小學信息技術課堂繪本融入教學的策略探討

王曉剛

導讀：在素質教育推進中，為了提升學生的綜合素質的發展，教師需要重視不同學科的跨界融合教學。這要求教師在教學過程中找到不同學科之間的聯系，充分發揮二者結合教學的優勢。在小學信息技術課堂中，為了豐富教學內容和方式，可以選擇學生感興趣的繪本，將其與相關課程結合教學，推動更生動化的信息技術課堂的形成。結合小學生的年齡特點將信息技術與繪本融合，不僅能讓學生在感興趣的領域和環境中學習，拓寬知識面，掌握信息技術的使用方法，還能讓學生學習更豐富的知識，推動信息技術課堂教學質量的提升。本文將結合具體例子闡述小學信息技術課堂繪本融入教學的策略。

一、小學信息技術課堂繪本融入教學的價值

（一）符合小學生的年齡特點

結合小學生的身心發展特點可知，其更傾向于學習有趣的知識。基于此，在信息技術課堂中融入圖畫形式多樣、色彩鮮艷的繪本能提升學生的學習興趣，幫助學生學習更豐富的知識。教師需要結合學科融合的優勢，幫助學生在學習信息技術的同時提升文化素質，提高教學質量。具體而言，可以引導學生熟練掌握互聯網技術，拓展學習方法，豐富文化內涵。這種教學方式是符合學生的年齡特點的，有利于培養學生探究熱情，打造高效教學課堂。

（二）打破傳統教學的限制

首先，在信息技術課堂中融入繪本閱讀可以打破傳統繪本閱讀的限制，將“紙質記錄”變為“信息化記錄”，讓學生在信息技術的平臺閱讀多樣化的繪本，用信息化的形式記錄繪本內容。這種方式為學生提供了更新穎的方式學習和積累知識，有利于提升學生的學習興趣。其次，教師能引導學生使用視頻和音頻的方式呈現繪本，促進有聲化閱讀。相比于傳統的繪本閱讀，學生能借助網絡的便利獲得不同的閱讀體驗和感受，強化對繪本故事的認識和理解。這種方式能打破傳統陪伴式閱讀的局限性，讓學生通過網絡閱讀繪本、聆聽有聲繪本，提升閱讀體驗。

（三）有利于激發學生的學習興趣

繪本教學在小學信息技術課堂中的應用能激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，教師需要在課堂上把握好多元化的信息和色彩鮮艷的圖片，結合動聽的音樂和生動形象的視頻，將傳統無聲化閱讀轉變為有聲化閱讀，使用有動有靜的語言讓學生在輕松愉快的氛圍中學習知識，促進學習主動性的提升，激發探索知識的欲望。在課堂上學生學會使用網絡，在課后時間便能自主利用網絡進行閱讀，拓寬視野。在整個教學過程中，教師始終要以新穎的方式促進學生高漲閱讀情緒的形成，使其主動參與閱讀活動。這種方式充分利用了網絡技術的優勢，能推動繪本閱讀教學的有效進行。

二、小學信息技術課堂繪本融入教學的策略

（一）借助信息技術對繪本內容進行重新解構

在信息技術課堂中，為了幫助學生掌握技術，教師不僅要展示使用方法和步驟，更要拓展課程內涵，讓學生利用網絡資源積累知識。教師在繪本教學中運用信息技術時，要合理安排繪本內容，讓閱讀形式簡單化、便捷化，讓學生熟練掌握相關技術，自主探索網絡世界的奧秘，獲得輕松的閱讀體驗，深化認知。

例如，在教學《初識畫圖》一課時，教師首先可以講解繪圖使用的工具，讓學生認識工具欄。其次，為學生展示不同類型的畫圖筆、不同形狀的線條、不同色彩的繪畫板。最后，為了激發學生繪圖靈感，可以引導學生從繪本中發掘有趣的插圖。以《小白兔拔蘿卜》這一繪本為教學內容，教師可以讓學生觀察書中的畫面，詢問學生：“這幅圖中有哪些事物呢？”有的學生觀察到有小白兔及爸爸媽媽。繼續引導：“他們在做什么呢？”學生回答：“拔蘿卜。”圖中包含很多元素，可以帶領學生閱讀文字，了解作品主要內容為“小白兔和爸爸媽媽一起拔蘿卜”，將理解的內容用畫圖的形式表達出來。有的學生模仿插圖畫了一個胡蘿卜，在教師的指導下打開色彩板為其填充顏色，還有的學生畫了幾只小白兔。在繪畫結束以后，可以展示繪圖視頻，讓學生學習更多繪圖方法，也可以引導學生利用信息技術展開繪本閱讀。通過這種方法，繪本情節能在學生頭腦中更清晰化地被串聯起來，有利于學生積累豐富的故事。

（二）利用信息技術改變繪本閱讀的呈現方式

在信息技術課堂中，教師要引導學生全面掌握新技術，發掘多元化的信息和多樣化的功能，幫助學生充分挖掘互聯網優勢，利用豐富的資源強化學習體驗，提升學習效率。將豐富的音頻和音效和繪本教學融合首先能改變繪本的呈現方式，讓學生以更豐富的形式閱讀故事，激發閱讀興趣。其次，能讓學生在閱讀時產生身臨其境之感，準確把握故事內涵，深化對故事的理解。最后，能加深學生對作品的關注度和感知程度，渲染學習氛圍，創新閱讀模式，強化閱讀體驗。

例如，在教學《初識網絡世界》時，教師可以整體講解網絡的使用方法，介紹各個軟件的功能，帶領學生在瀏覽器上搜索任何想了解的知識，如“春天圖片”“兒童故事音頻”“有趣的故事”等。為了讓學生充分利用豐富的網絡資源，可以鼓勵學生開展繪本閱讀。在教學《鯨魚》《蒼蠅的日記》等科普類繪本時開展VR體驗式課程，搜集視頻和音頻進行播放，讓學生了解動態化、圖文并茂的繪本，觀察很多新穎的事物，如鯨魚生存的環境、生活習性等。在教學《生氣湯》《生氣的亞瑟》等情緒類繪本時，利用信息技術搜索圖片和視頻，讓學生認識不同的情緒及控制方法，幫助學生養成良好的習慣。同時，播放相關音樂，鼓勵學生自主選擇各類形式呈現繪本，大幅提升閱讀興趣和探索意愿。

（三）利用信息技術培養學生的浪漫情懷

網絡包含豐富的學習資源，包羅萬象的知識和廣泛實用的功能有利于提升學生的認知。為了激發學生的學習興趣和拓寬學生的視野，教師要引導學生發掘網絡世界，認識網絡知識，充分利用具有教育性的網絡資源培養浪漫情懷。小學階段是思維能力發展的關鍵階段，不僅要指導學生掌握基礎知識和基本技能，更要重視綜合能力培養，讓學生更具文化素養。在信息技術課堂中，教師可以借助繪本閱讀激發學生的浪漫情懷，引導學生正確使用網絡發掘有價值的資源，豐富知識儲備。

例如，在教學生如何使用網絡閱讀時，教師首先可以通過多種渠道展示閱讀途徑，或直接通過瀏覽器搜索閱讀內容，或進入特定閱讀版面，或利用閱讀軟件。其次，要求學生選擇符合自身年齡特點、性格特征和興趣愛好的繪本閱讀。最后，播放紀錄片《神奇的大自然》《動物世界》《科學的世界》和一些故事插圖，展示資源豐富的網絡世界，激發學生的求知欲和探索欲，鼓勵學生結合網絡開展繪本閱讀，如果不理解故事內容可以搜索更廣泛的知識，補充故事。在閱讀繪本《小紅帽》時，為了讓學生理解故事內涵，可以借助多媒體技術播放背景音樂，要求學生一邊閱讀一邊想象畫面，產生身臨其境之感，并詢問學生閱讀感受。整個過程中，學生自主搜索了相關視頻和圖片，探索了網絡奧秘，體會了人性的善惡，對繪本有了更深刻的認識，提升了對故事的理解。

（四）利用信息技術創設生動形象的閱讀環境

信息技術課堂中，學生掌握技術的使用方法后便能搜索大量信息，獲取相關知識。為了提升學生的閱讀體驗，教師可以借助電腦創設生動形象的情境。在閱讀繪本時，學生可能由于人物之間存在較多聯系或情節具有較強跳躍性，很難理解故事。基于此，可以利用網絡強大的優勢，通過視頻或圖片的形式帶領學生走進具體情境，深入理解故事，激發閱讀興趣和想象力。

例如，在教學三年級《下載和播放音視頻文件》內容時，教師首先可以演示如何使用軟件、如何搜集多元音頻和視頻資源、如何下載文件。其次，引導學生認識下載資源的用處，學會收集和共享信息。再次，將相關資源和繪本教學融合，創設特定情境，營造閱讀氛圍，創新閱讀方式，培養學生閱讀習慣，豐富學生認知儲備，激發學生創造熱情。最后，結合有聲化和視頻化的繪本閱讀形式，讓學生產生直觀感受和深刻體驗，詢問學生閱讀感悟。有的學生說，通過背景音樂能聯想到具體的畫面，有的學生說能走進故事情境，還有的學生說在閱讀過程中感受到人物的情感變化，理解了故事內涵。教師可以搜索大量信息，補充紙質版閱讀內容，延伸課外閱讀。

三、結語

總之，在素質教育的時代下，教師首先要打破傳統教學的限制，更新教學理念，充分發揮融合教學的優勢，打造高效信息技術課堂，提升學生的文化素養。其次，要重視綜合素質培養，在傳授科學文化知識的同時提升學生應用能力。最后，借助繪本促進信息技術教學價值的提升，讓課堂更豐富多彩。此外，教師也要認識到二者的融合存在較多不足，需要深入研究，不斷總結和反思，結合實際情況推動教學效果的改善和提升。