爭當時間小管家

山東省青島西海岸新區文化路幼兒園 王金香

合理安排時間對于每一個人的成長和發展都有著極其重要的作用。管理好自己的時間、安排好自己的學習與生活，是大班幼兒進入小學之前需要掌握的重點技能之一。隨著課程游戲化理念的不斷推進，教師開始重新審視幼兒生活活動所蘊含的教育價值與教育契機，也更加注重生活活動中幼兒自主學習與自我管理能力的培養。為增強幼兒的時間觀念，培養其時間管理能力，我們在生活活動中引導幼兒進行時間管理，助力幼兒養成良好的生活作息習慣，幫助幼兒順利度過幼小銜接階段。

花開有期，銜接有度

一、強化幼兒對時間的認識

大班幼兒已經能準確讀出鐘表上的數字，部分幼兒能根據電子時鐘說出現在是幾時、幾分、幾秒。為了讓幼兒感受時間的流逝，我們還準備了許多機械鐘方便幼兒查看時間。通過觀察以及教師的講解，幼兒知道了時針、分針、秒針的含義和特點。在幼兒已有經驗的基礎上我們通過開展一系列教育活動和區域游戲，豐富和提高幼兒的經驗和能力。例如，對于放置在區角的玩具筐和玩具柜，我們設計了鐘表與數字一一對應的收納方法。通過這種形式有效鍛煉了幼兒認識時間的能力。經過一段時間的實施，幼兒已經能有序地收拾整理玩具了（見圖1）。

圖1.整理玩具的幼兒

二、大家一起來簽到

1.怎樣簽到

為了改掉幼兒經常遲到的不良行為習慣，我們決定讓幼兒嘗試自主簽到。怎樣開展自主簽到呢？幼兒展開了討論。

津碩：“誰來了就在紙板寫上自己的名字！”

梓涵：“那我們不知道是誰先來的呀！”

崇博：“那就再寫上是幾點到的。”

舒淇：“那我們需要在簽到墻旁邊擺上時鐘。”

灝楊：“可是我不會寫自己的名字怎么辦？”

藝諾：“那就寫上自己的學號，或是自己做標記，大家能認出來就行了！”

……

我們根據幼兒的提議在簽到墻旁邊的桌子上擺上了電子鐘、彩筆。幼兒早上到教室之后就會根據桌子上的電子鐘，用彩筆記錄下自己來園的時間。

2.怎樣數清簽到人數

在實施了一段時間之后，幼兒發現了很多問題：

藝諾：“有的小朋友寫的名字太大了，我都寫不下了！”

歆越：“這樣一點也不好看，看起來好亂。”

潤潤：“他們寫得太近了，我都不知道是一位小朋友寫的還是兩位小朋友寫的！”

梓瑄：“我數不出來今天有幾位小朋友來簽到了。”

……

通過交流討論，幼兒也想出了很多解決方法。

梓軒：“我們可以給簽到墻畫上邊框。”

子軒：“這邊寫名字，另一邊寫時間。”

松語：“規律簽名就整齊了。”

文韜：“老師，您能幫我們畫上表格嗎？”

根據幼兒的建議，我們一起設計了簽到表。簽到表每個星期一更換一次，幼兒之間也會經常討論誰來得早，也會因為自己一周沒有遲到而感到開心。而我們也會根據簽到表對部分幼兒進行獎勵。如此一來，一些經常遲到的幼兒受到同伴的影響，而漸漸改變經常遲到的習慣。同時我們也和家長進行了溝通交流，希望在家園的共同努力下，培養孩子良好的時間管理意識。

3.及時調整簽到規則

調整之后大家又發現了新問題：“前面的小朋友寫得太慢了！”“有小朋友比我來得晚，但是他卻寫在了我前面。”“后面的小朋友總是擠我。”……在幼兒提出這一系列問題后，我們將問題拋給幼兒，希望幼兒能夠自己想辦法解決這些問題。于是，幼兒進行了分組討論，討論后每組選出一名代表說出本組的想法和建議，大家舉手表決是否通過，最終確立了晨間入園簽到的規則，并通過繪畫表征的方式張貼在簽到表旁邊，還請老師以文字的形式在旁邊進行輔助標識，要求每名幼兒都要嚴格遵守這些規則。通過此次活動，我們發現幼兒能夠獨立發現問題并解決問題，這一活動大大發展了幼兒的社會交往能力、語言表達能力和問題解決能力。

4.我是第幾個到的

這天，家豪提出了一個大家都很感興趣的問題：“我怎樣才能看出自己是第幾個到幼兒園的呢？”

湙佳：“在格子里寫上數字，第一個到的小朋友就寫1。”

澤宇：“那樣很容易數錯。”

松澤：“我們可以從底下開始往上寫。”

津碩：“再加上格子就跟樓一樣高了。”

聽到這里，幼兒都很興奮。泓融問道：“那還需要寫時間嗎？”

教師：“不寫的話有辦法知道誰遲到嗎？”

姝姝：“八點以后來的小朋友可以換一種顏色的筆寫。”

5.我們來蓋樓

果然，今天的樓蓋得好高呀！

湙佳：“我都夠不到上面了，這要怎么辦呢?”

家豪：“紙好像也不夠長了！”

奕宸：“要不我們分開吧！分成兩組，男生一組，女生一組。”

這個辦法得到了幼兒的一致認可，簽到的方式也在不斷探索與改進中……

三、感知時間的長短

幼兒園有序且寬松的生活節奏，使幼兒對時間長短的體驗較少進而導致幼兒對時間的理解較模糊——有的幼兒時間觀念淡薄、做事拖拉，那該如何增強幼兒的時間觀念，進一步提高其做事效率，為他們進入小學奠定基礎呢？“一分鐘到底有多長？”幼兒并沒有抽象的概念，于是我們設置了“一分鐘挑戰”的小游戲，幼兒通過游戲體驗知道了一分鐘雖短，但只要珍惜也能做很多事情。

1.一分鐘游戲。

三人一組，初步嘗試一分鐘擺放多米諾骨牌的游戲，看看哪組擺得最多。

2.交流一分鐘。

思考同樣花了一分鐘時間，有的小朋友擺得多，有的小朋友卻擺得少。

3.挑戰一分鐘。

再次挑戰“一分鐘游戲”，提升自己，超越自己。對比第一次挑戰時的成績，讓幼兒分享自己在游戲中的感悟。

4.升華一分鐘。

一分鐘雖然很短，但是有時一分鐘會改變我們的生活、我們的社會，甚至為國爭光，播放孫楊利用最后一分鐘反敗為勝，奪得金牌為國爭光的榮譽時刻。

通過開展“挑戰一分鐘”的游戲，幼兒明白時間過去了就不能再倒回了，因此幼兒開始更加珍惜時間，他們已經明白了要在有限的時間里做有意義的事情，不要讓時間白白浪費。

四、限制性時間活動

我們告訴幼兒升入小學后每節課的課間活動時間只有十分鐘，幼兒對十分鐘到底有多長非常好奇。可是時間看不見也摸不著，如何感受十分鐘具體有多長呢？我們設置了“十分鐘倒計時”小游戲——在十分鐘內讓幼兒完成某件事情，比如收拾整理書桌等，讓幼兒感知時間的緊迫感，體驗時間的流逝。我們也呼吁家長在家里和幼兒開展這樣的互動小游戲，讓幼兒在多種情景中體驗十分鐘的具體長短，以家園聯動的方式讓幼兒更加形象地感知時間，知道時間寶貴，學會珍惜時間。

五、評選“每周小明星”

幼兒適應了每日入園簽到的活動后，我們又增添了新花樣——每周五評選“本周滿勤小明星”和“本周最守時小明星”，這大大激發了幼兒準時入園的積極性。通過這種形式還可以增強幼兒的責任感，促使幼兒每天按時來幼兒園，為以后上小學守時、不遲到做好準備。

明察秋毫

小小舉措，意義深遠。通過開展關于時間的系列活動，幼兒對時間的概念有了初步的理解，對自己的能力和速度也有了更為客觀的認識，明白了珍惜時間的重要性，如果教師在這個過程中能夠引導幼兒在做每件事情之前規劃時間，以此調動他們的積極性，那么活動效果會呈現得更好。一張小小的簽到表，不但能給幼兒的生活增添了一份儀式感，而且還能營造出一種自由、接納、民主、關愛的學習氛圍，增強幼兒的責任感、歸屬感、儀式感、自我認同感，其表征、書寫、表達、統計等能力也能得到進一步的發展，真正體現了“一日生活皆課程”的理念。作為教師，我們要轉變固有的教育理念，相信幼兒、關注幼兒、跟隨幼兒，站到幼兒的背后去觀察幼兒的學習過程和思考方式，抓住教育契機創設以兒童為中心的課程，支持幼兒的深度學習，為大班幼兒順利過渡到小學奠定堅實的基礎。