中小學生勞動教育評價體系建設探究

隋海霞 山東省東營市東營區弘文小學

20 世紀初期，學界開始了對勞動教育的系統研究，出現了一批偉大的教育家及勞動教育文獻。李印臣、劉亞平在《新時代縣域中小學勞動教育：現狀、歸因及建議——基于吉林省D 縣學校、教師問卷調研的綜合分析》中提出，當前學校勞動教育中存在教師與學校領導沒有正確理解與執行國家關于勞動教育的文件等問題，又提出修訂課程計劃、提高共同認知、落實勞動實踐、強化督導評價等勞動教育策略。國外，路易斯·格雷和喬伊斯·科恩布魯在《勞動教育新方向》中提出，當前美國勞動教育服務范圍不斷擴大，參與勞動教育的年輕群體也逐年增加，但在勞動素養培養的成效評價上，相關研究還不夠成熟。目前為止，我國在針對勞動素養培養成效評價上，已經出現了較多的研究，并且取得了較為顯著的成果。國外的現代教育相對于我國發展得更早，因此，其教育理念也相對更成熟，其中一些結論在當下我國教育界中依然適用，但與我國的實際國情依舊有較大差異。很多學者對有關中小學生勞動素養培養評價做了深入研究，指出勞動素養培養評價對于規范勞動素養培養發展具有重要影響。一些教師主張多設計實踐性、活動性的勞動素養培養內容，并根據學生能力調整勞動素養培養的形式、內容、難度以提升勞動素養培養效果，這些都需要實踐來驗證。

近年來，國家下發了一些關于促進中小學生體質健康的相關文件，主要是針對中小學生體質下滑現象制定的一系列促進措施。2020 年，中共中央、國務院下發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》為中小學開展勞動教育提供了實踐的思路與方向，同時文件中也提出了新時代對于人才在勞動教育方面的要求。習近平總書記也多次在講話中強調了勞動這種美好品質在新時代的作用。雖然在國家教育方針的指引下，很多學校已經開始重視勞動教育，但是在實際教學中，仍然存在種種問題。部分學生、家長、教師與學校仍被傳統教育思想所影響，認為成績才是最重要的，導致勞動教育沒有落到實處。在過去的10 年里，導致我國中小學的學生體質不斷下降的原因有很多，從客觀角度來看，學生對勞動失去熱情是原因之一，中小學生沉迷于網絡游戲，導致對勞動鍛煉缺乏興趣。本文就基于現狀，對中小學生勞動教育評價體系建設進行探究。

一、中小學生勞動素養培育中存在的問題

勞動素養培養沒有落到實處 一些學校會制定長篇累牘的勞動素養培養計劃，但在實踐中，卻多數流于形式，沒有達到很好的教育效果。

創新能力不足 首先，現階段一些教師在勞動素養培養的過程中，很多內容都是圍繞傳統的勞動教學內容設計的，這些內容與形式缺乏深度及相應的創新，很難發揮勞動素養培養效果。其次，方法相對陳舊，一些教師仍然以傳統方法為主，這會制約勞動素養培養的實際效果。

缺乏多元的勞動融入形式 有些學生盡管已經參與了日常勞動教育，但實際上只是一些簡單的家務活兒，職業體驗類相對較少。尤其是現在的中小學教育依舊以理論教學為主，缺少足量的勞動教育實踐資源，且形式較單一，缺乏創新性，導致學生參與的積極性不高。

學生支持和配合力度不夠 隨著文娛生活的豐富，很多學生大量接觸互聯網上的快餐式內容，這使得他們很難沉下心來主動參與勞動。

家長支持和配合力度不夠 現階段，生活水平不斷提高，社會發展日新月異，很多家長越來越重視孩子的學習成績，生怕參與勞動會過多占用孩子的學習時間，影響孩子的成績提高。

目前國內針對勞動教育的研究比較分散，缺乏系統性 在新時代背景與“雙減”政策下，勞動教育的育人價值逐漸受到重視，但有關新時代中小學勞動教育的研究還較為缺乏。

二、中小學生勞動教育評價構建策略

建立學校勞動教育機制是社會大背景的基本要求。對學校勞動教育機制的研究無論從基本勞動技能、知識的普及，還是意識的提高以及日常勞動教育工作的系統化操作，我們都已經有了一系列的推動工作。

（一）優化管理評價機制

管理不僅僅是機械地通過一些制度來進行，更重要的是教給學生做事的道理。教師根據平時的教學實踐，優化管理機制可以從以下幾個方面進行：首先，學校應積極加強學校內部各種力量的調度，同時與家長、社會及時聯系、溝通、交流，共同參與學校的管理，以增加各方面人員對學生的了解，同時加強學生對外界的了解。另外，在學校內部建立健全教育評價組織、制度等，為教育評價改革提供有效、可靠、適用的意見。在優化評價機制的過程中，學校應充分重視學生的建議，更好地貼合學生的實際情況。在教學實踐中，學校可以依據專家的指導與理論的支持，以中小學生、家長、教師為調查對象，編制有可信度的調查問卷，從新時代中小學勞動教育認知情況、課程開展情況、實施效果、勞動技能素質評價等角度出發，開展現狀調查。同時教學實踐將對教師與學校領導開放訪談，了解當前勞動教育師資隊伍的建設情況，梳理其中問題，為教學實踐提供方向參考，并制定具有針對性的問題解決策略。

（二）構建多元化評價體系

教學實踐中，學校可以首先通過問卷與訪談的形式，了解近年來所在地區義務教育學校勞動技能素質評價開展的現狀與困難，并制定具有針對性的改進策略。通過評價能夠幫助教師、家長、學生更加直觀地了解勞動教育的效果，明確學生在勞動教育中的收獲。教學實踐中要建立勞動教育的評價指標，從“勞動教育實施”與“勞動教育效果”兩個方面對學生展開評價。勞動教育實施評價指標下，設置“課程安排”與“實踐活動”兩大體系。“課程安排”中將對“必修課程”“學科融合”展開評價；“實踐活動”將對“校園活動”“家庭活動”“社會活動”等勞動教育活動內容展開評價。在勞動教育效果評價指標下，將設置“學生收獲”與“教師收獲”兩大體系。“學生收獲”中，將對學生的勞動能力、勞動態度、勞動能力進行評價；“教師收獲”中將對教師對于勞動教育的教學觀念、教學能力開展評價。通過健全評價機制，促進新時代勞動教育的有序發展。基于此，學校可以形成良好的勞動教育傳統，初步形成一套較完善的勞動教育機制。學校也可定期開展勞動教育，每學期配合社區做志愿者服務活動，讓學校領導、教職工和廣大師生都積極參與。

（三）基于評價體系對學生進行有效表揚

良好的評價體系應該包含多元化的評價方法，根據學生群體的特點進行適時適當的調整。素質教育的推動讓很多學校開始重視學生的綜合發展，但是在不少學校的評價體系中，學生的綜合素質、核心素養等方面的發展依然無法得到及時、恰當、科學的評價。同時，有些學校的評價體系常年不變，使得評價機制存在僵化、與時代脫節的問題。另外，學生自己參與評價時也存在一些問題，具體情況如下：

1.學生的自我評價

當讓學生回憶自己參加了多少活動、有什么效果、具體表現如何時，實際上，沒有深入認識自己表現能力的學生不在少數，這不利于學生全面深刻地看待自己的表現。

2.成員相互評價

在對成員進行相互評價時，一般情況下，學生都會礙于面子對評價結果避重就輕，使得評價結果達不到預期效果。

3.教師評價

教師對學生評價的前提是盡可能地參與到學生活動中，在參與的過程中盡可能地觀察學生的活動表現，只有這樣才能綜合評價學生，但目前不少教師對學生活動的參與度并不高。

表揚是一種行之有效的鼓勵措施，也是激勵學生產生內驅力的重要方法，可以讓學生產生自信，激發干勁，更有利于學生的成長。教師在課堂上對學生進行有效表揚時，學生便會挺直腰板，充滿自信，激發出學習熱情。例如，在檢查學生值日情況的時候，學生值日的情況很好，教師就可以表揚：“××同學地掃得很認真，希望其他同學向這位同學學習。”從那以后，每次大掃除，這位受表揚的同學都會認真積極地打掃。諸如此類，教師真誠地表揚，學生表現會越來越好，也會更加信任老師。

（四）尊重學生個體差異，構建評價體系

傳統教學評價過程中那種單一的評價方式已經不適應當前課程改革的需要，基于學生希望得到肯定、尊重的心理特征，教師在教學活動中應尊重學生的個體差異，采用鼓勵性評價，讓學生在評價中收獲成長與自信。需要注意的是，在這一階段，教師應重視評價的公正性與全面性。學生對某一事物的看法往往是片面的，但都有其一定的道理，教師應充分肯定學生的發言，進行鼓勵與肯定，促進學生表達的積極性。因此，在評價體系的構建過程中，相關教研人員應通過各種資源查閱關于勞動素養培養、評價指標體系構建等相關資料，在此基礎上進行材料分析、加工和處理，并對國內外勞動素養培養發展現狀進行分析論證，將國內外勞動素養培養情況進行對比分析。結合我國人才培養的實際，得出科學結論，得出目前通用學校勞動素養培養發展的基本方向、目標和思路，提出構建相關評價指標體系的建議。另外，為準確掌握學生培養、勞動素養培養情況，學校可先劃分實驗區域，對數個班級勞動素養培養情況進行調查分析，并與部分教研人員座談，將實地調研獲得的相關研究數據、調查結論與理論研究結論進行核實，相互印證，互為支撐，以優化勞動教育評價體系。

同時，在勞動素養培養跟蹤的每個環節中都制定明確的量化考評表，這樣既有利于教師考評、檢測，又有利于操作。同時，還能充分調動學生學習的積極性和主動性，讓每個學生的勞動情況與努力都能得到全體同學和老師的充分認可。在行動評價的過程中，教師也應不斷總結、反思。參與評價的教師可以在研究過程中通過觀察、分析、調查、處理問題等多種程序，制定出更貼合學生實際的勞動教育方案，并優化評價體系。此外，這一過程也應對中小學勞動教育中教師、家長、社會對學生勞動技能發展的影響進行細致的觀察、記錄、分析、研究，并對研究過程中存在的問題進行翔實的記錄，以有效促進中小學勞動教育發展，幫助學生獲得更好的勞動體驗。

（五）新時代中小學勞動教育與學科融合的途徑

新時代勞動教育應當與德育、體育、智育和美育充分融合，在具體學科中實現勞動教育的融合。課題組需積極研究各學科教學內容與勞動教育的聯系，并進行課堂實踐。例如，在教學一年級下冊《端午粽》時，課題組以屈原的故事引導學生理解端午節的含義，完成課文的情感教學目標。通過故事引發學生對粽子的好奇與興趣，結合課程內容開展勞動實踐活動，組織學生在課堂上包粽子，激發學生的勞動興趣，并且與食堂做好溝通工作，對粽子進行加工，讓學生能夠品嘗到自己的勞動成果。教師還可以引導學生扮演成屈原，并參加或者觀看龍舟賽等活動。

愛玩是學生的天性，基于學生的這種心態，教師在組織相關的活動時，應對活動的環節進行充分的趣味性設計，以有趣來吸引學生的參與，寓教于樂，讓學生在歡樂放松的活動中獲得知識。例如，教師可讓學生扮演我們國家各個民族有卓越貢獻的人物，當前“cos 風潮”在年輕人群體里極為流行，這很可能會引起學生的參與興趣。從角色扮演中，學生可以充分了解選取角色的生平、背景以及事跡。這一過程中，學生能夠接觸到大量的民族文化信息，還能對其中包含的傳統美德進行充分、深入了解。

（六）勞動教育與研究相結合

近年來，我國教育系統對教學改革不斷深入探索，教育不僅要求學生對課本中的知識進行一定程度的應用，還要求學生在學習過程中得到德智體美勞的綜合發展。新課標明確提出要在課程中融入對學生的綜合素養培養，讓學生得到全面發展。勞動教育具有極高的教育價值，因此，教師需要在教研中深入探討將勞動教育融入課堂的途徑。在勞動教育研究中，有必要將勞動與教科書中的知識緊密聯系起來，確保所有的研究都是理念與實踐相結合的結果。值得注意的是，教師在教學設計過程中必須做到宏觀與微觀的融合：教學的設計要有規律，循序漸進，使學生感受到由易到難的學習過程，教學設計要有重點，這樣才能提升教育的質量。

三、結語

基于勞動教育的重要性，學校應充分調動教師及學生參與勞動的積極性，引導學生習慣勞動、愛上勞動。同時，學校應構建合理的勞動教育評價體系，對學生的勞動行為進行合理反饋，以更好地引導學生進行勞動。