常州工程職業技術學院課程診改賦能人才高質量培養探索與實踐

和 光

課堂是教與學的主陣地，是質量生成的關鍵環節，是職業院校改革的核心地帶。建立職業院校教學工作診斷與改進制度（簡稱“診改”）是職業院校管理改革中的新生事物，通過管理理念、管理體制、管理手段等方面的改革，對于提升教育教學水平和人才培養質量意義重大。作為全國職業院校診改試點院校和首批通過全國試點院校診改復核院校，常州工程職業技術學院以建設優質課程為目標，對課程診改進行了實踐探索，有效提升了人才培養質量。

第一，貫通人才培養和學校發展目標鏈。一方面，學校借鑒成果導向教育理念，開發了“八步設計法”（調研內外部需求、確定培養目標、確定畢業要求、確定畢業要求指標點、確定課程體系、確定課程總目標、確定考核方法、開展教學設計、實施診斷改進），實現了專業培養目標、課程目標、教學目標三者的銜接貫通；另一方面，學校通過一體化編制總規劃、二級學院發展規劃、專業建設方案、課程建設方案，構建了學校、二級學院、專業、課程銜接貫通、左右呼應的診改目標鏈。

第二，科學設計診改運行機制。學校聚焦診改的核心要素，優化診改數據采集流程，科學設定預警閾值和診改周期，形成常態化自動預警糾偏機制；深挖學校、專業、課程、教師、學生不同層面的內在關聯，形成協同改進、系統改進、聯動改進機制；建立全過程診改機制，基于課程建設方案開展課前診改，基于課程標準實施課堂教學適時診改，基于課程教學大數據開展課后診改。

第三，一體化開發“工程云課堂”診改平臺。學校圍繞學生課程學習目標的達成度、課程教學過程中學生參與度、教師課程教學投入度等主要質量指標，按照目標設計、內容選取、活動設計、資源調用、教學實施、教學評價的鏈路，自主開發了適應項目化教學需求、有機集成教學設計、教學實施、教學質量管理3個功能模塊的智能化教學診改平臺，即“工程云課堂”教學平臺，有效實現了教師教學全程記錄以及對學生學習目標達成度的過程監測。

第四，實施年度目標任務考核機制。依據各二級單位制定的年度建設目標，學校在年底實施績效考核，通過年度目標任務對于人才培養模式改革等內涵建設項目進行考核，通過項目管理對實訓室等資源建設項目進行考核，通過業績指標對師資引進進行考核，考核結果與二級學院的獎勵性績效分配掛鉤。二級學院通過內部績效分配辦法，強化獎懲激勵，有效推進各項建設任務的高質量完成。

第五，塑造“自主自律、追求卓越”質量文化。學校高度重視診改工作，黨委審定質量保證體系建設方案，明確診改目標、任務和原則，組織召開各級各類會議，分層分類宣傳貫徹診改理念，讓質量自我監測、自我診斷、自我保證的理念入耳、入腦、入心。二級學院實施“兩級兩區”綜合改革，凝練特色質量文化，開展教研活動、素質拓展活動，將質量文化根植于教師內心。各專業通過“說專業”“說課程”等系列教學能力提升行動，樹立質量標桿，以點帶面，示范輻射，帶動全體教師主動思考提升教學質量。