新課程理念下提高初中數學課堂效率的基本策略

楊桂蘭

在高度信息化和科技迅速發展的時代，傳統的教育模式已經不符合當前的發展要求，也無法滿足當今社會對人才的需求。提高初中階段的數學教育水平能夠為學生今后學習能力的提高奠定基礎。每一位數學教師都需要進行深刻反思，不斷鉆研新課程改革“以人為本”的教學理念，在課堂教學中不僅要充分調動學生學習的主動性和積極性，還要將理論和實踐相結合，促進學生多方面發展?；诖?，本文重點對新課程理念下初中課堂教學存在的問題進行了分析，并闡述了提高數學課堂教學效率的策略，以供參考。

一、初中數學課堂教學中存在的問題

（一）教學過程偏形式化

新課程理念提到要將學生作為課堂的主體，以學生發展為本。教師作為引導者，要幫助學生吸收和消化知識。但是部分教師在教學過程中，只選用探討的方式，使得討論環節占據了過多的課堂時間，導致課堂教學內容過于簡略，學生難以理解數學知識。雖然在討論時，學生看上去都很積極，但大多數學生是在象征性地進行討論，還有一部分學生在閑聊。這樣的教學方式不僅無法激發學生的學習熱情，還會影響教師的教學進程，降低課堂教學效率，使教學過程偏形式化。

（二）教學評價中過于重視成績

新課程理念要求，教師要根據學生的實際情況科學合理地對學生進行評價。然而，在實際教學中，仍有部分教師將學生的考試成績作為評價的重要參考。通過考試成績來評判學生可能會在無意中打擊學生學習的自信心，并且給一些學生帶來更大的學習壓力，這不利于培養學生的積極情感。

（三）課堂教學與課后鞏固缺乏有效銜接

在初中數學教學中，大多數教師會為學生布置預習作業和課后作業，以夯實學生的基礎，促使學生對學到的知識有更深刻的理解，并養成良好的學習習慣。除此之外，這也是檢驗學生學習效果的有效方法。但是從當前情況來看，部分學校沒有建立完整的教學體系，課前預習指導、課堂教學、課后知識鞏固等環節無法有效銜接，這導致學生的學習效率不高。

二、新課程理念下提高初中數學課堂效率的策略

（一）促進師生有效互動，營造和諧課堂氛圍

在課堂上實現師生的有效互動，能夠促進學生對數學知識的理解，提高課堂教學效率。部分教師雖然一直在創新教學模式，在課堂中也會進行教學互動，但沒有充分發揮學生的主體作用。同時，部分教師在設計教學內容時并未充分考慮到學生的理解能力和思考能力，這也是初中數學課堂教學質量較低的重要因素之一。在初中數學教學中，要想增強課堂教學的效果，就需要確保教師與學生都處于良性的“教”與“學”的狀態中，并針對教學內容展開交流、互動和探討，實現師生之間的情感升華。

同時，在新課程改革的背景下，教師需要做數學課堂的指導者、組織者、參與者，對于學生提出的數學難題，教師應耐心地為學生分析講解，幫助學生突破思維限制，引導學生從多個角度分析數學難題。除此之外，教師要善于將理性化的數學教學過程轉化為帶有感情色彩的信息探索過程，多去傾聽學生的心聲，了解學生內心的需求，為學生創造實現自我價值的機會，讓學生在實踐中獲得愉悅的學習體驗。這樣的教學方式，不僅能夠拉近教師與學生之間的距離，還能夠營造師生一起學習和探討的積極氛圍，為學生創設良好的學習環境，從而提高數學課堂的教學效率。

（二）深入鉆研新課程理念，做好課前準備

教學是一門藝術，做好課前準備是搞好藝術的前提。在教學中，如果教師沒有做好備課工作，只是按照教材的內容進行機械教學，就會讓學生無法抓住學習重點，難以將數學知識與實際生活聯系起來，同時也會降低學生對數學學習的興趣，長此以往會對學生的發展產生嚴重的不利影響。因此，教師需要嚴格按照新課程理念的要求精心備課。一是教師要明確課堂教學的重點，為學生著重講解每節課的重點知識。在講解過程中，教師可以采用多樣的教學工具和手段為學生建立學習的支點，加深學生對知識的記憶。二是教師要明確教學難點。在歸納教學難點的過程中，教師要尊重學生學習能力存在的差異，針對不同層次的學生，采用不同的教學方法，保證課堂中的每一位學生都能夠認真聽講、抓住關鍵、突破知識難點。三是教師要幫助初中階段學生緩解學習壓力。初中階段課程繁多，在教學中教師可以采用導學模式，引導學生自主學習，將學習的主動權還給學生，致力于發展學生的自主學習能力。

（三）通過問題設計，創設學習情境

基于新課程理念，教師要重視數學概念，緊抓教學學科的核心概念進行教學，保證學習方式的多元化，在課堂中為學生留白，確保學生有獨立思考問題的學習空間，并堅持以人為本，以學生為核心，讓學生先看、先想、先說，通過自己的學習經驗和思維方式學好數學，培養學生的邏輯思維能力。同時，在教學中，教師要合理地設計教學問題，通過問題教學情境的創設，正確引導學生解析數學問題。在學生探討的過程中，教師不僅要扮演好點評者的角色，還要成為學生在探索活動中的引導者，尤其是在學生面對一題多解或是需要分類討論的問題時。比如“平方根”或“處理應用問題的方程式”這些概念中就有很多需要討論的知識點，教師可以將學生分成幾個小組進行討論，讓他們共同歸納總結出相應的數學規律。此外，教師要引導學生學會觀察，提高學生的觀察能力。雖然在數學圖形和實驗的教學中學生表現出明顯的熱情，但是他們存在思維被動和目的不明確的現象，此時就需要數學教師采用邊提問邊鼓勵的方式，為學生創設真實的教學情境，引導他們仔細觀察數學實驗，提高學習質量。

（四）發揮多媒體教學的優勢，打造趣味課堂

在新課程改革背景下，教師要積極優化課堂教學模式，營造輕松愉悅的學習氛圍，致力于打造個性化、自主化、科技化和趣味化的生命課堂。教師可以充分利用多媒體教學工具的優勢，豐富教學資源，提高數學課堂的趣味性。在結合多媒體進行教學時，教師可以先幫助學生了解學習任務，隨后將傳統板書與多媒體工具相結合，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，最大限度地激發學生的學習興趣，以提高學生探索數學知識的能力，實現提高數學課堂教學效率的目標。同時，教師還可以將教學相關數學知識的過程錄制成視頻，或是利用網絡為學生搜集大量的教學資源并制作成PPT。如果教師只是通過傳統的說教方式傳授知識，學生可能難以真正理解并掌握知識點，但如果通過視頻或PPT的形式傳授知識，教師就可以將抽象的數學知識具象化，吸引學生的注意力，讓學生能直觀地了解數學規律，比如認識到函數是如何變化的，這可以有效提高數學課堂的教學效率。

（五）運用鼓勵性評價，發現學生的閃光點

新課程理念指出，數學學習的評價不僅要關注學生學習的成果，更要關注學生的學習過程和在學習中表現出的情感與態度，幫助學生認識自我，建立學習自信心。由此可以得出，教學評價的主要目的是使每一個學生都能在現有的能力下，實現進一步發展。鼓勵和表揚是培養學生積極情感的重要手段，在課堂教學過程中，教師要善于用發展的眼光看待學生，發現學生的閃光點。在評價學生的過程中，教師應該尊重個體差異，關注學生的點滴進步。不管是成績較好的學生還是成績不理想的學生，即使是取得小小的進步，教師都要及時給予真誠的表揚和鼓勵。適當的夸獎與真誠的評價能提高學生的自信心，激發學生的學習興趣，促進學生個性化發展。

（六）優化課后作業設置，布置有針對性的作業

基于新課程理念，在初中數學教學中，要想提高學生的學習效率，教師需要轉變傳統的題海戰術，減少作業數量，重視作業質量，以減輕學生課后的學習負擔。在教學中，教師要了解學生對數學知識的掌握情況，根據學生的學習能力，有針對性地為學生布置個性化作業。如果學生的基礎薄弱、數學知識掌握得不夠牢固，教師就可以為學生布置實踐性作業，讓學生通過動手操作，掌握數學方法、概念、原理等。在學生完成作業之后，教師要及時對學生的完成情況進行檢查，并了解學生在完成作業的過程中遇到的問題，通過輔導加強與學生之間的溝通，從而有效提高教學效率。

（七）加強課后教學反思，提高數學教學的質量

教學反思是促進數學教學改革的關鍵?；谛抡n程理念，教師需要積極進行總結和反思，反思課堂中設計的問題是否合理、數學問題的提出是否有助于啟迪學生的思維、整個教學過程中教學思路和教學目標是否和教案一致，匯總課堂中教學的成功點，回顧學生的亮點和精彩表現。同時，教師還要對課堂教學過程中存在的問題進行梳理、分析和探討，并總結出有效的改進措施。在課后不斷地進行教學總結和反思，不僅有利于教師創新教學方式，提高教學業務能力，還可以帶動學生積極主動地學習，從而提高數學課堂的教學質量。

結語

傳統的數學教學方式已經無法滿足當代學生的需求，數學教師需要結合新課程理念，更新自身的教學觀念，創新教學方式，將自主探究式學習作為課堂教學的側重點，為學生打造開放式的學習環境，引導學生主動發現學習中存在的問題并解決問題。教師要將學生的被動學習轉化為主動學習，充分體現學生在課堂上的主體地位，調動學生的主觀能動性，讓每位學生都積極參與教學活動，使學生能夠真正喜歡數學、享受數學教學。

（作者單位：貴陽市第四十一中學）