家校合育之“三三三”策略模式的實踐與探索

李靜靜 徐曉倩 劉金燕

由于歷史和現實的原因，家校合育方面形成了一些不良的現象，導致家庭教育未能真正地發揮其作用。我們反思我校原來的家校合育模式和策略，通過行動研究，多層次、多渠道探究家校合育的科學途徑，明確職能，總結并形成了有價值、可操作的家校合育策略，使學校與家庭的合作更加密切，大大促進了學校整體工作的開展，取得了良好的效果。

多年以來，學校將家校合育研究工作列入學校重點工作，成立以正、副校長，班主任代表和骨干教師為成員的研究組織機構，合理布局研究班級，明確人員分工， 多次召集討論、研究實施方案，在實驗研究中，全體成員根據分工在具體工作中不斷實踐、研究、探索，總結出了“三三三”家校合育策略模式，使家校共育策略落地實施。

一、主要內容

1.轉換角色，改變驅動

引領家長實現從單純的支持者、聽眾等“配角”，向參與者、設計者甚至決策者等“主角”轉換；從“外壓式”為主的教育驅動向“內驅式”為主的教育驅動轉變。

線上線下結合參加各類家庭教育理論學習、培訓交流活動，建立校本化家庭教育課程。讓家長無論從理論的高度，還是實踐的梯度都真正登上家校合育的舞臺。

2.豐富內容，拓寬途徑

一是搭建多種平臺，豐富交流方式。

二是建立家校共育激勵機制：從班主任、家長、學生，三個層面探索評價激勵辦法 。

三是充實合育內容：課內與課外、學習與實踐、系統知識與現實生活等有機結合，讓家校合育的內容更“接地氣”。

二、具體做法

1.搭建三個平臺，共育集思廣益

（1）搭建家校互動平臺

利用此平臺開展家校互訪，首先設立家長校訪接待室，為家長到校了解學生的情況、溝通解決教育問題提供方便。其次每新學期開始，組織安排全體教師分組合作到各個村、各小區，走訪學生家長，并填寫家訪材料，了解學生生活、學習及思想狀況，反饋家長意見。家長與老師的溝通、學生課堂表現反饋、家校聯動活動安排等都在此平臺得到實施并且存檔。

（2）搭建家校交流平臺

學校定期安排家庭作業交流時間，讓家長更好地了解孩子的學習進度和出現的問題，并與老師一起探討解決方案。其次，開辟家長園地和家教專欄，建立家校聯系網絡，并編印《家校共讀》將更多的優秀家教經驗、方法傳遞給家長。

（3）搭建家校研討平臺

學校建立合育工作室，定期召開“五個一”活動：一是家校互動課程，例如：親子課外活動，家校教育講座。二是專家進校講座，如心理健康、教育科技、育人理念等。三是召開家校研討會，交流學校教育和家庭教育中的遇到的問題及成功做法，進行個案分析、經驗介紹。四是舉行家庭開放日，形成生動活潑的家長學校的辦學風格，使家長在活動中發現自己孩子的閃光點和特長。讓家長更好地了解學校的教學理念和方法。五是開展家校聯誼活動，家長能夠全方位認識學校教育成果，形成良好的現代教育的家校氛圍。

2.建立三機制，共育有理有據

（1）建立個案跟蹤指導機制

學校合理布局研究的班級，明確參與課題組人員的分工，成立以正、副校長，班主任和骨干教師為成員的研究組織機構。昌邑市都昌小學一至六年級全體學生、家長及教師參與。

學校在觀察、問卷等調查研究的基礎上進行行動研究，記錄指導的過程與效果，期末為每個研究樣本寫一份個案總結。個案跟蹤的指導方式，不僅解決了孩子身上存在的問題，促使了家長和孩子的進步，同時也培養了一批善于進行個案跟蹤指導的教師，促進了教師的專業化成長。

（2）建立家長檔案機制

跟蹤研究家庭教育的成功案例，探索家庭教育的規律，指導家庭教育實踐。

（3）建立素養提升機制

家長方面，有計劃地組織舉辦家長課堂，對家長們進行培訓，幫助家長提升其教育能力，進而落實家校共育的理念。學校堅持每學年做到“四個兩”：舉辦兩場家庭教育知識講座，召開兩次家長座談會，組織兩次“家校教育”活動，召開兩次家長委員會專場會議。

學校將家長的心得體會，編入《家校共讀》，評選出優秀家長、“家校共育模范家庭”予以表彰，建立起評比、獎勵等制度。家長紛紛獻言建策，從被動的被老師找，到主動地找老師，從“外壓式”為主的教育驅動向“內驅式”為主的教育驅動轉變，真正做到轉換角色。

教師方面，開展課題研討，全力提升教師隊伍的整體素質。全體班主任積極參加教體局組織的全市班主任培訓。每學期舉行一次班主任研討會，探討新形勢下班主任工作工作重點和方式、方法，推廣優秀班主任的成功經驗。每位班主任都要在研討會上交流自己的“班主任工作心得”，分享教育的智慧和成果，促進班主任的班級管理工作。共育成果不斷，老師的工作得到提質減負。

學生方面，首先，學校的教學逐漸藝術化，并注意尊重和保護學生，“蹲下來”傾聽孩子的心聲。其次，以學生感恩教育系列活動為依托，做感恩之事，懷感恩之心。家校共育讓學生整體素養得到提升，涌現出越來越多的“雷鋒式”好學生。

3.形成三結合，共育知行合一

課內與課外相結合，學習與實踐相結合，系統知識與現實生活相結合。家長進課堂，涵蓋六大門類。學科學習、百科常識、消防安全、體育保健、法律法規、手工制作，互動課堂、共識出彩。

三、效果顯著

初步構建起以學校教育為主導，以學生為主體，學校教育與家庭教育在目標、內容、渠道、方式等方面協調一致的有效途徑與方法；形成了家庭教育與學校教育齊抓共管、以學生的各種良好習慣和德智體各方面素質為抓手、同時兼顧學生心理健康教育的家校合作教育的教育模式。

1.家校牽手，學生整體素養不斷提升，在各級各類競賽中屢屢獲獎

2.實現了家長由“配角”到“主角”的轉換

3.為教師本職工作增效減負，又提高了教師的共育引導能力

通過一系列家校合育工作的開展，我校整合了教育資源，構建完善了家校共建、家校共育、家校共生的生態體系，增加了學校的凝聚力、向心力、知名度。