游戲在幼兒教育中的應用策略

秦學燕

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”教師要加強對游戲資源的開發(fā)，合理滿足幼兒對游戲的需求，將游戲貫穿于學習活動中，使幼兒在活動中獲得知識和經(jīng)驗，為其健康成長創(chuàng)造良好的學習條件。本文分析了游戲在幼兒教育中的價值，圍繞五大領(lǐng)域、區(qū)域活動、主題活動三個方面，提出了將游戲應用于幼兒教育的策略。

一、概念解讀

（一）幼兒游戲

幼兒游戲并非指在課程中增加游戲環(huán)節(jié)，而是強調(diào)將知識內(nèi)容滲透在游戲活動中，讓幼兒在操作與實踐中積累經(jīng)驗。隨著我國學前教育的不斷發(fā)展，課程游戲化理念越來越受到重視。該理念強調(diào)將幼兒教育與游戲活動有效融合，將幼兒的游戲需求放在首位，尊重幼兒的年齡特點和個別差異。教師應在教學中貫徹課程游戲化理念，設(shè)計寓教于樂的幼兒游戲，讓幼兒在游戲活動中獲取有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

（二）幼兒教育

幼兒教育主要指對3～6歲的幼兒所實施的教育，與小學、中學、大學不同，幼兒教育更側(cè)重習慣教育，而非智育活動。幼兒教育具有生活化、游戲化、潛在性、活動性和直接經(jīng)驗性等特點，貫穿于幼兒一日生活的多個環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)幼兒的衛(wèi)生習慣、自理意識、社交水平和規(guī)則意識。總的來說，幼兒教育是啟蒙性的、全面性的教育，幼兒園的教育活動在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的各項能力，為其終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、游戲在幼兒教育中的價值

（一）促進幼兒的全面發(fā)展

游戲是幼兒的基本活動。3～6歲幼兒處于具體形象思維發(fā)展階段，他們的注意力集中時間較短，以無意注意為主。游戲能夠吸引幼兒的注意力，滿足幼兒的發(fā)展需求。將學習活動與游戲相融合，能讓幼兒在實際操作中掌握知識，在親身體驗中獲取豐富的學習經(jīng)驗，在說說做做中了解知識內(nèi)容的趣味性，從而培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣與優(yōu)良的學習品質(zhì)，促進幼兒全面發(fā)展。

（二）落實教育文件精神

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活。”由此可見，游戲在幼兒教育中占據(jù)著重要地位，是幼兒獲取經(jīng)驗的重要途徑。將游戲融入幼兒教育，既踐行了相關(guān)方針政策所指示的精神，又滿足了幼兒的發(fā)展需求，使得我國學前教育工作更具規(guī)范性，有助于推動基礎(chǔ)教育工作的建設(shè)，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）提高教學活動的質(zhì)量

單純講授的教學方式無法激發(fā)幼兒的學習興趣，也不符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。將游戲融入幼兒教育，可以把抽象難懂的知識變得直觀具體，并生動形象地呈現(xiàn)在幼兒眼前，這既能調(diào)動幼兒的主觀能動性、提高幼兒的學習興趣和知識理解水平、豐富幼兒的學習經(jīng)驗，還能促使幼兒以主動學習、積極探索的心態(tài)進行深度學習，從而使教學達到事半功倍的效果。

三、游戲應用于幼兒教育的策略

（一）應用于五大領(lǐng)域，提高幼兒的學習興趣

《綱要》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”教師可以將游戲元素融入五大領(lǐng)域，在游戲中培養(yǎng)幼兒的多項能力，以增強教學效果。

1.融入健康領(lǐng)域，培養(yǎng)幼兒的生活習慣。健康不僅指身體健康，還包括身、心、社會適應力等多方面的健康。愉快的情緒、強健的身體、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康發(fā)展放在工作的首位，實施科學的保育和教育，提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒養(yǎng)成終身受益的生活習慣。

在幼兒體育活動中，教師可結(jié)合幼兒的發(fā)展需求為其設(shè)計有針對性的游戲，讓幼兒在游戲活動中提高體能素質(zhì)。例如，為了培養(yǎng)幼兒的平衡能力，教師可以設(shè)計“獨木橋”“梅花樁”“踩高蹺”等游戲；為了培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，教師可以設(shè)計“小猴子摘果子”“投籃冠軍”“雙腿夾球跳”等游戲，讓幼兒通過攀登、跑、跳等動作的訓練，進一步提高動作協(xié)調(diào)性和靈活性。除此之外，教師還可以將民間體育游戲融入教學，如通過踢毽子游戲發(fā)展幼兒的平衡能力，通過跳皮筋游戲提高幼兒的肢體協(xié)調(diào)性，通過編花籃游戲培養(yǎng)幼兒單腿跳技能，通過老鷹捉小雞游戲讓幼兒學會躲閃，等等。

為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，教師可以將游戲融入幼兒的一日生活中，在游戲中鍛煉幼兒的生活自理能力。例如，教師可以設(shè)計“穿衣競速賽”，讓幼兒掌握穿衣、脫衣的技巧。

2.融入語言領(lǐng)域，提升幼兒的語言素養(yǎng)。語言教育貫穿于各個領(lǐng)域的教學中，旨在發(fā)展幼兒的口語表達能力、語言組織能力、邏輯思維能力等，使幼兒能認真聆聽他人講話、積極回應問題、清晰表達自己的想法。在設(shè)計語言領(lǐng)域活動時，教師可以將培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)作為游戲目標，根據(jù)幼兒的發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)不同的游戲活動，在游戲活動中發(fā)展幼兒的語言能力，以最大程度地發(fā)揮游戲活動的教育優(yōu)勢。

在繪本教學中，教師可以指導幼兒開展角色扮演游戲。繪本以其直觀、形象的特點深受幼兒的喜愛，其中鮮明的人物形象和曲折有趣的故事情節(jié)能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。在幼兒閱讀結(jié)束后，教師可以讓幼兒扮演繪本故事中不同的角色，并說出各個角色的臺詞，讓其學會復述故事，在角色游戲中提升幼兒的語言素養(yǎng)。

此外，為了培養(yǎng)幼兒良好的聆聽習慣，教師還可以設(shè)計“聽一聽、講一講”游戲。在該游戲中，教師需要將幼兒分成若干個學習小組，向第一名幼兒講述一句話，要求該幼兒認真聆聽后記住內(nèi)容，并將聽到的內(nèi)容準確無誤地傳遞給下一名幼兒。同一個小組內(nèi)的幼兒需要以此類推傳遞下去，最后一名幼兒能準確無誤地復述這句話即該小組獲勝。這一游戲可以培養(yǎng)幼兒的聆聽習慣和專注力，讓幼兒學會認真聆聽他人講話。

3.融入社會領(lǐng)域，促進幼兒的社會性發(fā)展。幼兒社會領(lǐng)域的學習與發(fā)展包括人際交往和社會適應兩個方面，其實質(zhì)在于促進幼兒的社會性發(fā)展。教師可以設(shè)計社會實踐類游戲，引導幼兒了解周圍的世界，讓幼兒在直接感知與親身體驗中發(fā)展社會適應

能力。

教師可以結(jié)合節(jié)日為幼兒設(shè)計社會實踐游戲活動，帶領(lǐng)幼兒走進社會環(huán)境，讓幼兒在實踐中掌握正確的社交技能，提高幼兒的社會適應能力。例如，在中國人民警察節(jié)、國際護士節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日中，教師可以設(shè)計“送溫暖”社會實踐活動，組織幼兒制作賀卡或手工紀念品，開展賀卡設(shè)計比賽，并帶領(lǐng)幼兒走進社區(qū)，讓幼兒將其贈予相關(guān)群體。

4.融入科學領(lǐng)域，豐富幼兒的知識儲備。科學領(lǐng)域活動以培養(yǎng)幼兒的科學探究精神為主要目的，旨在通過系統(tǒng)性的學習，豐富幼兒的科學知識儲備，讓幼兒形成積極探索的學習意識。教師可以結(jié)合幼兒的興趣設(shè)計游戲，讓幼兒在游戲中探究科學現(xiàn)象，獲取科學知識。

為了幫助幼兒學習自然科學知識，教師可以組織幼兒開展種植游戲，帶領(lǐng)幼兒種植瓜果蔬菜，引導幼兒在各個環(huán)節(jié)親力親為，通過實際操作了解瓜果蔬菜的生長過程。教師還可以根據(jù)幼兒提出的問題創(chuàng)設(shè)科學小游戲，如有幼兒觀察到火燒云現(xiàn)象后提出了疑問：“為什么天空會變成紅色的？”教師可借助這一疑問創(chuàng)設(shè)科學游戲“美麗的火燒云”，帶領(lǐng)幼兒探究火燒云現(xiàn)象形成的原因。

5.融入藝術(shù)領(lǐng)域，提升幼兒的審美素養(yǎng)。藝術(shù)領(lǐng)域課程是美育的重要途徑，旨在提升幼兒的審美素養(yǎng)，其包括美術(shù)、手工、舞蹈、繪畫、音樂等多項活動。

在音樂活動中，教師可創(chuàng)編律動游戲，讓幼兒自主分析音樂并根據(jù)自己的理解創(chuàng)編動作，學會用肢體語言表達音樂旋律中蘊含的美。教師還可組織幼兒開展音樂劇表演游戲，先帶領(lǐng)幼兒學唱歌曲，再引導幼兒根據(jù)自己的理解創(chuàng)編音樂故事劇本，釋放幼兒的想象力與創(chuàng)造力。在手工活動中，教師可以開展“變廢為寶”游戲，讓幼兒利用廢舊材料進行手工制作，提高幼兒的創(chuàng)新能力。

（二）應用于區(qū)域活動，在玩樂中發(fā)展多項能力

區(qū)域活動是幼兒園教育教學活動的重要組成部分，是幼兒一日生活不可缺少的環(huán)節(jié)。區(qū)域活動是指利用活動室、走廊和室外場地設(shè)置各種區(qū)角，在各區(qū)角投放一定的材料，以幼兒自主游戲為主，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和活動方式的教育活動。教師可對幼兒的游戲材料進行調(diào)整，明確各個區(qū)域的教學目標，使幼兒通過操作材料發(fā)展多項能力。

以益智區(qū)游戲為例，該區(qū)域活動以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維為主要目的，通過具有操作性的材料發(fā)展幼兒動腦思考、動手操作的能力。教師可在益智區(qū)投放相關(guān)游戲材料，以進一步增強教育活動的實效性。比如，教師可以投放七巧板等游戲材料豐富幼兒的幾何知識儲備并強化其圖形概念，或提供魔方、九連環(huán)開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的空間認知能力。

（三）應用于主題活動，寓教育于游戲

主題活動是指在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容組織的教育教學活動，其圍繞著一個明確的學習主題展開，以促進幼兒健康成長為目的。教師可結(jié)合主題開展多項游戲，讓幼兒在趣味學習中獲取有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

以主題活動“我們的春節(jié)”為例，教師以舞臺劇為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)繪本開展“年獸的故事”角色扮演游戲。教師還可以結(jié)合氣溫變化開展“春節(jié)保暖手冊”游戲，讓幼兒畫出自己在冬季取暖的方法，并讓幼兒介紹氣溫變化對人體的影響。

結(jié)語

幼兒教育是一切教育的基礎(chǔ)，對幼兒未來的成長與發(fā)展具有重要的奠基作用。教師應深度挖掘游戲的教育價值，從幼兒的實際情況出發(fā)，開展具有趣味性、探究性的游戲活動，在活動中發(fā)展幼兒的多項能力，寓教育于游戲之中。

（作者單位：

山東省東營市廣饒縣廣饒街道錦湖幼兒園）