新時(shí)代中職應(yīng)用文寫作課融入課程思政探究

廖彩慧

新時(shí)代中職應(yīng)用文寫作課融入課程思政教育，是推進(jìn)文化育人與思政教育有機(jī)融合的途徑。筆者對(duì)中職應(yīng)用文寫作課如何融入課程思政進(jìn)行了探究。

一、中職應(yīng)用文寫作課為什么要融入課程思政

（一）新時(shí)代立德樹人的需要

新時(shí)代課程思政的本質(zhì)是立德樹人。《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》指出：落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革……培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2020年10月，廣西壯族自治區(qū)教育廳在全面推進(jìn)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作視頻會(huì)議上要求，抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。黨的二十大報(bào)告明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。所以，應(yīng)用文寫作作為中職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門重要課程，融入課程思政教育是新時(shí)代立德樹人的需要。

（二）中職生全面發(fā)展的需要

中職生文化基礎(chǔ)比較薄弱，部分中職生的紀(jì)律性不強(qiáng)，人生目標(biāo)不明確，容易受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，自我管理能力比較差。而應(yīng)用文寫作的每一個(gè)文種都有規(guī)范的格式和要求：內(nèi)容客觀科學(xué)，語言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，注重行文禮儀。每一步都涉及為人處世的思政元素。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中融入課程思政教育，一方面，可以訓(xùn)練中職生的寫作能力，培養(yǎng)他們的職業(yè)技能，提高他們將來就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，可以對(duì)中職生進(jìn)行為人處世、理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育，提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

（三）應(yīng)用文課程本身的需要

應(yīng)用文寫作既有工具性，又有人文性，應(yīng)用文課程的本質(zhì)是通過寫作表達(dá)思想，解決工作、生活或?qū)W習(xí)中遇到的問題。因此，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，把家國(guó)情懷、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀等課程思政元素融入其中，傳播思想，涵養(yǎng)情感，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，不僅是課程思政的要求，也是課程本身的要求。

下面，筆者以我校所用的電子工業(yè)出版社出版的《新編應(yīng)用文寫作》為例，參照一些優(yōu)秀教師的做法，并結(jié)合本人多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究。

二、挖掘應(yīng)用文寫作課程思政元素的途徑

（一）挖掘內(nèi)嵌在專業(yè)中的課程思政元素

中職學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)都有各自的特點(diǎn)。教師在授課過程中應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，挖掘內(nèi)嵌在授課內(nèi)容中的課程思政元素。

例如，在學(xué)習(xí)介紹類應(yīng)用文寫作時(shí)，筆者以酒店旅游管理專業(yè)為例，根據(jù)本專業(yè)的育人要求，抓住熱愛祖國(guó)、誠(chéng)實(shí)守信、待人友善、遵紀(jì)守法、積極溝通等與本專業(yè)相關(guān)的課程思政元素，在授課內(nèi)容中深入挖掘這些課程思政元素，并融入本專業(yè)的應(yīng)用文寫作教學(xué)。又如，在汽修專業(yè)中，筆者重點(diǎn)挖掘吃苦耐勞、精益求精、樂于進(jìn)取、團(tuán)隊(duì)精神等課程思政元素。

教師應(yīng)立足專業(yè)深入挖掘相關(guān)的課程思政元素，在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等良好品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生，積極傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

（二）挖掘內(nèi)嵌在文種中的課程思政元素

應(yīng)用文文種不同，其內(nèi)嵌的課程思政元素也有所不同，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)交叉情況。這需要教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)、歸納和提煉。

比如，自我介紹類應(yīng)用文可以挖掘正確評(píng)價(jià)自己、擺正位置等思政元素，證明信可以挖掘?qū)嵤虑笫恰⑸髦貒?yán)謹(jǐn)工作等思政元素，邀請(qǐng)函可以挖掘禮儀修養(yǎng)、正確處理人際關(guān)系等思政元素，祝辭可以挖掘培養(yǎng)人文情感和公關(guān)意識(shí)等思政元素，借條可以挖掘辦事嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)實(shí)守信等思政元素，通知可以挖掘周密思考、妥善安排工作的作風(fēng)等思政元素，公證書、民事起訴狀等可以挖掘自由、平等、公正、法治等思政元素，實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)自我鑒定、求職信可以挖掘誠(chéng)信、愛崗、敬業(yè)和工匠精神等思政元素。

在學(xué)習(xí)解說詞寫作時(shí)，筆者以中華人民共和國(guó)70多年來所取得的舉世矚目的成就為例，播放了紀(jì)錄片《厲害了，我的國(guó)》，挖掘“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國(guó)情懷、勇于擔(dān)當(dāng)和敢于奮斗等思政元素。

如此，立足文種，用好例文，充分挖掘內(nèi)嵌的課程思政元素。

（三）挖掘內(nèi)嵌在應(yīng)用文的格式、內(nèi)容和語言中的課程思政元素

應(yīng)用文格式規(guī)范、內(nèi)容科學(xué)、措辭嚴(yán)謹(jǐn)，蘊(yùn)含豐富的思政元素，需要教師去發(fā)現(xiàn)、提煉。

比如，證明信的格式由標(biāo)題、受文單位、正文和落款組成，四者缺一不可，落款時(shí)必須加蓋印章，否則證明無效。這一過程體現(xiàn)了做事要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。

又如，一些文種的稱謂要用尊稱，體現(xiàn)一個(gè)“禮”字；借條的內(nèi)容要真實(shí)可信，實(shí)事求是，可提煉出做人必須講誠(chéng)信等思政元素；欠條中正文用“尚欠”，不用“還欠”，體現(xiàn)用詞的準(zhǔn)確。

在學(xué)習(xí)下“函”的時(shí)候，來函格式：“為……需要，我廠擬定……為此，特向貴校商洽……謹(jǐn)請(qǐng)函復(fù)”。復(fù)函格式：“貴廠×號(hào)函收悉。現(xiàn)答復(fù)如下……此復(fù)。”一來一往、一詞一句盡顯友好謙和，以誠(chéng)待人。用語中如“貴”“謹(jǐn)”“悉”等字，也體現(xiàn)了漢語簡(jiǎn)潔、典雅的魅力。

由此可見，教師只要從不同的角度積極探究，就能挖掘到職業(yè)素養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等思政教育元素，優(yōu)化中職應(yīng)用文寫作教學(xué)。

三、在應(yīng)用文寫作中融入課程思政的方法

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)確立課程思政目標(biāo)

應(yīng)用文寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的德智體美勞來開展。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)的具體內(nèi)容來確立課程思政目標(biāo)，把家國(guó)情懷等有意識(shí)地融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，在培養(yǎng)學(xué)生語言、思維、審美、文化等核心素養(yǎng)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，且要順勢(shì)而為、點(diǎn)到為止，避免生搬硬套、長(zhǎng)篇大論和喧賓奪主。

（二）課堂教學(xué)科學(xué)融入課程思政

1.在情境設(shè)置中科學(xué)融入課程思政

新課導(dǎo)入至關(guān)重要。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從“風(fēng)聲雨聲讀書聲”“家事國(guó)事天下事”出發(fā)，設(shè)置情境，提出問題，營(yíng)造氛圍，多維互動(dòng)，在新課導(dǎo)入中融入課程思政。

比如，在學(xué)習(xí)消息寫作時(shí)，筆者將電影《萬里歸途》作為新課導(dǎo)入，簡(jiǎn)述了2011年的熱點(diǎn)新聞“利比亞撤僑”事件，引發(fā)了學(xué)生共鳴：強(qiáng)大的祖國(guó)永遠(yuǎn)是每一個(gè)中國(guó)公民的堅(jiān)實(shí)后盾，我們的自信源于我們的祖國(guó)叫中國(guó)，中國(guó)護(hù)照的含金量不僅在于能讓你免簽去多少國(guó)家，還在于遇到麻煩和危險(xiǎn)的時(shí)候，祖國(guó)能帶你回家。這一情境設(shè)置一方面讓學(xué)生思考“什么是消息”“怎樣才能寫出新穎、簡(jiǎn)短、引人注意的消息”，另一方面水到渠成地融入了愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷。

2.在寫法指導(dǎo)中科學(xué)實(shí)施課程思政

應(yīng)用文寫作是為了解決實(shí)際問題。在寫作指導(dǎo)中，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中解決問題的能力，又要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)愛崗的精神。

應(yīng)用文寫作特別是公文寫作，從格式到內(nèi)容，從遣詞造句到公文走向都有嚴(yán)格的規(guī)范。以請(qǐng)示為例，請(qǐng)示由標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、落款四個(gè)部分組成，格式規(guī)范。授課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生按章辦事，做人做事遵守規(guī)則。主送機(jī)關(guān)只能是一個(gè)上級(jí)機(jī)關(guān)名稱，可以引導(dǎo)學(xué)生在工作中要厘清職責(zé)，有擔(dān)當(dāng)。正文一般由請(qǐng)示的緣由、具體事項(xiàng)、意見和要求組成。請(qǐng)示的緣由要充分客觀，事項(xiàng)要具體，不能含糊其詞。請(qǐng)示用語要規(guī)范，行文語言謙恭，要尊重上級(jí)，不能用命令、催促式口吻。結(jié)束語要求使用規(guī)范用語，如“特此請(qǐng)示，請(qǐng)批復(fù)”“以上意見當(dāng)否，請(qǐng)指示”。基于此，教師可引導(dǎo)學(xué)生做事有理有據(jù)，符合規(guī)范，注重態(tài)度；如有附件要加上，可以引導(dǎo)學(xué)生做事細(xì)致周密。落款時(shí)，發(fā)文機(jī)關(guān)后一定要加蓋印章，成文日期年、月、日要齊全。這部分引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成公文生效意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，處理公文要慎重、細(xì)致。

在請(qǐng)示的寫作指導(dǎo)中融入課程思政教育，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、細(xì)致周密的工作作風(fēng)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)愛崗敬業(yè)教育。

3.在寫作訓(xùn)練中科學(xué)融入課程思政

應(yīng)用文寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過寫作可以鍛煉思維，厘清邏輯，傳播思想，表達(dá)情感，既源于生活又直接服務(wù)于生活。

在寫作訓(xùn)練中，筆者密切結(jié)合當(dāng)?shù)芈糜钨Y源、校園文化、學(xué)生實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)置寫作任務(wù)：結(jié)合當(dāng)?shù)芈糜钨Y源撰寫導(dǎo)游詞。本地是一個(gè)有2000多年歷史的古郡，旅游資源豐富，有千年古剎南山寺、歷經(jīng)滄桑的南大門、風(fēng)景秀麗的西山、翼王故里和金田起義遺址等。通過撰寫導(dǎo)游詞，學(xué)生更加了解自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)壯麗河山之情。

在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，我校舉行了“聽黨話，感黨恩，跟黨走，黨的故事我來講”主題演講比賽。筆者組織學(xué)生閱讀紅色經(jīng)典故事，寫演講稿，引導(dǎo)學(xué)生珍惜革命先烈用鮮血和生命換來的幸福生活，發(fā)揚(yáng)紅色精神，傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈。

此外，結(jié)合畢業(yè)典禮，筆者指導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生制作邀請(qǐng)函，引導(dǎo)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，學(xué)會(huì)感恩；以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為主題，指導(dǎo)他們編寫黑板報(bào)，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信；根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)他們撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神和精益求精的工匠精神；講消息寫作時(shí)，播放孟晚舟女士2021年9月25日晚在深圳寶安國(guó)際機(jī)場(chǎng)講話的視頻，了解新聞發(fā)生的背景，指導(dǎo)學(xué)生試寫消息，切身感受“有五星紅旗的地方就有信念的燈塔。如果信念有顏色，那一定是中國(guó)紅”的愛國(guó)之情，融入家國(guó)情懷教育。

4.適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)融入課程思政

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷久彌新。在學(xué)習(xí)祝詞時(shí)，筆者引入《詩經(jīng)》中的《周南·桃夭》，結(jié)合中式婚禮視頻，讓學(xué)生吟誦：“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其實(shí)。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。”內(nèi)涵豐富、語言典雅華麗的《周南·桃夭》使學(xué)生受到震撼：這是世界上最美好的祝婚詞啊！以此為契機(jī)，筆者引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀《詩經(jīng)》的其他名篇。已走過2000多年的《詩經(jīng)》在今天仍大放異彩，學(xué)生的文化認(rèn)同感、自豪感油然而生，文化自信的種子一定會(huì)慢慢長(zhǎng)成參天大樹，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一定會(huì)代代相傳。

在學(xué)習(xí)演講稿時(shí)，筆者以某高中成人禮上校黨委書記的講話稿為例。作為學(xué)生成長(zhǎng)的見證人，在他們的成人禮上，校黨委書記向?qū)W生設(shè)問：我們?yōu)楹味鴣恚繛楦卸鞫鴣恚瑸閯?chuàng)造而來，為奉獻(xiàn)而來……這一番話語重心長(zhǎng)，熱情洋溢。通過這個(gè)例子，筆者引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，感恩老師，感恩偉大的祖國(guó)；鼓舞學(xué)生勇于創(chuàng)造，志存高遠(yuǎn)，刻苦學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)輝煌；囑托學(xué)生樂于奉獻(xiàn)，承擔(dān)起時(shí)代賦予的責(zé)任，為中華崛起、民族振興貢獻(xiàn)聰明才智，奉獻(xiàn)青春年華。

如此一來，通過拓展教學(xué)內(nèi)容，教師融入了傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家國(guó)情懷等思政教育元素。

總而言之，新時(shí)代中職應(yīng)用文寫作課教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)主渠道，與時(shí)俱進(jìn)，承擔(dān)好育人責(zé)任，與思政課程同向同行，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增進(jìn)家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，涵養(yǎng)職業(yè)操守，培育勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的個(gè)人品質(zhì)，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位育人大格局，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（本文系2022年度廣西貴港市教育科學(xué)規(guī)劃課題“新時(shí)代背景下中職應(yīng)用文寫作教學(xué)融入課程思政元素的探究與實(shí)踐”的階段性成果。本課題由廣西貴港市職業(yè)教育中心提供經(jīng)費(fèi)支持）

（本欄責(zé)編 馬孟賢）