作業設計與命題研究

“雙減”政策要求提高作業設計質量，發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業設計納入教研體系，系統性設計符合學生的年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。作業設計與考試命題，是診斷學生優勢和不足的需要，是監測學生發展情況的需要，是檢測學生學習效果的需要，也是判斷教師教學效果的需要。因此，提高教師作業設計與命題能力，成為落實“雙減”的重要內容。教師應根據學情和學科特點，合理設計作業，優化作業形式和內容，最大限度地發揮作業和命題的價值。

核心素養立意下，作業設計和命題研究亟待廣大教師進行思考與實踐。本期推出一組文章，以期能給廣大教師帶來啟發。

（本刊編輯部）

廖麗萍 浙江省特級教師，浙江省教壇新秀，浙江省優秀教研員，浙江省教科研先進個人。曾榮獲華東“六省一市”課堂教學評比一等獎，全國首屆統編版語文教材課堂教學展示活動“優質課提名”獎。

主持或參與省、市級18項課題，其中兩項獲省基礎教育成果二等獎。出版專著《促進“生長”的“快樂讀書吧”閱讀指導》，編著《小學生閱讀技能訓練100例》，參編“聾校義務教育語文實驗教科書”，等等。