新文科背景下警務英語教學資源整合研究
——以《新起航警務英語綜合教程》為例

文 燕

一、整合警務英語教學資源的必要性

（一）新文科建設對警務英語課程建設的要求

在2020 年11 月新文科建設工作會議上，教育部高等教育司司長吳巖作了主題報告，提出新文科建設有三大抓手，其中之一是注重課程的提質增效，強化價值引領，提升學術內涵，豐富形式載體，創新方法手段。

新文科建設的“課程抓手”要求課程內容的重構和教學模式的改革，這對各級各類院校的課程建設提出了新的要求?！靶隆钡捏w現之一是專業課程與課程思政要素之間的有機融合，強調通過知識的傳授來培養人的思維能力。作為專門用途英語的警務英語教學就必須以全人教育的理念統領語言教學內容的設計，重視學生多元、個性的發展及其能力的培養，強調其人文素養品格和健康心理的養成，最終落實核心素養、立德樹人的育人目標。

（二）課程建設對警務英語教材的要求

教材建設直接關乎教學改革的推進，《高等學校課程思政建設指導綱要》提出“高校課程思政要融入課堂教學建設，落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面”，體現了教材在課程思政中的重要作用。為有效實現思政育人，提升大學英語教育教學質量，《大學英語教學指南（2020 版）》強調應積極推進大學英語新形態教材建設，要求各校重視教學參考資料的選擇或編寫，開發符合我國學生實際需求和特殊英語學習環境的教材。

教材的編寫處于特定的社會文化、政治、歷史背景，本身存在價值觀和意識形態（Weninger&Kiss 2013；Curdt-Christiansen & Weninger 2015），是傳播新知識、新思想和新觀念的重要渠道，對于課程教學、人才培養及學科建設和發展起著重要作用。因此，為了實現教材的育人性、工具性和專業性，需要以教材內容為思政載體，將語言學習、價值引領和專業知識應用融為一體，將知識、能力、情懷及格局統一在同一部教材的所有內容中。

但是，目前警務英語教學中使用的多數教材還存在一些問題。比如，過去因為缺乏對價值觀引導的關注，警務英語教材的編寫更多選擇國外的語料，中國國情語料的缺失比較嚴重。又如，教材內容沒有全面涵蓋警務工作，不能夠充分反映新時代社會生活日新月異的發展，與現代社會生活脫節，沒有將地域差異及國際交流需求納入考慮范圍。另外，教學輔助手段比較缺乏，缺少多媒體課件、圖片、音視頻等，不利于提升教學質量（李瑛2016）。

教材作為教學內容的重要載體，為了保證教學目標的實現，必須發揮其應有的作用去解決上述問題。因此，現有警務英語教材的二次開發就顯得很有必要了。

（三）構建立體化警務英語教材的必要性

大學英語教材研究一直是國內外語教學改革研究的熱點。隨著數字化時代的到來，豐富的形式載體和創新的教學方法手段有了實現的可能，傳統的外語紙質平面教材建設不斷更迭與創新，注重學習者全面發展的現代教育觀有了體現的技術渠道（陳堅林2011）。陳堅林（2011）提出了基于立體化教學系統的第五代教材編寫的設想和整體框架。他認為第五代教材應融聽、說、讀、寫、譯為一體。教材應包括紙質平面課本、多媒體光盤和網絡學習平臺三種既相互聯系、相互作用，又相互轉換、相互補充的整體教學結構。有了這些媒介，就可以在教與學中實踐情景化學習、個性化學習、自主化學習和協作化學習（陳堅林2007）。

立體化教材是對幾十年來“課本＋粉筆”式的教學方法的揚棄。立體化教材有三個主要特點：一是以多媒體、多模態、多介質方式存儲和呈現教學資源；二是以一體化、系統化策略設計教學內容；三是以多元化、互動式方法實現教學過程（陳堅林2011）。

第五代教材觀對警務英語教材建設有借鑒作用。在中國知網以篇名中含有關鍵詞“警務英語教材”的條件進行檢索（檢索日：2022 年7 月6 日），得到相關論文共11 篇。教師對警務英語教材的現狀和編寫作了一定的研究和論述，其中，黃敏（2015）對公安院校警務英語教材的現狀進行了分析、歸納，發現教材內容不夠全面，沒有教學輔助手段，練習設計不夠全面，任務設置過于單一，缺少跨文化交際的內容，語料選擇不夠真實和地道。

目前，所在院校警務英語課程使用的《新起航警務英語綜合教程》只有紙質教材，僅有12 個單元中涉及的警務知識內容不全面，亟須完善編寫體系。最理想的警務英語立體化教材體系應包含紙質教材、教輔用具、警務英語語料庫、動態教學評估測試體系、在線學習課程體系、數字化資源庫（電子課件、電子教案、案例庫、影像資料庫、微課程群等）等（蔣榮豐2016）。

二、整合警務英語教學資源的途徑

（一）指導理念

教學資源的整合優化即用整體、聯系、辨證的觀點綜合考量課程設置、教學目標、教學設計、評價等要素，要收集、篩選、挖掘、整理、整合、改編、轉化和創造各種形式的媒介豐富的語言材料，要利用先進的信息技術進行數字化改造或加工處理，達成交互性、多媒體化和網絡化，建立外語學習信息資源支持系統，為創設高效、擬真、有現實意義、開放的學習環境提供優質的信息資源基礎，為學生個性化學習和知識建構提供資源保障（陳堅林、張笛2014）。蔣榮豐（2016）對警務英語立體化教材的建設現狀作了總結分析，提出了警務英語立體化教材設計理念與六大原則：需求分析和實用性的原則，相關性和真實性原則，語言和專業內容有機結合的原則，系統性和研究性學習原則，開放性和交互性原則，集成性和個性化原則。

結合所在學校的教學實踐，課題組確立了《新起航警務英語綜合教程》教學資源整合的指導思想和原則。

整合的指導思想：中國立場、世界眼光。

整合的重要原則：一是體現新時代新要求，重視政治導向、文化導向及價值導向，挖掘原有教材中隱含的思政元素的深度和廣度，將語言學習、價值引領和專業知識應用融為一體，實現教材育人性、工具性和專業性的統一。二是做好多媒體、立體化、網絡化教材與傳統紙質教材的匹配，完善多元化教學資源。

整合的內容：自覺融入習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化，立足中國，面向世界，從政治認同、家國情懷、法制意識、道德修養、人民警察職業素養和價值觀等方面出發，對教材進行深度挖掘，為培養具有忠誠警魂的人才提供有力支撐。

為此，要建設各授課單元的課程思政教學資源包，做好以下兩點：一是適當擴量延伸；二是質量提升、完善和強化。要通過精選補充材料助力思政育人，通過特色教學活動實現思政育人，通過思辨能力培養促成思政育人，通過任務設計細節展現思政育人，通過堅持政治引領強化思政育人。

（二）擴量延伸

1.增加真實問題，增加真實情景

首先，以學生發展為中心，以培養其實際運用英語處理涉外警務的能力為主，增加切合其真實社會工作情景素材，在主題上融入普世價值觀，正確價值觀、人生觀和時代最新的科學發展理念，從不同程度豐富學生的警務工作理念，培養德才兼備的人民警察。

其次，從涉外警務實際需求出發，將警務領域最新資料及典型案例作為輔助性拓展教材，給學生提供鮮活的教學素材，包括大型活動安保、國際警務合作等，豐富課堂教學內容，跟上時代進步步伐，做到滿足專業服務的應用，在拓寬其警務專業知識面的同時提升其實用性的英語語言應用能力，從而提高其學科素養，促進其可持續發展。

再次，中西文化定制。一是增加教材中跨文化交際的內容，如英語國家警察機構的相關知識，使學生在日后處理涉外案件時避免語用失誤，提高跨文化交際能力。二是保持國外案例與中國案例的平衡，讓學生可以對中外文化不同背景下的警察執法理念與執法活動進行對比。比如，西方警察文化的首要原則是“警察的生命第一位”，警察“不顧自身安?！钡那闆r在西方很少發生；在我國，警察的首要任務是“保衛人民群眾生命和財產安全”，教師可以通過案例讓學生分析中外警察文化的差異，增強對個體生命價值的思考，增強“立黨為公，執法為民”的意識。

最后，每一個單元都會增加并彰顯1—2 個思政主題，讓情懷格局顯性化，幫助學生對每一個核心價值觀內涵的理解得以深入，使其堅持正確的政治導向、公安價值和思想準則。例如，第一單元Emergency Calls，增加110 接處警案例，組織學生討論緊急事件類型，突出公安民警在此中發揮的重要作用，使其樹立起警察的職業榮譽感和責任感，同時提高其對我國應對突發事件能力的認同感。

2.增加練習活動

警務英語教材應有以警務內容為依托的語言實踐活動材料，注重交際能力訓練，注重專業知識和英語語言知識技能的輸出，從而增強授課的趣味性和交流實踐性，調動學生的積極性，使其融會貫通基礎知識和語言實踐能力。

張虹、李會欽、何曉燕（2021）的調查研究表明，教師在進行教材二次開發時最傾向增加內容，最不傾向改寫輸入材料和練習/活動。課題組決定突破這個局限。除了教材原有的聽對話完成空格填寫、編寫對話、中英短語配對、中英文互譯等之外，課題組為所選取的每個授課單元增加設計兩個練習任務，包括角色扮演、情景對話配音、分組活動、話題辯論、現場翻譯等，用活動設計細化主題思想和核心價值觀，拓展主題思想統領下的內容，在編排上強調前后的邏輯關聯性和相互的支撐性。

當然，由于英語課時量減少，這些擴量延伸的內容將統一集合成講義，成為教學資源包的一部分，教師選取一部分在課堂上利用，另一部分供學生課后自主訓練學習。

（三）質量提升

1.依靠警務英語虛擬仿真教學平臺賦能，助推教材質量提升

教材質量的提升必然需要依靠教育技術的支撐達到其呈現方式的多媒體、多模態、多介質、多元化、互動式。

2021 年廣西警察學院建成一間虛擬情景語言實訓室，這是基于虛擬仿真技術的外語教學實踐教室，該教室的教學硬件和配套軟件正在完善過程中。教師的目標是運用虛擬仿真技術創新教學模式，實現英語語言實踐與實戰訓練的共通共贏，使學生能在虛擬仿真的情景中進行實訓。比如，通過虛擬仿真場景并以3D 模型直觀地呈現，學生能以角色扮演的形式完全沉浸在虛擬仿真環境帶來的涉外警務氛圍中，使語言基礎知識與涉外警務實踐通過語言交流得以有機結合。

當然，要創建虛擬仿真的情景，讓學生以第一人稱視角并選擇不同的虛擬人物形象進行以角色扮演的方式開展實踐練習和體驗，就必須豐富教學資源，這是本課題組在進行的另一個教改項目的研究目標。單就教材而言，需要設計編寫多場景對話，包含警察局、機場出入境辦理處、監獄看守所、民事調解辦公室、社區、犯罪現場、馬路等警務場景，內置大量警務溝通語料，滿足學生在不同場景中進行警務英語的學習和實訓的功能。

根據教學單元編制對話，編寫講義，擴充警務英語語料庫，尋求外部AI 人工智能技術的幫助，制作警務英語VR 情景模擬學習實驗軟件，這將使《新起航警務英語綜合教程》實現教材立體化，從而提高教材質量。

2.通過教學資源數字化，助推教材質量提升

在數字化時代，必須充分利用網絡教學平臺，為學生提供課堂教學與現代信息技術相結合的線上線下自主學習路徑和優質、豐富的自主學習資源，促使其從“被動學習”向“主動學習”轉變。

課題組計劃在現有主干紙質教材的基礎上，尋求該教材出版社的支持，加工配套與紙質教材銜接性強、優勢互補的數字資源。

一是制作新型的電子課件，同步呈現紙質教材內容，通過鏈接、編輯、互動等功能支持教師發揮能動性和創造性，對紙質教材進行拓展調整和創造性應用。

二是依托U 校園智慧教學云平臺，致力建設與警務英語教材相配套的網絡課程資源庫，讓警務英語知識實現資源共享，便于開展網絡教學活動，形成在線學習課程體系及動態教學評估測試體系。

結語

堅持落實“外語教材的有效使用”，在原有教材基礎上進行教學資源的整合，要以滿足學生的學習需求為前提，補充的材料案例必須是與其生活有關聯的，從而激發其認知投入和情感投入，且應該難度恰當，給其提供更多接觸語言使用的機會，提升其學習效果，讓警務英語教材為警務英語教學服務，做到“培根鑄魂，啟智增慧”。