當(dāng)中也是如此。教師需要帶領(lǐng)幼兒走出課堂，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生對于茶文化的興趣和熱情，以此來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)前音樂教育在內(nèi)容和模式上的創(chuàng)新，同時也為幼兒提供更多睜眼看世界的機(jī)會，幫助幼兒提高自己的實(shí)踐能力。事實(shí)上，盡管我國的茶文化屬于傳統(tǒng)文化的一部分，但是隨著社會的發(fā)展以及時代的逐步變遷，插文化也擁有了許多新的時代內(nèi)涵，因此開展與茶文化有關(guān)的實(shí)踐音樂教學(xué)活動，也有助于幼兒不斷提升自我、開拓認(rèn)知途徑[9]。為此，廣大幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒深入到茶葉種植園當(dāng)中，將音樂教育與茶葉的采摘與制作課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在與大自然親近的同時體會到“音樂”的審美價值所在。舉例來說，教師可以利用幼兒園春游的機(jī)會，帶領(lǐng)幼兒深入到茶葉種植園，觀摩和學(xué)習(xí)茶農(nóng)的茶葉、采摘技術(shù)，在這個過程中，教師可以適時地對幼兒進(jìn)行提問：“小朋友們，大家知不知道有哪些山歌或者是音樂作品反映了茶葉的采摘過程嗎？”通過這種方式，幼兒能夠在不知不覺當(dāng)中意識到茶文化與音樂文化相融合的天然性，從而能夠發(fā)揮自身的主觀能動性來實(shí)現(xiàn)自己文化素養(yǎng)的不斷提升，這對于學(xué)前音樂教育質(zhì)量以及茶文化傳承效果的提高有著十分重要的積極意義。

3.4 注重優(yōu)秀師資隊伍建設(shè)

在學(xué)前音樂教育融入茶文化的過程中，幼兒教師所發(fā)揮的作用是不可替代的，其對于幼兒音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平以及幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著十分重要的影響。不過調(diào)查顯示，當(dāng)前許多幼兒音樂教師對于茶文化的重視程度不足，同時也沒有具備足夠的茶文化音樂知識與理論素養(yǎng)，在進(jìn)行與茶文化有關(guān)的音樂課程教學(xué)時，往往采取突擊的方式進(jìn)行備課，這些都會使得茶文化與音樂教育融入的效果大打折扣。因此，幼兒園必須提高對于幼兒音樂教師隊伍建設(shè)的重視程度，注重師資力量培養(yǎng)過程[10]。具體來說，幼兒園需要做好以下幾個方面的工作：第一，定期開展對幼兒園音樂教師茶文化培訓(xùn)工作，豐富幼兒音樂教師的茶文化理論知識內(nèi)容，從根本上提高幼兒音樂教師的文化素養(yǎng)；第二，定期對幼兒園音樂教師開展茶文化考核工作，建立嚴(yán)格的獎懲制度，將考核結(jié)果與幼兒園音樂教師的薪資待遇以及升職考核結(jié)合起來，充分激發(fā)幼兒音樂教師將茶文化與學(xué)前音樂教育相融合的緊迫性與積極性；第三，幼兒園可以組織音樂教師與其他幼兒機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作和交流，學(xué)習(xí)其他教師開展茶文化與學(xué)前音樂教育融合的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其在教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量上的斷創(chuàng)新與突破。

3.5 注重幼兒的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性

茶文化與人們的日常生活息息相關(guān)，是人們物質(zhì)文明與精神文明不可或缺的一部分。不過，在進(jìn)行茶文化的音樂教育時，教師不能將其與日常生活當(dāng)中的“喝茶”相提并論，而是要借助對幼兒主觀能動性的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒對于茶文化的學(xué)習(xí)興趣，并且以此為基礎(chǔ)讓幼兒能夠?qū)ξ覈鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師在進(jìn)行學(xué)前音樂教育時，要最大程度上避免出現(xiàn)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，而是要將音樂教育與游戲教學(xué)相融合，在結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的前提下，實(shí)現(xiàn)對茶文化音樂教育模式上的改革與創(chuàng)新，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以充分利用好多媒體信息設(shè)備，在課堂上為幼兒播放一些與茶文化有關(guān)的音樂動畫片，通過這種形式來有效地吸引幼兒的課堂注意力，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)過程做好鋪墊。

4 結(jié)語

綜上所述，幼兒教育對于幼兒的終身發(fā)展有著十分重要的作用，在此過程中，融入以茶文化為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)，對于培養(yǎng)幼兒的文化傳承意識以及弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著十分重要的幫助。廣大幼兒音樂教師必須意識到將茶文化融入到學(xué)習(xí)音樂教學(xué)當(dāng)中的重要性，及時轉(zhuǎn)變教育理念與教學(xué)模式，不斷提高自己對于茶文化的理解程度，增強(qiáng)茶文化理論知識學(xué)習(xí)，從而為幼兒審美能力與人文素養(yǎng)的提高以及今后的全面健康發(fā)展打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。