游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略

秦學(xué)燕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。”教師要加強(qiáng)對游戲資源的開發(fā)，合理滿足幼兒對游戲的需求，將游戲貫穿于學(xué)習(xí)活動中，使幼兒在活動中獲得知識和經(jīng)驗，為其健康成長創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。本文分析了游戲在幼兒教育中的價值，圍繞五大領(lǐng)域、區(qū)域活動、主題活動三個方面，提出了將游戲應(yīng)用于幼兒教育的策略。

一、概念解讀

（一）幼兒游戲

幼兒游戲并非指在課程中增加游戲環(huán)節(jié)，而是強(qiáng)調(diào)將知識內(nèi)容滲透在游戲活動中，讓幼兒在操作與實踐中積累經(jīng)驗。隨著我國學(xué)前教育的不斷發(fā)展，課程游戲化理念越來越受到重視。該理念強(qiáng)調(diào)將幼兒教育與游戲活動有效融合，將幼兒的游戲需求放在首位，尊重幼兒的年齡特點和個別差異。教師應(yīng)在教學(xué)中貫徹課程游戲化理念，設(shè)計寓教于樂的幼兒游戲，讓幼兒在游戲活動中獲取有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

（二）幼兒教育

幼兒教育主要指對3～6歲的幼兒所實施的教育，與小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)不同，幼兒教育更側(cè)重習(xí)慣教育，而非智育活動。幼兒教育具有生活化、游戲化、潛在性、活動性和直接經(jīng)驗性等特點，貫穿于幼兒一日生活的多個環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣、自理意識、社交水平和規(guī)則意識。總的來說，幼兒教育是啟蒙性的、全面性的教育，幼兒園的教育活動在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的各項能力，為其終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、游戲在幼兒教育中的價值

（一）促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

游戲是幼兒的基本活動。3～6歲幼兒處于具體形象思維發(fā)展階段，他們的注意力集中時間較短，以無意注意為主。游戲能夠吸引幼兒的注意力，滿足幼兒的發(fā)展需求。將學(xué)習(xí)活動與游戲相融合，能讓幼兒在實際操作中掌握知識，在親身體驗中獲取豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在說說做做中了解知識內(nèi)容的趣味性，從而培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）落實教育文件精神

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活。”由此可見，游戲在幼兒教育中占據(jù)著重要地位，是幼兒獲取經(jīng)驗的重要途徑。將游戲融入幼兒教育，既踐行了相關(guān)方針政策所指示的精神，又滿足了幼兒的發(fā)展需求，使得我國學(xué)前教育工作更具規(guī)范性，有助于推動基礎(chǔ)教育工作的建設(shè)，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）提高教學(xué)活動的質(zhì)量

單純講授的教學(xué)方式無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。將游戲融入幼兒教育，可以把抽象難懂的知識變得直觀具體，并生動形象地呈現(xiàn)在幼兒眼前，這既能調(diào)動幼兒的主觀能動性、提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和知識理解水平、豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還能促使幼兒以主動學(xué)習(xí)、積極探索的心態(tài)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、游戲應(yīng)用于幼兒教育的策略

（一）應(yīng)用于五大領(lǐng)域，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

《綱要》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”教師可以將游戲元素融入五大領(lǐng)域，在游戲中培養(yǎng)幼兒的多項能力，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.融入健康領(lǐng)域，培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣。健康不僅指身體健康，還包括身、心、社會適應(yīng)力等多方面的健康。愉快的情緒、強(qiáng)健的身體、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展放在工作的首位，實施科學(xué)的保育和教育，提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒養(yǎng)成終身受益的生活習(xí)慣。

在幼兒體育活動中，教師可結(jié)合幼兒的發(fā)展需求為其設(shè)計有針對性的游戲，讓幼兒在游戲活動中提高體能素質(zhì)。例如，為了培養(yǎng)幼兒的平衡能力，教師可以設(shè)計“獨(dú)木橋”“梅花樁”“踩高蹺”等游戲；為了培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，教師可以設(shè)計“小猴子摘果子”“投籃冠軍”“雙腿夾球跳”等游戲，讓幼兒通過攀登、跑、跳等動作的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高動作協(xié)調(diào)性和靈活性。除此之外，教師還可以將民間體育游戲融入教學(xué)，如通過踢毽子游戲發(fā)展幼兒的平衡能力，通過跳皮筋游戲提高幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，通過編花籃游戲培養(yǎng)幼兒單腿跳技能，通過老鷹捉小雞游戲讓幼兒學(xué)會躲閃，等等。

為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，教師可以將游戲融入幼兒的一日生活中，在游戲中鍛煉幼兒的生活自理能力。例如，教師可以設(shè)計“穿衣競速賽”，讓幼兒掌握穿衣、脫衣的技巧。

2.融入語言領(lǐng)域，提升幼兒的語言素養(yǎng)。語言教育貫穿于各個領(lǐng)域的教學(xué)中，旨在發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力、語言組織能力、邏輯思維能力等，使幼兒能認(rèn)真聆聽他人講話、積極回應(yīng)問題、清晰表達(dá)自己的想法。在設(shè)計語言領(lǐng)域活動時，教師可以將培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)作為游戲目標(biāo)，根據(jù)幼兒的發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)不同的游戲活動，在游戲活動中發(fā)展幼兒的語言能力，以最大程度地發(fā)揮游戲活動的教育優(yōu)勢。

在繪本教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)幼兒開展角色扮演游戲。繪本以其直觀、形象的特點深受幼兒的喜愛，其中鮮明的人物形象和曲折有趣的故事情節(jié)能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在幼兒閱讀結(jié)束后，教師可以讓幼兒扮演繪本故事中不同的角色，并說出各個角色的臺詞，讓其學(xué)會復(fù)述故事，在角色游戲中提升幼兒的語言素養(yǎng)。

此外，為了培養(yǎng)幼兒良好的聆聽習(xí)慣，教師還可以設(shè)計“聽一聽、講一講”游戲。在該游戲中，教師需要將幼兒分成若干個學(xué)習(xí)小組，向第一名幼兒講述一句話，要求該幼兒認(rèn)真聆聽后記住內(nèi)容，并將聽到的內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地傳遞給下一名幼兒。同一個小組內(nèi)的幼兒需要以此類推傳遞下去，最后一名幼兒能準(zhǔn)確無誤地復(fù)述這句話即該小組獲勝。這一游戲可以培養(yǎng)幼兒的聆聽習(xí)慣和專注力，讓幼兒學(xué)會認(rèn)真聆聽他人講話。

3.融入社會領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展包括人際交往和社會適應(yīng)兩個方面，其實質(zhì)在于促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。教師可以設(shè)計社會實踐類游戲，引導(dǎo)幼兒了解周圍的世界，讓幼兒在直接感知與親身體驗中發(fā)展社會適應(yīng)

能力。

教師可以結(jié)合節(jié)日為幼兒設(shè)計社會實踐游戲活動，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社會環(huán)境，讓幼兒在實踐中掌握正確的社交技能，提高幼兒的社會適應(yīng)能力。例如，在中國人民警察節(jié)、國際護(hù)士節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日中，教師可以設(shè)計“送溫暖”社會實踐活動，組織幼兒制作賀卡或手工紀(jì)念品，開展賀卡設(shè)計比賽，并帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)，讓幼兒將其贈予相關(guān)群體。

4.融入科學(xué)領(lǐng)域，豐富幼兒的知識儲備。科學(xué)領(lǐng)域活動以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神為主要目的，旨在通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，豐富幼兒的科學(xué)知識儲備，讓幼兒形成積極探索的學(xué)習(xí)意識。教師可以結(jié)合幼兒的興趣設(shè)計游戲，讓幼兒在游戲中探究科學(xué)現(xiàn)象，獲取科學(xué)知識。

為了幫助幼兒學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，教師可以組織幼兒開展種植游戲，帶領(lǐng)幼兒種植瓜果蔬菜，引導(dǎo)幼兒在各個環(huán)節(jié)親力親為，通過實際操作了解瓜果蔬菜的生長過程。教師還可以根據(jù)幼兒提出的問題創(chuàng)設(shè)科學(xué)小游戲，如有幼兒觀察到火燒云現(xiàn)象后提出了疑問：“為什么天空會變成紅色的？”教師可借助這一疑問創(chuàng)設(shè)科學(xué)游戲“美麗的火燒云”，帶領(lǐng)幼兒探究火燒云現(xiàn)象形成的原因。

5.融入藝術(shù)領(lǐng)域，提升幼兒的審美素養(yǎng)。藝術(shù)領(lǐng)域課程是美育的重要途徑，旨在提升幼兒的審美素養(yǎng)，其包括美術(shù)、手工、舞蹈、繪畫、音樂等多項活動。

在音樂活動中，教師可創(chuàng)編律動游戲，讓幼兒自主分析音樂并根據(jù)自己的理解創(chuàng)編動作，學(xué)會用肢體語言表達(dá)音樂旋律中蘊(yùn)含的美。教師還可組織幼兒開展音樂劇表演游戲，先帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲，再引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的理解創(chuàng)編音樂故事劇本，釋放幼兒的想象力與創(chuàng)造力。在手工活動中，教師可以開展“變廢為寶”游戲，讓幼兒利用廢舊材料進(jìn)行手工制作，提高幼兒的創(chuàng)新能力。

（二）應(yīng)用于區(qū)域活動，在玩樂中發(fā)展多項能力

區(qū)域活動是幼兒園教育教學(xué)活動的重要組成部分，是幼兒一日生活不可缺少的環(huán)節(jié)。區(qū)域活動是指利用活動室、走廊和室外場地設(shè)置各種區(qū)角，在各區(qū)角投放一定的材料，以幼兒自主游戲為主，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和活動方式的教育活動。教師可對幼兒的游戲材料進(jìn)行調(diào)整，明確各個區(qū)域的教學(xué)目標(biāo)，使幼兒通過操作材料發(fā)展多項能力。

以益智區(qū)游戲為例，該區(qū)域活動以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維為主要目的，通過具有操作性的材料發(fā)展幼兒動腦思考、動手操作的能力。教師可在益智區(qū)投放相關(guān)游戲材料，以進(jìn)一步增強(qiáng)教育活動的實效性。比如，教師可以投放七巧板等游戲材料豐富幼兒的幾何知識儲備并強(qiáng)化其圖形概念，或提供魔方、九連環(huán)開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的空間認(rèn)知能力。

（三）應(yīng)用于主題活動，寓教育于游戲

主題活動是指在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容組織的教育教學(xué)活動，其圍繞著一個明確的學(xué)習(xí)主題展開，以促進(jìn)幼兒健康成長為目的。教師可結(jié)合主題開展多項游戲，讓幼兒在趣味學(xué)習(xí)中獲取有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

以主題活動“我們的春節(jié)”為例，教師以舞臺劇為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)繪本開展“年獸的故事”角色扮演游戲。教師還可以結(jié)合氣溫變化開展“春節(jié)保暖手冊”游戲，讓幼兒畫出自己在冬季取暖的方法，并讓幼兒介紹氣溫變化對人體的影響。

結(jié)語

幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，對幼兒未來的成長與發(fā)展具有重要的奠基作用。教師應(yīng)深度挖掘游戲的教育價值，從幼兒的實際情況出發(fā)，開展具有趣味性、探究性的游戲活動，在活動中發(fā)展幼兒的多項能力，寓教育于游戲之中。

（作者單位：

山東省東營市廣饒縣廣饒街道錦湖幼兒園）