安吉游戲理念下的農村幼兒園戶外自主游戲

吳慶麗

戶外自主游戲是幼兒園游戲活動的重要形式，它不僅有助于增強幼兒的體質，還有助于培養幼兒良好的行為習慣。為了提高幼兒園戶外游戲活動的質量，增強幼兒的參與感，教師可以在安吉游戲理念的指導下，進一步優化戶外自主游戲活動。筆者結合教學實踐，探討了安吉游戲理念下開展農村幼兒園戶外自主游戲的原則和思路，以供參考。

一、安吉游戲理念下開展戶外自主游戲的意義

在傳統的教育觀念中，教師是主導者，而幼兒只是被動接受知識的對象。但是在安吉游戲理念下，教師更多地扮演引導者、輔助者的角色，鼓勵幼兒自己去發現問題、分析問題并解決問題。這種方式不僅能夠激發幼兒的學習興趣，還可以培養他們的創新意識和創造性思維。

在以往的教學活動中，部分教師往往會采用“灌輸式”或“命令式”教學，要求幼兒遵守規則、完成任務，這樣不利于幼兒的成長。在安吉游戲理念下，教師會更加注重幼兒的自身體驗和感受，尊重他們的想法和需求，這使得幼兒更愿意參與游戲活動。通過引導幼兒開展自主學習和合作探究，教師能夠幫助幼兒逐漸養成良好的學習習慣，提高幼兒的社交能力。

二、安吉游戲理念下開展農村幼兒園戶外自主游戲的原則

（一）以幼兒為本

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。在設計和開展戶外自主游戲時，教師需要從幼兒視角出發，始終把幼兒的需求、興趣放在首位，充分考慮他們的年齡特點和發展水平，為他們提供豐富多樣、具有挑戰性的游戲材料，創設適宜幼兒發展的、具有開放性的環境，支持幼兒通過直接感知、親身體驗、實際操作進行探索學習，讓每名幼兒都能夠在自己喜歡的區域內進行活動，在快樂中學習，從而獲得滿足感和自信心。同時，當幼兒在游戲中遇到問題與困難時，教師要及時給予幫助和支持。

（二）開放多元

在戶外自主游戲中，幼兒不僅僅是在玩耍，更是在探索世界、學習知識。教師需要打破傳統思維定式，樹立開放式教育理念，鼓勵幼兒主動探究、思考和交流，不局限于某種教學模式或方法。除此之外，教師要尊重幼兒的個體差異，鼓勵他們自由探索、創造，支持不同能力水平的幼兒獲得滿足和成功。具體來說，在開展戶外自主游戲時，教師應選擇貼近幼兒生活實際的游戲，并采用富有趣味性和互動性的形式呈現游戲情節與任務，讓幼兒感受快樂和愉悅。

（三）因地制宜

不同地區有著各自獨特的自然資源和文化背景，這些因素也會對幼兒的成長產生重要影響。將多種教育資源有機融合起來開展戶外自主游戲，可以更好地促進幼兒全面發展。在開展戶外自主游戲時，教師可以結合當地的特色資源，如自然景觀、民俗風情等，將本土化元素融入游戲設計中，通過改造或利用沙地、山坡、樹林等天然場地，開展體育、藝術、科技等方面的游戲活動，使得游戲更加貼近生活、富有趣味性，讓幼兒在熟悉的情境中獲得有益經驗，增強歸屬感和認同感。此外，教師還可以充分利用當地社區資源，積極發動家長、社區志愿者等力量，共同參與游戲的準備、組織和實施過程，開展各種形式的親子互動活動，營造家園合作的良好氛圍，形成教育合力，增強教育效果。

具體來說，教師可以引導幼兒利用自然物或廢舊物品制作玩具、開展角色扮演游戲等，還可以結合當地文化特色，組織幼兒參觀博物館、開展野餐露營等體驗式活動。這些活動不僅有助于增強幼兒的體質、提高幼兒的認知水平，還有助于培養幼兒良好的情感態度和社會交往技能。

（四）科學指導

戶外自主游戲作為一種新型的教學方式，必須具備一定的科學性和規范性。為此，在實踐過程中，教師要嚴格按照《3～6歲兒童學習與發展指南》要求，合理安排游戲時間、內容、難度等，確保每一名幼兒都能夠在適宜的條件下得到全面發展。在開展戶外自主游戲的過程中，教師不僅是組織者和引導者，還是觀察者和記錄者。教師應認真觀察幼兒的游戲情況，在發現問題后及時介入并提供必要的幫助。同時，教師還需針對具體問題提出合理建議，幫助幼兒解決困難，推動游戲順利開展。此外，教師還應注重教學反思，不斷改進教學策略，提升自身的專業素養。

需要注意的是，在開展戶外自主游戲時，教師要考慮各個季節的特點，充分利用氣候條件和自然景觀資源，有效促進幼兒身體發育和感官機能的發展，如在春季可組織放風箏、踏青賞花等活動，在夏季可組織幼兒玩水嬉戲，在秋季可引導幼兒欣賞落葉紛飛等景象。

三、安吉游戲理念下開展農村幼兒園戶外自主游戲的思路

（一）在環境創設方面

安吉游戲理念的本質是回歸本真，讓孩子在自然、社會和自我互動中獲得經驗?？臻g環境是保證游戲正常開展的基礎，教師要為幼兒創設開放的游戲環境，為幼兒提供更多元、更廣闊的學習空間，如設置攀爬區、鉆洞區等具有挑戰性的區域。由于很多幼兒喜愛大自然，教師還可以在幼兒園內開辟一塊種植園地，帶領幼兒種植蔬菜。

（二）在材料投放方面

教師要結合幼兒的興趣和需求，為幼兒提供豐富多樣的游戲材料，滿足不同發展水平幼兒的需求。由于農村地區資源有限，教師應該盡可能地開發當地的自然資源作為游戲材料，包括且不限于沙土、石頭、樹枝等。例如，教師可以在美工區為幼兒提供花瓣、樹葉、松果等自然材料，讓幼兒利用這些材料創作手工作品。

（三）在指導策略方面

教師要尊重幼兒的個體差異，給予幼兒有針對性的指導，支持幼兒按自己的方式主動學習和探究，注重幼兒在活動中的全面發展。在制定游戲規則時，教師要考慮不同年齡段幼兒的學習特點和能力水平，不能制定過于煩瑣復雜的規則。

同時，教師要重視師幼互動關系的建立。教師不僅僅是知識傳授者，更是幼兒游戲過程中的參與者和引導者。在戶外自主游戲中，教師要觀察幼兒的游戲行為，適時給予幼兒鼓勵，引導幼兒積極參與集體活動，與同伴進行合作探究，培養幼兒良好的社會交往能力。教師還需注意安全問題，無論何種形式的游戲都必須保障幼兒的人身安全，避免發生意外事故。

四、安吉游戲理念下開展農村幼兒園戶外自主游戲的實踐

筆者所在幼兒園將安吉游戲理念應用于戶外自主游戲活動中，從四個方面進行了實踐探索：一是為幼兒提供開放、多元化的游戲空間和豐富的游戲材料；二是通過討論與協商等方式制定了適合班級特點和幼兒發展水平的游戲規則；三是以觀察為主要手段，在游戲中針對幼兒的不同情況給予適當的引導或干預；四是鼓勵家長積極參與親子游戲，并充分利用社區資源開展社會性游戲。

在安吉游戲理念的指導下，筆者所在幼兒園將開展戶外自主游戲分為三個階段：第一階段是計劃。教師先了解幼兒的興趣愛好和發展水平，再結合當地資源優勢，制定符合班級實際情況的活動方案。接著筆者所在幼兒園會召開教師會議，共同探討并完善活動方案。第二階段是實施。教師按照制定好的活動方案開展各項工作，如確定活動場地、劃分游戲區域、投放游戲材料等。第三階段是評價。在每次游戲結束之后，教師都及時組織幼兒進行總結與反思。

五、安吉游戲理念下開展農村幼兒園戶外自主游戲的思考

通過對安吉游戲理念的解讀和學習，筆者所在幼兒園的教師逐漸認識到，戶外自主游戲是一種符合孩子天性、促進其全面發展的重要形式，同時也意識到自身在游戲活動組織中存在的不足之處，需要不斷更新專業知識，提高教育教學能力。

在實際操作層面，筆者所在幼兒園積累了開展戶外自主游戲的經驗，例如：通過集體教研，梳理出了一套適合當地實情的戶外自主游戲方案；為幼兒提供了充足的玩教具和場地資源，保證每個幼兒都有機會參與游戲并獲得滿足感；建立了完善的評價體系，激發了幼兒參與游戲的主動性和積極性。這些措施有效地推動了戶外自主游戲的順利實施，為進一步探索戶外自主游戲模式奠定了基礎。

在實踐過程中，筆者發現安吉游戲理念下的農村幼兒園戶外自主游戲對幼兒的成長產生了顯著影響。它不僅有助于提高幼兒的身體素質，還有助于開闊孩子的認知視野、豐富幼兒的情感體驗。因此，筆者認為安吉游戲理念應該得到廣泛推廣和應用。

結語

在幼兒園戶外自主游戲活動中引入安吉游戲理念具有重要意義，教師要深入分析安吉游戲理念的深刻內涵，充分掌握幼兒的認知特點，在原有游戲活動基礎上進行創新，設計具有趣味性和個性化的游戲，以增強游戲活動的效果。

（作者單位：貴州省黔東南州錦屏縣敦寨鎮

中心幼兒園）