借助美術作品，培養審美能力
——淺析學生藝術審美感知能力的培養策略

江蘇省常州市武進區湖塘橋第二實驗小學 匡 唯

教師在小學美術欣賞教學活動中，需將審美作為中心，注重對學生美術興趣的激發，使學生熟練掌握美術欣賞技能、美術欣賞知識等，推動學生審美情趣、創造力、想象力的提升。然而，在具體教學活動中，美術教師多對繪畫創作足夠重視，卻對繪畫欣賞不夠重視，導致學生美術綜合素養難以得到有效提升。因此，本文圍繞如何借助美術作品欣賞提升學生藝術審美感知能力展開探討。

一、美術作品的欣賞意義

欣賞美術作品是強化學生藝術審美能力的重要途徑，在豐富學生藝術審美經驗及提升學生感知能力方面發揮著重要作用，還有助于學生想象力、創造力的提升?，F階段，學生欣賞的美術作品多為中西方優秀美術作品。而美術教學活動中，為推動學生藝術審美能力的提升，教師需以現階段學生的接受能力、欣賞能力為參考，選取有高教育價值且簡單易懂的美術作品供學生欣賞。

二、學生藝術審美能力培養策略

（一）深入研究教材

分析現階段美術教學活動，我們發現，大部分學生面對要欣賞的美術作品難以激發自身的欣賞熱情，認為自身同作品間存在巨大的距離，從而導致其欣賞興趣缺失，對其審美能力的培養更無從談起。為此，在教學實踐中，教師可借助教材的深入研究，將學生感興趣的事物融入教學活動中，以此在一定程度上縮短學生與美術作品間的距離，激發學生對美術作品的欣賞熱情。以五年級“快樂動漫”教學內容為例，教師在此節課中，可將學生喜愛的動漫的主角加入課堂教學中。當教師將《瘋狂動物城》中的“閃電”樹懶等學生喜愛的動漫形象呈現在他們面前時，學生的注意力一下被吸引了，將學生迅速帶入美術欣賞的狀態中。學生欣賞完后，教師可引導學生對不同類型的動漫形象的特點加以總結并分析，表述自己喜愛某個動漫形象的理由，學生紛紛各抒己見。此時，教師可將學生的注意力帶入教材所提供的藝術作品中，使學生對多種不同藝術形式的動漫形象形成認知，了解不同時代的動漫形象的設計以及中國動漫和國外動漫的不同之處。由此可見，教師在教學活動中，通過對教材的深入研究，可將學生熟知的生活元素融入課堂教學中，縮短學生和美術作品間的距離。教師還可以將學生熟知的人、事、物作為載體，實現良好教學情境的構建，促使學生在欣賞美術作品的同時感受美并體驗美，以此推動學生藝術審美感知能力的提升。

（二）尊重學生主體地位

教學活動中，教師開展講解活動的重要目的是幫助學生更好地欣賞作品，引導學生主動參與課堂，注重學生主體地位的充分發揮，促使學生在此氛圍中舒展身心并進行自由表達。同時，教師還應引導學生積極從多個角度感受、欣賞美術作品。以“紙版畫”教學內容為例，在此節課教學活動中，教師發現，學生對紙版畫產生了不同見解：部分學生認為紙版畫具備豐富的美感，紙通過剪貼可將色彩層次的美更為直接地顯現；也有部分學生認為此種美術形式并不具備美感，并認為電腦所制作的三維動畫更具美感；還有的學生認為紙版畫操作簡便且用材簡單，是一種很好的表現形式。此時，教師在課堂教學中，不應對學生審美水平的高低加以評價，而應引導學生圍繞自身觀點展開探討，并在此過程中逐步深化學生對紙版畫的認知。此外，學生在辯論過程中還會不自覺地將現代流行文化、傳統文化作品二者進行比對，無形中推動審美感知能力的提升。

（三）引入多元教學手段

1.圍繞某一主題賞析

美術作品欣賞時，教師可在整個課時內組織學生圍繞某個主題展開欣賞，通常需要具備明確的主題。如“畫臉”教學內容是為了幫助學生了解中華民族自然文化遺產，并對我國獨特的臉譜文化形成認知；“水墨畫動物”教學內容是為了引導學生欣賞齊白石作品，了解齊白石藝術作品所具備的獨特魅力；“風景如畫（二）”教學內容即對凡·高的作品進行欣賞，使學生了解裝飾性風景畫，由此了解凡·高的一生。上述欣賞課程除具備充實的課程內容外，還能憑借豐富的課程內容實現對學生欣賞熱情的激發，推動學生審美能力的提升。教師如果在教學活動中只顧著匆忙講課，將會導致教師投入但學生漠然的教學局面，于是欣賞課就變為了教師的“講賞課”。教師如果將多元教學手段合理運用于欣賞活動中，便可為欣賞課注入豐富活力，還可引導學生積極參與課堂活動，推動課堂教學效率的提升。如欣賞“蛙聲十里出山泉”及“墨蝦”等水墨畫時，教師便可播放《高山流水》等古典音樂，借此可集中學生的注意力，還可幫助學生深入了解水墨畫意境，在實現課堂教學氛圍渲染的同時，深化學生的知識記憶。現代教學活動中一個重要的輔助工具即為電腦，教師將電腦運用于教學活動中，可有效推動課件制作水平的提升，但電腦的作用并非僅局限于此。如“風景如畫（二）”教學內容中，對《星月夜》這幅畫的欣賞應為教學重點，此幅畫中，線及點的應用即為此幅畫的重要特點。此節課教學活動中，教師可利用電腦制作動畫，借此將畫中線的靈活流動呈現，并將凡·高粗獷且大膽的筆觸表現出來，將學生帶入凡·高所繪制的意境中。此種獨特的風格可讓學生從眾多美術作品中清晰分辨出凡·高的藝術作品。教師對分解演示的應用，可使學生將凡·高的藝術風格牢記于心。

2.合理運用課堂游戲激發興趣

小學生對游戲有濃厚興趣，因此，教師可將游戲引入教學活動中，促使學生積極參與教學活動?！蹲顝姶竽X》是一檔學生喜愛的電視節目，因此，在教學活動中，教師可采取《最強大腦》中做應用的模式。以“風景如畫”教學內容為例，此節課教學活動中，將我國各地風景圖片切割為多個部分，隨后，教師便可讓學生以小組為單位進行拼圖比賽。學生對此種游戲有濃厚興趣，在積極參與拼圖游戲的同時，還可對我國名勝古跡進行了解。教學活動中，教師借助多元手段可促使學生在欣賞中感受美并體驗美，推動學生藝術審美感知能力的提升。

3.有效利用網絡資源

“互聯網+”時代，信息的普及變得更加便捷，短視頻的興起，吸引了很多學生的注意力。其中，很多優秀的藝術家在網站中發表自己的創作過程、作品，發表藝術見解等。教師可以選擇有助于拓寬學生眼界、思維的短視頻，在課前播放給學生欣賞，也可與課堂結合，進一步引導學生更好地表達自己的想法。例如，之前筆者收集到了一個關于椅子的腦洞的短視頻，課前筆者播放視頻給學生觀看，吵鬧的教室立馬安靜了，新奇的腦洞馬上吸引了學生的注意力。學生都興致勃勃，開動腦筋進行創作。

（四）加入生活元素

小學美術教學活動中，教材中提供的素材雖然很有趣，但是大多數都離學生的生活過遠，教師可以在引導學生進行賞析的時候將其與學生感興趣的內容相結合。比如，在上關于服飾、動漫人物的課時，筆者會和學生探討他們感興趣的游戲人物的設計。以“蔬菜的聯想”這節課為例，書中有很多關于人物、動物的聯想，但是對于學生來說，動物并不容易刻畫，所以筆者提供了關于將蔬菜聯想成配飾、武器等的作品讓學生賞析，引導學生大膽聯想，表現自己喜愛的事物。其實，在任何的課堂創作中，教師都可以引導學生將日常生活中自己喜愛的事物融入畫作中，實現趣味課堂氛圍的營造，引起師生之間的情感共鳴。

（五）豐富作業展評的多樣性

其實，現在大多數的美術課堂中，由于時間等因素的影響，教師對賞析學生作品并不是那么重視，當問到學生看法的時候，他們不會講、不敢講。首先，教師應該大膽鼓勵學生進行互評，其次，可以讓學生站到講臺前，作為小主人，讓其他同學向他提問：“你當時是怎么想的？為什么要運用這樣的構圖？”最后，教師還可以請學生上臺來，讓學生作為小老師，針對本節課的重難點，設計賞析時的提問，帶領學生欣賞課堂作品，在一定程度上推動學生審美感知能力的提升。

美術課程是強化學生審美感知能力的有效途徑，并在學生綜合素質提升及情操陶冶等方面發揮著重要作用。為此，美術教師在教學活動中需深入研究教材，尊重學生的主體地位，引入多元教學手段，注重生活元素的引入等，推動學生美術審美感知核心素養的提升。