體育繪圖課程教學(xué)的多元審視

劉琦 楊建民

(天津師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 天津 300387)

作為高等師范院校體育專業(yè)的一門必修課程，體育繪圖課程開設(shè)于20世紀(jì)80年代中期，是在我國教育改革的浪潮中應(yīng)運(yùn)而生的。自1986年提議為新增課程到1991 年歷經(jīng)6 年的試點(diǎn)試驗(yàn)，再到正式設(shè)置該課程以來，已經(jīng)走過了30 多年的歷程。從無到有，體育繪圖課程在建設(shè)方面得到了不斷完善。

可以說，這是一門集運(yùn)動解剖、體育美學(xué)和美術(shù)創(chuàng)作多學(xué)科于一體的課程，實(shí)踐性和實(shí)用性都比較強(qiáng)。對于編寫體育教案、補(bǔ)充體育教學(xué)講解，彌補(bǔ)教學(xué)資源、開展體育科學(xué)研究發(fā)揮了重要作用。在先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達(dá)的時代，越來越多的教育理念和教學(xué)方法出現(xiàn)在當(dāng)今的課堂上。但在實(shí)際教學(xué)中，課程在課時安排、教材選用及學(xué)習(xí)方法等方面，還是有諸多問題尚待解決。

1 體育繪圖的作用

1.1 輔助教學(xué)和科研

體育繪圖可以彌補(bǔ)課堂講解的不足，避免了大量的文字，便于體育教師編寫教案，體育教師在編寫教案時，使用體育繪圖可以形象地展示教學(xué)的內(nèi)容和意圖，更加一目了然，同時在編寫隊(duì)列隊(duì)形、教學(xué)組織、戰(zhàn)術(shù)配合等圖時，以圖示來表示更加簡潔明了。另外，對科學(xué)研究工作也有幫助。

1.2 進(jìn)行動作設(shè)計和創(chuàng)新

體育繪圖有助于體育動作的設(shè)計與創(chuàng)新，體育繪圖作為體育動作設(shè)計的介質(zhì)，可以很清晰地表達(dá)設(shè)計者的意圖，并通過不斷地補(bǔ)充完善，形成合理、有效的新技術(shù)動作，從而推動體育教育持續(xù)發(fā)展。

1.3 培養(yǎng)審美意識

體育繪圖有利于進(jìn)行美育教育，使學(xué)生懂美、會美，增強(qiáng)人文精神。在體育繪圖的應(yīng)用過程中，除了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還通過繪圖中對人物線條的勾勒，使學(xué)生感受到運(yùn)動、形體、姿態(tài)的美感，培養(yǎng)學(xué)生塑造美的能力。

2 體育繪圖教材多元審視

目前，有關(guān)體育繪圖的理論著述越來越多，根據(jù)不完全統(tǒng)計，自1987 年黃壽山［1］編寫的體育繪圖講義稿至今，包括再版在內(nèi)有近三十多種版本《體育繪圖》教材問世，2021 年12 月又有新版本的體育繪圖教材出版，說明這一學(xué)科備受體育院校的重視。教材的內(nèi)容也是緊跟時代發(fā)展，不斷更新和變化。雖然各種教材內(nèi)容理論豐富、圖例形象，但仍有不足之處，在指導(dǎo)教學(xué)方面存有缺陷。

2.1 教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

從目錄上看，教材的內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)相同。主要包括緒論、人體動作簡圖基本知識、基本畫法、人體各部位畫法、在運(yùn)動項(xiàng)目中的應(yīng)用、體育場地器材畫法、體育教學(xué)組織畫法，等等。在緒論當(dāng)中，各教材敘述的內(nèi)容同出一轍，有的教材內(nèi)容仍是二十多年前的信息，沒有太多變化；有的教材對體育繪圖的定義沒有明確給出，并且對于體育繪圖的定義，各版本也有不同的解釋，如在徐春利和范美艷［2］編寫的《體育繪圖》中，認(rèn)為體育繪圖是用于教學(xué)和科研的藝術(shù)簡圖；在何敬東［3］編寫的《體育繪圖》中，認(rèn)為體育繪圖是繪制有關(guān)體育圖示的手段和方法。而有的新出版的《體育繪圖》只是將上述有些教材進(jìn)行了修剪拼接，根本沒有進(jìn)行創(chuàng)新和變革。另外，有些教材取消了繪制體育掛圖、美術(shù)字設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，增加了電腦設(shè)計繪圖的內(nèi)容，帶有與時俱進(jìn)的特征。

2.2 教材的圖例表現(xiàn)

正如書法有多種風(fēng)格一樣，體育繪圖中的圖例也是帶有作者個人表現(xiàn)的手法和風(fēng)格的。從文獻(xiàn)中獲悉，教材的編寫者大部分為教學(xué)一線的體育教師，鮮有美術(shù)專業(yè)人員承擔(dān)。所以繪制出來的圖形不如專業(yè)人員畫出來的細(xì)致，但基本符合體育運(yùn)動的特點(diǎn)。圖例對于學(xué)習(xí)者來說，是非常重要的參照物，它的表達(dá)好壞會直接影響學(xué)習(xí)的效果。圖例的表現(xiàn)是多樣的，上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社出版的黃壽山［1］的《體育繪圖》，圖例小、清晰度不夠，火柴棍的畫法動作顯得生硬，在六大關(guān)節(jié)方面表現(xiàn)不豐富。于振峰等人［4］的《體育繪圖》，顯然注意到了圖例的大小對學(xué)習(xí)者的影響，所以從教學(xué)內(nèi)容的圖例到參考圖例，線條清楚、大小均勻。由體育院校成人教育協(xié)作組［5］編寫的《體育繪圖》，雖然在理論上有不足之處，但是能夠列舉諸多運(yùn)動人體的實(shí)體進(jìn)行比照，具體可感。雷詠時［6］的《體育繪圖》中的圖例線條流暢、動感飄逸。還有霍建新、謝清等作者的圖形繪制都有自己的特色。所以，不同教材中的不同圖例會對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，這在圖形規(guī)范方面顯然是不足的。

2.3 教材的數(shù)據(jù)傳達(dá)

在繪圖教材中，有許多有關(guān)人體比例、各種運(yùn)動狀態(tài)和場地設(shè)施的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)作為繪圖的依據(jù)是為了更為科學(xué)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)繪圖效果而進(jìn)行設(shè)計劃分的。但是人體每一個身體部位的比例都會有一定的誤差，而場地數(shù)據(jù)雖然有標(biāo)準(zhǔn)，繪制也未必精準(zhǔn)。所以在數(shù)據(jù)的長度、寬度、高度、厚度、角度等方面，都要依據(jù)人體科學(xué)和場地標(biāo)準(zhǔn)來制定，不能出現(xiàn)比例誤差過大或數(shù)據(jù)不統(tǒng)一的現(xiàn)象。但有的教材在這方面就出現(xiàn)了錯誤，如對人體比例的設(shè)定是7 個頭高還是8 個頭高，版本之間存在差異。這樣的錯誤不利于教師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與交流，容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生困惑。

2.4 教材的思考練習(xí)

體育繪圖課程課堂實(shí)踐要占用比較多的時間，需要在教師的指導(dǎo)下熟悉和練習(xí)，然而課堂上除去教師講解示范之外，學(xué)生沒有太多的時間去練習(xí)，教師也不能面面俱到地去糾正。這就需要提供學(xué)生思考和參考的方法作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，但教材在這個環(huán)節(jié)設(shè)計上還不夠充分，或過于簡單或流于形式。探索和總結(jié)歸納有關(guān)體育繪圖的課后練習(xí)題也是亟待解決的問題，即如何使這門課程的內(nèi)容能夠被教師熟練掌握，在教學(xué)工作中得心應(yīng)手。

綜上所述，從各個版本教材的對比來看，以上各個版本的《體育繪圖》的教材有各自的優(yōu)勢和不足，還應(yīng)當(dāng)對教材各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行深入細(xì)致的研討，編寫出更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的教材。

2.5 其他關(guān)聯(lián)課程

體育繪圖課程學(xué)習(xí)看似簡單，真正地深入其中是很復(fù)雜的。研究發(fā)現(xiàn)，和它緊密相關(guān)的課程是比較多的，如運(yùn)動人體科學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、體育測量與評價、體育場地與設(shè)施、體育游戲、體育教學(xué)設(shè)計、體育攝影、體育美學(xué)、體育欣賞、團(tuán)體操創(chuàng)編理論與實(shí)踐，等等，里面的相關(guān)內(nèi)容都能夠?yàn)槔L圖提供各類參考。

另外，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也是必不可少的，有90%的體育繪圖教材中關(guān)于繪畫的基本常識都沒有進(jìn)行詳細(xì)的說明，體育專業(yè)的學(xué)生一般不具備美術(shù)院校學(xué)生的繪畫基本功，所以像素描、速寫、造型、寫實(shí)寫意等一些美術(shù)專業(yè)術(shù)語和內(nèi)容也應(yīng)多介紹。

3 繪圖課程的課時安排

課時安排是教學(xué)設(shè)計的一部分，是指教師在教授體育繪圖課程內(nèi)容時所使用的具體學(xué)時數(shù)。體育專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育繪圖課程的時間為一個學(xué)期，為了能夠教會學(xué)生體育繪圖的基本理論和技能，在畢業(yè)后能用體育繪圖知識輔助教學(xué)，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，如何充分利用這一個學(xué)期的時間合理安排教學(xué)課時就顯得尤為重要。筆者經(jīng)查閱相關(guān)的資料后發(fā)現(xiàn)，體育院系中由于其專業(yè)不同，開設(shè)體育繪圖課程的課時也不一樣，經(jīng)過整理后發(fā)現(xiàn)，總共有20 課時、30 課時、32 課時、36 課時4 種類型［7］。體育繪圖作為交叉學(xué)科，與美術(shù)的關(guān)系密切，有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職美術(shù)課程中的素描課程依據(jù)其分班不同，課時數(shù)有36課時和48課時2種類型［8］。當(dāng)然素描作為檢驗(yàn)學(xué)生美術(shù)功底的重要指標(biāo)之一，其專業(yè)性不容忽視，課時數(shù)理應(yīng)安排得多些，并且美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)之前就已經(jīng)積累了一定的繪畫基礎(chǔ)。因此，素描課時的安排并不能直接為體育繪圖課時照搬照用，但可以作為體育繪圖課時安排的依據(jù)。由于體育專業(yè)的學(xué)生大部分都沒有繪畫的基礎(chǔ)，體育繪圖還是一門技能性很強(qiáng)的課程，學(xué)生要想達(dá)到熟練掌握的程度，并運(yùn)用于教學(xué)之中，20學(xué)時是不足的，最少要達(dá)到36學(xué)時。

4 教學(xué)手段多元審視

隨著課程教學(xué)深化，教育技術(shù)革新，體育繪圖的教學(xué)方法也正在不斷地推陳出新。越來越多的教育者正在探索繪圖教學(xué)的新思路、新方法、新途徑。歸納起來有以下幾種方式。

4.1 傳統(tǒng)式教學(xué)

傳統(tǒng)式的教學(xué)就是將教材的圖例分解步驟，通過黑板或畫板用粉筆進(jìn)行講解。黑板示范繪制圖形規(guī)模要大，關(guān)節(jié)之間承接，動作之間變換線路清晰［9］。比較直觀，易于學(xué)生理解和掌握。傳統(tǒng)式教學(xué)對教師的繪圖技能要求比較高，所繪制的圖例必須準(zhǔn)確、規(guī)范，甚至要超越教材上的圖例水平。但是，傳統(tǒng)式教學(xué)受教學(xué)資源的限制較大，如黑板的面積大小影響示范圖形的大小和多少，課堂時間影響繪制示范圖形的數(shù)量多少，時間和空間造成了示范更新速度快，有較強(qiáng)的易逝性，學(xué)習(xí)者往往因?yàn)榫毩?xí)太少而影響學(xué)習(xí)效果。雖然繪圖課實(shí)踐性比較強(qiáng)，但如果沒有理論做支撐，繪制圖形就缺乏依據(jù)，而課堂上的有限時間會造成對理論的解讀變得簡單，或含糊不清，也會影響教學(xué)效果。在課后的作業(yè)練習(xí)安排也缺乏規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 電化式教學(xué)

電化教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動而更具吸引力［10］。電化教學(xué)可將大量的體育動作圖片，通過多媒體平臺的演示，比較形象地展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，具體可感。另外，多媒體平臺還能夠展示體育視頻文件，教學(xué)過程中，可將各種運(yùn)動項(xiàng)目的視頻進(jìn)行播放演示，學(xué)生可以觀察和模仿運(yùn)動著的實(shí)體人物其整個運(yùn)動過程的動作變化，這對于學(xué)習(xí)者在繪圖過程中對動作的整體把握有指導(dǎo)作用。電化式教學(xué)內(nèi)容雖然豐富了，但缺乏傳統(tǒng)式的對動作細(xì)節(jié)的展示過程，在參看圖片和視頻影像之后，不知從何下手去繪制圖像，還是要結(jié)合黑板繪制來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時，因?yàn)橛^看視頻資料會占用課堂相當(dāng)多的時間，會對學(xué)生課上練習(xí)的時間產(chǎn)生影響。然而，電化式教學(xué)屬于科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，因而對學(xué)校的硬件設(shè)施有一定的要求，由于我國各個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有差異，教育資源不平衡就導(dǎo)致電化式教學(xué)的普及受影響。

4.3 電子式教學(xué)

研究發(fā)現(xiàn)，有文獻(xiàn)談到用微軟Office 軟件中的Word 文檔操作中的圖形功能作為體育繪圖的繪圖工具，還有人提出用OCAD軟件繪制電子體育繪圖、運(yùn)用Flash進(jìn)行體育繪圖的制作方法，等等［11］。

計算機(jī)輔助繪圖雖然利用了現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)設(shè)備和高超的繪圖軟件，但是繪圖軟件設(shè)計程序和步驟較為復(fù)雜，如果對于圖形項(xiàng)目不熟悉、鼠標(biāo)運(yùn)用不熟練的話，繪制圖形也會有很大難度。體育繪圖的學(xué)習(xí)，本身就需要掌握技法，如果再應(yīng)用計算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖，沒有扎實(shí)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，不能熟練地運(yùn)用繪圖軟件，缺乏深厚的繪圖功底，只能使得繪圖課程的學(xué)習(xí)變得更為復(fù)雜。體育繪圖一直以來在專業(yè)教學(xué)中所占課時較少，而且計算機(jī)繪圖需要在有電化設(shè)備的教室里才能完成。學(xué)習(xí)時間短、操作步驟復(fù)雜、教學(xué)設(shè)備與環(huán)境要求高，這些條件難以滿足，會對繪圖課程的學(xué)習(xí)造成阻礙。

雖然計算機(jī)繪圖具有規(guī)范性，但繪制出來的體育運(yùn)動圖形呆板，缺乏生命力，表現(xiàn)力差，影響了體育運(yùn)動的美感，不如手繪圖形自然流暢、動感飄逸。

4.4 智能式教學(xué)

所謂智能式，指的是思維的智能，不是機(jī)械的。就是利用多元智能教育理論的優(yōu)勢［12］，尤其是對其中的空間智能和運(yùn)動智能的開發(fā)，結(jié)合體育繪圖所具有的美術(shù)的藝術(shù)性、體育的運(yùn)動性及現(xiàn)代教育技術(shù)的智能性要求特點(diǎn)，形成新的體育繪圖教學(xué)的理論基礎(chǔ)，用來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，這就需要在理論上進(jìn)行深入細(xì)致的解讀。如多元智能理論中的空間智能表現(xiàn)為人對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來的能力。身體運(yùn)動智能表現(xiàn)為人能夠較好地控制自己的身體，善于利用身體語言來表達(dá)自己的思想。以多元智能理論和體育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在方法上以其形象化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、多元化、智能化來引導(dǎo)學(xué)生，將體育繪圖課程學(xué)得更細(xì)致、更扎實(shí)，而且摒棄了原有教學(xué)中的模糊性、隨意性，從而使得學(xué)生繪圖的造型設(shè)計能力和欣賞判斷能力得到全面提升［13］。但是，如何將智能理論灌輸?shù)綄W(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還需要做大量的工作。

5 教學(xué)方法的多元審視

對于剛接觸《體育繪圖》的體育專業(yè)的學(xué)生來說，其教材內(nèi)容是枯燥乏味的，加之體育院系的學(xué)生大多并未受過系統(tǒng)、專業(yè)的繪畫訓(xùn)練。因此，教師在教學(xué)過程中要注意所運(yùn)用的教學(xué)方法，使學(xué)生樂于接受，達(dá)到學(xué)會、會用的目的［14］。

5.1 繪圖與講解相結(jié)合

體育繪圖課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備繪圖的本領(lǐng)，所以教師以示范為主的教學(xué)方式成為課程教學(xué)的主要模式，就會形成多畫少講的習(xí)慣［15］。在體育繪圖課程中，教師要合理把握講與畫的占比，在教會學(xué)生書本上的基本繪圖技能的同時，還要通過講來打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。體育繪圖課程的講解不同于理論課，要結(jié)合實(shí)際的圖畫進(jìn)行講解，也可以在畫的同時進(jìn)行講解。

首先是技法的講解，教師要結(jié)合某個具有代表性的局部進(jìn)行技法講解，如在講解頭部的畫法時，用上大下小的橢圓來表示正面頭部；半圓與三角連接加以傾斜為側(cè)面頭部［16］。其次是講解規(guī)律，任何繪畫都有一定的規(guī)律在里面，體育繪圖也不例外，教師要講解繪圖當(dāng)中存在的規(guī)律，如在講解繪制斜面圖時，要以實(shí)物或繪制的圖畫為學(xué)生展示，同時還要講解繪制斜面圖時要符合透視規(guī)律，要有近高遠(yuǎn)低、近大遠(yuǎn)小的效果，這樣學(xué)生對透視規(guī)律的特點(diǎn)會有更直觀的了解。

5.2 教師與學(xué)生相互動

合理的互動可以提高學(xué)生們的參與感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力［17］。教師要在課上與學(xué)生進(jìn)行互動，要引導(dǎo)學(xué)生勇于在課堂上展現(xiàn)自己，可以讓學(xué)生在黑板上繪圖，或?qū)⒗L制失敗的圖形在課堂上展示，指出繪圖錯誤所在，為犯有同樣錯誤的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指正，這對于學(xué)生來說，可以很好地提高他們的繪圖能力和繪圖興趣。當(dāng)學(xué)生練習(xí)結(jié)束以后，作為教師，對學(xué)生的作品進(jìn)行評價是很有必要的。由于體育繪圖的學(xué)科特點(diǎn)，教師在講評時會受到主觀因素的影響，因此教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)大綱的要求來評價學(xué)生的作品，學(xué)生也可以圍繞教學(xué)大綱來反思自己。

5.3 科技與聲像相連接

多元結(jié)合是利用現(xiàn)代教育手段將聲音、文字、圖畫、錄像等結(jié)合為一體，為學(xué)生展示更加真實(shí)的上課體驗(yàn)。過往的體育繪圖課程對于基本的美術(shù)常識并沒有進(jìn)行詳細(xì)的解釋，由于學(xué)生對于美術(shù)專業(yè)的知識及專業(yè)術(shù)語不夠了解，導(dǎo)致學(xué)生在接受這門課程時會顯得困難重重，也會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在教學(xué)中加入專業(yè)美術(shù)知識的一些元素，這對學(xué)生有引導(dǎo)作用；讓學(xué)生通過觀察有關(guān)體育運(yùn)動的圖畫和視頻來感受動作的變化，有利于繪圖線條在學(xué)生的腦海中形成；制作與體育繪圖相關(guān)的教具［18］，可以使學(xué)生對書本上的平面圖有更深刻的認(rèn)識，教具的制作要符合教材的特點(diǎn)，盡可能制作出不同動作的教具，并且比例完美；對于繪圖技術(shù)的學(xué)習(xí)，單單在課堂上的學(xué)習(xí)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要利用課余時間進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)和臨摹，為此要多利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)立有關(guān)實(shí)體圖的網(wǎng)站，或建立各項(xiàng)動作展示的3D 模型，使學(xué)生能夠看到各個角度的動作，來彌補(bǔ)教材中人物不足、方位過于單一的缺點(diǎn)［19］。總之，教師要全面利用各種資源，配合講解、示范、制作等手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生習(xí)得繪圖本領(lǐng)。

5.4 課內(nèi)與課外相促進(jìn)

對于體育繪圖課程的學(xué)習(xí)，在充分利用課上時間進(jìn)行核心內(nèi)容學(xué)習(xí)之外，還可以開設(shè)第二課堂。學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的理論知識和繪畫技術(shù)，還要逐漸培養(yǎng)欣賞美、感受美的意識。第二課堂的開設(shè)為學(xué)生搭建了更多接觸繪畫、培養(yǎng)審美的學(xué)習(xí)平臺，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，形式多樣、內(nèi)容豐富的第二課堂還會增強(qiáng)學(xué)生對體育繪圖的學(xué)習(xí)興趣［20］。課上的教學(xué)是根據(jù)全班同學(xué)的平均水平安排授課內(nèi)容的，然而學(xué)生的繪畫水平以及對美術(shù)的理解都不盡相同。在第二課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。體育繪圖課程的學(xué)習(xí)要重視學(xué)生在課上的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，還可以通過第二課堂的形式培養(yǎng)學(xué)生對美的理解，鞏固課上的學(xué)習(xí)成果［21］，使課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)對學(xué)生有相互促進(jìn)的作用。

6 結(jié)論

（1）發(fā)展至今已有30余年的體育繪圖課程，在培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才、進(jìn)行科學(xué)研究、教學(xué)等方面仍然具有不可替代的作用。

（2）體育繪圖教材目前再版不少，各有特點(diǎn)，我國高校體育專業(yè)使用的《體育繪圖》教材編撰內(nèi)容不一，圖例豐富多樣，技法各不相同，其中不乏一些錯誤和缺陷的出現(xiàn)，就目前教學(xué)實(shí)際情況看，體育掛圖、美術(shù)字和電腦繪圖都因?yàn)椴贿m用或難以教學(xué)而很少在課堂上實(shí)施。體育繪圖在教材建設(shè)方面還需要下大力氣才能做到規(guī)范和完善。

（3）為了能夠使學(xué)生熟練掌握體育繪圖的技巧并熟練運(yùn)用于教學(xué)之中，體育繪圖課程的教學(xué)課時數(shù)可以以美術(shù)專業(yè)的教學(xué)設(shè)計作為參考，得出想要完成預(yù)期的任務(wù)，并達(dá)到目標(biāo)，20 個課時的設(shè)計是明顯不夠的，至少要達(dá)到36課時。

（4）在電子信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的影響非同小可，同樣也向體育繪圖課程教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，將電子式、電化式、智能式、傳統(tǒng)式相結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。

（5）開設(shè)第二課堂，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的意識，同時鞏固課上學(xué)習(xí)的成果，使課內(nèi)與課外對學(xué)生的學(xué)習(xí)有共同促進(jìn)作用。

體育繪圖這門課程作為交叉邊緣的課程，要進(jìn)行多元審視，同時也面臨著多元的選擇。但是，即使現(xiàn)代教育技術(shù)再強(qiáng)大，那些基礎(chǔ)的、常識的、啟智的理論仍然是不可或缺的，而且是非常重要的，它們是支撐課程發(fā)展的根本。