基于TronClass的翻轉課堂在C語言程序設計教學中的應用研究

楊書鴻

（蘭州信息科技學院信息工程學院，甘肅蘭州 730000)

《國家教育改革與發展綱要(2010-2020)》明確指出，當下迫切需要要創新人才培養模式，深化教育教學改革，注重學思結合，有效整合和利用啟發式、探究式、討論式、參與式等多種教學方式，幫助學生學會學習，培養學生的綜合能力。傳統教學模式存在多種弊端，已經無法迎合C 語言程序設計課程教學需求，再加上該課程對學生基礎知識水平要求較高，涉及繁多的C語言和語法規則等內容，使學生的學習效率普遍不高。這就要求高校在開展C語言程序設計課程時，應注重對學生實踐問題解決能力的培養，積極創新和轉變教學模式，開展翻轉課堂式教學活動，豐富教學手段，提升學生的學習效率。開展基于TronClass的翻轉課堂在C 語言程序設計教學中的應用研究具有非常重要的意義，能夠充分發揮TronClass網絡平臺的支撐作用，有效整合C 語言程序設計課程資源，增強課堂教學的互動性，迎合學生的學習特征，全面改善C語言程序設計課程教學質量，更好地指導課程實踐教學工作的開展，培育出優秀的專業人才。

1 基于TronClass的翻轉課堂概述

翻轉課堂(Flipped Classroom)是指對課堂內外時間進行調整，使學生掌握學習決定權的全新教學模式。建立在互聯網技術基礎上的翻轉課堂要求學生在課前，借助移動互聯網設備終端，依托在線教育學習平臺，通過搜索網絡資料、觀看微課視頻和同學間討論等方式，對基礎知識進行自主性的學習。同時要求教師整合教學資源，制作和設計微課視頻、課件，提供相關的預習資料。在課堂中，教師則要對學生在自主學習過程中遇到的問題進行分析、解決，引導學生開展協作探究、互動溝通，實現知識的內化，有效完成教學任務[1]。而TronClass 是實現翻轉課堂的重要平臺，一方面可以緩解教師的教學壓力，促進教師與學生間的溝通、交流，大大改善了教學效率；另一方面也支持學生利用碎片化的時間隨時獲取所學的學習動態，便于學生開展各項學習活動，可以讓學生充分發揮主觀能動性，充分投入學習中。

由西安智園軟件開發管理有限公司研發的Tron-Class（暢課）指的是依托云服務、大數據和AI技術，利用智能手機、筆記本電腦和平板等移動設備，協助教師開展混合式教學的學習管理平臺，在培訓機構和高校均有著廣泛的應用。TronClass 聚合了多項教學資源，擁有課程管理、課堂互動、布置作業、在線測試、討論、分組學習、數據分析、發布公告、成績管理以及考勤等百余種功能，為高校師生的教與學提供了極大的便利，使師生獲得全新的教學互動體驗。該教學軟件將師生在課堂內外的即時互動變為了現實，適用于多種場景，包括智能教室、MOOC、學習管理、翻轉課堂以及SPOC 等，在高校混合彈性課程模式中發揮著重要的作用[2]。

基于TronClass 的翻轉課堂具有教師與學生角色轉變、學習資源轉變和學習活動順序轉變三大特征，使教師在課堂中擁有充足的時間進行解答疑惑，豐富了課堂教學資源，提高了課堂教學的靈活性。在TronClass 平臺中，學生成為課堂的主體，可以查看課程信息、獲取有關學習動態，對個人信息進行管理，實現了多維度學習的目標，顯著提升了學生的課堂學習效率。學生在TronClass平臺中的權限詳見下圖1。

圖1 學生在TronClass平臺中的權限

2 C語言程序設計課程教學現狀分析

作為高校非計算機專業教學計劃的一個重要內容，C語言程序設計對學生的知識基礎有著較高的要求，涵蓋大量函數、指令、語法等抽象計算機知識。C語言程序設計課程是高校計算機科學基礎課程，邏輯性、實踐性較強，具有理論融合實踐的特征，最終教學目標在于培育學生的編程能力，讓學生牢固掌握程序設計知識，提升學生的邏輯思維能力，培育出優秀的計算機程序設計專業人才[3]。

在傳統教學模式之下，高校在開展C語言程序設計課程教學活動的過程中，教師在占據著主導作用，主要負責向學生講解程序設計算法、語法及語句等相關知識，而學生則要被動地接受知識，學習瑣碎的知識點。在這個過程中，教師普遍將理論教學擺在重要的位置上，而忽略了學生實踐學習的重要性，理論教學無法與實踐教學有效的銜接起來，從而致使學生雖然掌握了課堂中的理論知識點，但在實踐操作中卻又無從下手，實際分析和解決問題的能力較弱，普遍無法掌握程序設計的精髓，長此以往讓學生的學習積極性下降，不能主動、積極參與到課堂教學活動中，大大降低了C 語言程序設計課程教學效果。部分高校在落實C語言程序設計課程教學活動時，雖然設置了實驗教學環節，但仍主要停留在驗證性實驗中，并沒有實驗題目與學生的實際生活和學習緊密地連接起來，取法很好的吸引學生，無法發揮出學生的主觀能動性。

高校各專業和學科對C 語言程序設計課程有著不同的教學要求，課程教學參考標準也有所差異，其中，理工科學生在第二學科的計算機公共基礎課程中需要學習C語言程序設計。但就當下高校C語言程序設計課程教學現狀進行分析，可以發現課程設置存在一定的局限性。具體表現為：高校僅以文、理、藝學科為標準對C語言程序設計課程進行劃分，無法體現出不同專業對計算機技術、知識的差異化需求。高校研制的統一化C語言程序設計課程教學計劃及大綱，也無法兼顧不同學生計算機基礎能力的差異，所以必然無法取得理想的教學成果[4]。同時，高校針對C 語言程序設計課程制定的教學評價標準也存在一定的問題，只根據考試成績來反映學生的學習效果和教師的教學成效，缺乏對學生實踐操作能力的考核，不能真實、全面地體現出學生的學習成效，很容易使學生喪失對C語言程序設計課程的學習積極性。對此，高校迫切地需要結合C語言程序設計課程教學目標，結合學生的不同狀況，對傳統教學方式進行改革，研制出全新的教學模式，擺脫傳統教育理念的約束，將翻轉課堂融入課堂教學中，實現個性化和針對性的教學，以此來滿足學生的差異化學習需求，提高學生的學習效果。

3 基于TronClass 的翻轉課堂在C 語言程序設計教學中的應用

真正意義的翻轉課堂需要網絡平臺的支撐，而TronClass 和翻轉課堂高度融合將一定會讓C 語言程序設計課堂更有效。在開展翻轉課堂教學時，應依托TronClass 平臺，將教學流程優化為課前、課中及課后三個階段。基于TronClass的翻轉課堂模式下，C語言程序設計教學流程詳見下圖2。

圖2 C語言程序設計教學流程

3.1 課前準備階段

在開展C語言程序設計課程教學之前，教師應依托TronClass 平臺對各項教學要素進行綜合性的分析和研究，包括：學生計算機水平、課程教學目標、教學環境等，對教學任務進行細分，劃分成小的實施項目，將各項知識內容和技能訓練有效的連接起來。教師應圍繞各項目教學任務，整合教學素材，向TronClass平臺傳輸所制作微課、課件等，或將課程相關動態通過timeline的形式實時性推送給學生。學生在智能手機中一方面可以結合icon 圖標顏色來了解不同信息的類型，提前對課程動態消息進行獲取，掌握該堂課程的主要教學內容；另一方面學生也可以在手機中對線上鏈接、微課、影片或參考檔案進行查看，參與到多樣化的課前預習活動中。結合TronClass 平臺中的教學資源，學生可以結合教師研制的教學計劃開展課前自主學習活動，完成并提交平臺中的預習作業[5]。

此外，學生也可以在平臺的討論模塊內，對于預習過程中存在的問題進行討論分析，提出相應的問題，或者將預習成果進行分享。教師則需要可以利用平臺的討論功能，掌握學生的共同問題，并及時同學生進行互動，給予學生及時的輔導，幫助學生答疑，為有條不紊地落實課堂教學活動提供保障。

3.2 課上教學階段

在C語言程序設計課程教學中，教師應先對課程理論知識進行講解，參考學生的自主學習狀況，針對性地設計教學活動，解決學生所遇到的共性問題。利用TronClass平臺的分組學習功能，教師可以將學生劃分為不同的小組，設置專項的C 語言編程設計項目，引導學生以小組協作的方式來共同探究問題的解決方式，協同完成項目任務，并由教師進行指導和點評，使學生在掌握基礎知識的同時獲得相應的操作能力，系統化構建C 語言編程的體系結構。基于TronClass的翻轉課堂中，教師還要給予學生充分的尊重和肯定，營造良好的學習環境，鼓勵學生以小組為單位發表意見和觀點，開展課堂討論活動，并在平臺提交問題方案。教師在C 語言程序設計課程中組織教學活動時，應通過課堂互動、課堂作業、在線測試等功能模塊，針對重難點知識進行講解，并結合實際項目操作來鞏固學生對C 語言程序設計操作技能[6]。例如：在開展隨堂測試，教師可以利用TronClass平臺的在線測試功能，讓學生通過平板或手機進行答題，合理控制答題進度，了解班級答題統計數據，掌握學生的課堂學習效果。

3.3 課后鞏固階段

課后鞏固階段能夠真實體現翻轉課堂教學效果，能夠將課前模塊、課中模塊的實施效果進行整合。在課后，學生可以在TronClass平臺中對作業進行拍照并提交，使教師可以在線上針對學生的共性問題進行針對性的講解，對下一階段課程教學實施方案進行調整和改進，讓學生更加透徹的掌握知識[7]。利用Tron-Class平臺中的聊天功能，學生和教師也能夠在課下隨時隨地進行討論和溝通，教師可以靈活化、實時性的了解學生的學習進度，幫助學生解決學習中遇到的問題。

TronClass平臺擁有豐富的學習評價機制，教師可以依托隨堂測試、即測即評、小組作業等方式，在評價學生學習成果的同時，讓學生之間進行互評，實現了過程性評價、階段性評價和綜合性評價的有效整合，可以真實、有效的反映學生的學習狀況，對激發學生學習興趣，提升學生自主學習能力、團隊意識以及探究能力等具有積極作用。

4 結束語

依托基于TronClass 的翻轉課堂開展C 語言程序設計課程教學，不僅是教學改革發展的必然趨勢，同時也是創新課程教學模式的根本需求。在TronClass平臺的有力支撐下，實施C語言程序設計課程教學活動的過程中，能夠結合不同專業及學科的計算機應用需求來開放式的選取課程內容，重構課程教學流程，利用科學、有效的教學方式來極大學生的學習主動性，有效彌補傳統教學模式的不足。在C語言程序設計教學中應用基于TronClass的翻轉課堂教學模式時，應從課前準備、課上教學和課后鞏固三個階段入手，實現互動式教學，優化教學效果，提高學生的C 語言程序設計知識水平、實踐開發能力，激發學生的創新思維，促使學生成為合格的應用型創新人才。