新高考背景下高中地理生態安全教育策略分析

陳春玲

隨著全球環境問題的加劇和生態安全態勢的日益嚴峻,各國紛紛加強對生態環境的保護。正是在這種背景下,中國政府提出了建設生態文明的戰略目標,并強化了生態安全的重要性。高中生作為未來社會的中堅力量,應該具備一定的生態環境素養和生態安全意識。當前,在新高考改革的進程中,地理科目作為一門優先發展的科學課程,正在逐漸引起教育界的關注。而生態安全作為地理科學不可或缺的重要組成部分,也應該得到高度重視。在此背景下,如何更好地在高中地理教育中實現生態安全教育則成為擺在我們面前的難題。文章旨在探討高中地理教育與生態安全教育之間的聯系和相互促進作用,為提升我國高中生的生態環境素養和增強生態安全意識提供幫助。

一、相關概念闡述

(一)生態安全

生態安全是指人類賴以生存和發展的自然環境所需的物質、能源和信息等方面的保障,同時也包括了生態系統的穩定性、完整性和適應性等方面的安全保障。它強調了生態系統與社會經濟發展之間的協調和平衡關系,旨在實現生態環境的持續發展和人類社會的可持續發展。在生態安全中,重點考慮的是對自然資源的保護和利用,對環境污染和生態破壞的防范和治理,以及人類社會與自然之間互動關系的協調和平衡。

(二)高中地理生態安全教育

高中地理生態安全教育是指在高中地理教學中,通過對生態系統基本原理、物種多樣性保護、生態文明建設等方面的教學,培養學生對生態環境保護和可持續發展的認識、意識和能力。其內涵主要包括以下幾個方面:其一,環境保護意識。通過地理學科的學習,學生應當逐步形成尊重自然、保護環境的意識和責任感。其二,知識體系。學生應該了解不同生態系統之間的互動關系、人類活動對生態環境的影響及其應對策略,以及生態保護的相關知識體系。其三,實踐能力。學生應該通過學校、社區等場所開展生態調查、環境保護等實踐活動,提高實際應用能力,進一步加深對生態安全的認識。其四,生態倫理。通過教學,引導學生樹立起生態倫理觀念,即人類與自然相互依存、相互制衡,生態平衡是人類生存和發展的前提和基礎。總之,高中地理生態安全教育旨在通過地理學科的學習和實踐活動,培養學生從多個角度關注生態環境,掌握保護生態環境的知識和方法,形成愛護環境、珍惜資源、可持續發展的意識和行動能力。

二、高中地理教育與生態安全的聯系

隨著新高考改革的全面推進,高中地理生態安全教育成為備受關注的話題。生態安全問題涉及經濟發展、社會穩定、政治安全等眾多方面,其復雜性和系統性要求我們把生態安全教育作為高中地理課程的重要組成部分。文章將在新高考背景下,對高中地理生態安全教育的必要性進行分析。

(一)新高考背景下生態安全教育的現實意義

隨著新高考的全面改革,高中地理已經從單科擴展到學科組合。根據《人教版新高中地理課程標準》的要求,應該以自然環境利用與管理、人口與資源利用、區域可持續發展等為核心內容,以形成能力、思維能力、實踐能力、創新能力等為目標,培養學生成為具有“國際視野、社會責任、文化自信”的新時代公民。近年來,我國面臨著環境污染、生態破壞、氣候變化等生態安全問題。高中地理生態安全教育可以引導學生進行生態保護和環境治理,培養學生的社會責任感和環境意識,同時也有助于提高學生的綜合素質和實踐能力。

(二)高中地理生態安全教育的內容與形式

高中地理生態安全教育應該包含三個方面的內容:第一,傳授生態保護的基本知識。學習高中地理可以了解自然生態系統的基本原理、人類活動對生態環境的影響,以及如何保護生態環境等知識。通過學習,學生可以獲得正確的環保知識,樹立環保意識。第二,培養學生環境意識和社會責任感。生態環境是我們生存發展的依托,人類活動與自然環境息息相關。因此,高中地理生態安全教育需要引導學生關注環境問題,增強他們的環境意識和社會責任感,從而為環境保護事業做出貢獻。第三,開展環保實踐活動。高中地理的知識可以運用到實踐活動中,通過參與環保實踐活動,學生可以加深對環保工作的了解,鍛煉自己的環保意識和實踐能力。高中地理生態安全教育的形式也應多種多樣,例如講座、模擬演練、實地考察、社會實踐等方式都可以幫助學生更好地了解生態安全,增強實踐能力,形成環保意識。

三、高中地理生態安全教育的不足和存在的問題

高中地理生態安全教育是當前受到高度關注的一個學科領域,它涉及環境、資源、經濟等諸多方面,具有非常重要的現實意義。然而,在高中地理生態安全教學開展的過程中,仍然存在一些不足和問題,具體如下:

(一)教材設計不夠系統化

當前的高中地理生態安全教育教材雖然已經初步建立,但是在內容的全面性和系統化上還存在不足。有的教材對某些關鍵問題并不是特別明確,對某些生態問題的描述可能比較模糊,容易讓學生產生混淆和誤解。同時,由于高中地理教材的更新速度比較慢,有些新的生態安全問題的內容可能并沒有及時更新到其中,無法為學生提供最新的資料。

(二)教師的教學理念不夠先進

一些高中地理教師尚未完全適應新高考的改革,他們普遍認為生態安全教育只需要簡單地傳授一些環保知識即可。這種教學方式不僅過于片面,而且也不能真正地發揮生態安全教育的實際作用。高中生態安全教育需要更全面、深入地引導學生關注環境保護和生態建設,鼓勵他們積極參與環保活動和實踐。

(三)環保實踐活動的缺乏

為了真正做好高中地理的生態安全教育,環保實踐是必不可少的環節。然而,在目前的實踐中,很多學校的環保實踐仍然存在一定程度的滯后性。一些學校可能在環保實踐上投入的資源不夠,也可能沒有向學生提供足夠的機會去接觸和參與實踐。這樣就會導致學生受到理論知識的限制,無法真正地將理論知識轉換為實踐能力。

(四)考試分值分配不合理

高中地理在新高考中作為一門綜合性的科目,不僅需要掌握理論知識,還需要具備實踐能力和思考能力。但是,在目前的考試中,高中地理生態安全教育的分值分配并不夠合理。在實際考試中,此類問題的占比較小,這會導致一些學生對生態安全教育的重視不夠,而且也讓一些教師望而卻步,不愿意在課堂上過多地涉及此類題目。

四、新高考背景下高中地理生態安全教育的策略

(一)加強高中地理生態安全教育內容的創新

隨著新高考的實施,高中地理教育也發生了相應的變化。在此背景下,加強高中地理生態安全教育內容創新顯得尤為重要。首先,高中地理教學需要將生態安全教育貫穿于課程之中。在每個單元的教學中,都需要注重環境保護、生態平衡等方面的內容,讓學生意識到人類與自然的關系,進而培養學生的環保意識和責任感,增強生態環境保護的直觀體驗。其次,在教學過程中可以采用多種方式進行內容創新。例如,可以引導學生進行地理實踐活動,通過調查、觀察、記錄等方式了解當地生物多樣性、生態系統類型及其演替,從而更好地認識環境資源的利用與生態環境的保護。可以使用數字地圖、遙感圖像等現代技術手段,展示不同時間、空間范圍內的自然資源分布和特征等幫助學生更好地認識地球表層現象,掌握地理信息分析工具,開展地理信息系統應用實踐。最后,高中地理教育也需要緊密結合當前的生態環境問題。比如,可以引導學生關注近年來備受關注的氣候變化問題,結合地理知識和技能,探討環境保護和可持續發展的重要性,以及人類對未來的責任和義務等方面內容,提升學生的環保意識和社會責任感。總之,加強高中地理生態安全教育內容創新,有助于培養具有環保意識和社會責任感的高中生,同時為我們保護生態環境做出積極貢獻。

(二)增強教師的生態安全教育意識

隨著新高考的實施,高中地理教學也需要不斷創新與發展,其中生態安全教育是一項非常重要的內容。高中地理教師需要提高對生態環境的認識和理解,注重培養學生的環境保護意識和責任感。以下是增強高中地理教師生態安全教育意識的幾點建議:首先,要加強自身的生態環境知識和教學經驗積累。教師不僅應該了解基本的地理知識,還應該深入研究生態環境保護理論和現代技術手段等方面的知識,掌握一系列生態資源、生態系統和生態環境保護方案等內容,為教學活動提供充足的理論支持。其次,要注重課程設置的創新。在進行高中地理教學時,應該充分利用現代化教育技術,如數字地圖、遙感技術等工具,讓學生對全球環境危機以及人類活動給生態環境帶來的影響有更深入的理解。此外,可以采用課堂討論、案例分析等教學方法,鼓勵學生積極參與,并通過展示他們的觀點和想法來增強他們的環保意識。最后,在實踐方面,教師應該將生態安全教育融入現實生活的各個領域之中。例如,可以開展植樹造林、減少塑料污染等主題實踐活動,讓學生身體力行地參與其中,去親身感受大自然的美麗,并認識到人類對其產生的種種不良影響。以人教版高中地理為例,在“氣候與環境”這一單元中,可以引導學生探究全球氣候變化給環境帶來的影響,包括海平面上升和生態系統的破壞等。同時,也可以通過分析中國碳排放量增長的原因及其產生的環境影響等方面來增強學生的環保意識。在“資源與環境”這一單元中,可以通過分析水資源、礦產資源等的利用與環境問題,讓學生更好地理解環境負載能力的概念,進而認識到當今社會所面臨的各種環境問題,培養其環保責任感。只有增強教師的環保意識,才能有效培養學生的環保意識和責任感,推動我國未來的可持續發展。

(三)加強高中地理生態安全實踐教學

隨著新高考改革的推進,高中地理實踐教學在教育教學中的地位日益重要。加強高中地理生態安全實踐教學,有助于落實新高考的改革精神,培養學生的綜合素質和實踐能力,并更好地適應社會發展的需要。具體而言,在新高考背景下,高中地理教師需要在以下幾方面加強學科實踐教學:其一,提高學生的實踐能力。通過在課堂上和實地考察中組織和引導學生進行生態環境實踐操作,讓學生在感性認識的基礎上,進一步深入了解生態環境的現狀和問題,并掌握所學知識的運用方法和技能。比如,可以組織學生到當地森林公園、國家級自然保護區等地考察,讓學生通過實地觀察、調查問卷等方式深入了解當地生態環境的狀況,如植被分布、動植物資源及其保護情況等,同時鼓勵學生對環境問題進行思考和討論,增強他們的環保意識。其二,組織多元化實踐活動。開展多樣化的實踐活動,包括參加社區、學校和社會組織的生態公益活動、觀察生態環境的變化、進行實地考察、開展實驗操作等,通過親身體驗、參與感受,加深學生對生態環境的認識和理解。比如,可以組織學生在當地社區中參與垃圾分類、環境整治等實踐活動,讓學生從小事做起,學習保護環境的具體方法,并培養他們的環保意識。其三,強化實踐與理論的結合。將實踐與理論相結合,通過案例研究和實踐操作來加深學生對地理環境的認識和理解,提高其解決生態環境問題的能力和創新能力。比如,在教學過程中引入典型案例,通過分析案例的背景、原因、影響以及解決方法等,讓學生深入了解生態環境問題的實質,同時引導他們從多個角度思考和解決問題。其四,引入新技術和新手段。在實踐教學中引入新技術和新手段,如利用數據分析和地理信息系統等技術,在實踐中培養學生的計算思維和信息素養,提高其運用新技術解決生態環境問題的能力。比如,在課程中可以引導學生利用地理信息系統軟件對本地區的生態環境進行測繪和分析,使學生更加深入地了解地理環境,并掌握相關的技能。新高考背景下,高中地理教師需要加強高中地理生態安全實踐教學,注重培養學生的實踐能力、開展多元化實踐活動、強化實踐與理論的結合以及引入新技術和新手段,以提高教學水平和教學質量,并為學生的未來發展提供更好的保障。

(四)創新高中地理生態安全教學評價

隨著新高考的改革推進,高中地理生態安全教學在評價方面也需要創新。評價是學習過程中不可或缺的一部分,可以幫助教師了解學生的學習情況和掌握教學效果,同時也給學生提供了反饋和改進的機會。在新高考背景下,高中地理生態安全教學評價需要注意以下幾點:首先要突出實踐能力的評價,在地理生態安全教學中,實踐能力對學生的學習和理解十分重要。因此,評價需要從實踐操作、場地考察等方面入手,以真實的數據和案例來檢驗學生的實踐能力和應用能力。比如,可以根據學生在實地考察中所觀察到的生態環境狀況及問題,通過調查問卷等方式所獲取到的數據,進行綜合評價,并鼓勵學生在實踐中提出自己的解決方案。其次,突出思維能力的評價。學習地理需要具備系統性、時空性和辯證性思維。因此,評價需要注重學生的思維能力,從多個角度考核學生的地理思維、創新能力和解決問題的能力。比如,在考試中設置多項選擇題、簡答題和論述題等,旨在考核學生的記憶和思維能力;同時也可以通過開放式調查和討論,讓學生自由發揮想象力和創造力,展示他們的地理思維和創新能力。最后,引入新技術和新媒體。在評價中引入新技術和新媒體是一種有效的方式。通過在評價過程中利用網絡調查、在線問卷、數據分析等方式搜集數據,同時也可以將評價與互聯網知識、在線教育相結合,以改變傳統的評價方式。比如,學生在地理課堂上使用地理信息系統軟件、制作PPT等,教師可以根據學生的作品質量和技能掌握情況,對學生進行全面的評價。新高考背景下高中地理生態安全教學評價需要注重實踐、思維和技術等多方面的能力,以全面評價學生的表現,提高教學質量,實現更好的教學效果。例如,在課堂上教師可以讓學生使用地理信息系統軟件,對當地生態環境進行信息搜集、制圖和分析,并引導學生思考如何解決當地環境問題,從而實現了對實踐、思維和技術的全面評價。

五、結語

在新高考背景下,加強高中地理生態安全教育意義重大。高中地理課程是有關自然和環境的綜合性課程,應當將生態安全教育貫穿其中。通過增強教師的生態安全教育意識,拓展內容,注重實踐,培養學生的環保素養和責任感,促進生態環境的健康發展。學生成長過程中對自然環境具有深刻的認識和體驗,能夠更好地為經濟發展和生態環境保護的平衡發展做出自己的努力。因此,在高中地理課堂上,我們需要將生態安全教育與地理學科的其他方面融合起來,引導學生全面、準確地認識環境資源、生態平衡等概念,并樹立尊重自然、愛護環境、促進可持續發展的觀念。只有如此,才能夠更好地保護地球家園,讓人類在未來擁有更美好的生活。