新時代基于STEAM 理念的工程管理專業人才培養模式研究

張倩倩

（北京建筑大學 城市經濟與管理學院，北京 100044）

企業的轉型發展對高校畢業生的專業技能和綜合能力提出了新的要求。因此，高校培養的人才如何與企業所需人才匹配，以需求為導向構建人才培養體系，具有重要意義。本文以工程管理專業為例，分析新時代對高校人才培養的要求，基于STEAM 理念構建工程管理專業人才培養體系，以期為新時代背景下提升工程管理專業人才素質提供思路和建議。

1 新時代對高校人才培養的要求分析

（1）大學生就業壓力增大，因而需提高工程管理專業畢業生的創新創業能力。近年來，我國高校畢業生人數呈逐年增長態勢，2020—2022 年高校畢業生人數分別為874 萬、909 萬、1 076 萬，大學生就業壓力增大。在此背景下，如何提高大學生的創新創業能力，提升其就業競爭力、拓寬就業渠道，顯得極為重要。

（2）就業市場供需結構性矛盾突出，高校應構建以需求為導向的人才培養體系。當前，就業市場的結構性矛盾凸顯，其主要原因是學校的人才培養與用人單位的實際需求存在一定程度的脫節。企業以盈利為根本目標，其產品生產會根據市場需求不斷調整和轉型，因此，其用人需求也是隨著市場需要而變化。然而，高校對人才的培養相對固化，從培養方案制定到實施，再到最后對學生培養成果的評估，其周期較長，未能根據市場需求及時調整，導致高校的人才培養滯后于市場和企業需求[1]，就業市場存在一定程度的供需不匹配，客觀上加劇了畢業生的就業結構性矛盾。因此，必須變革高校人才培養模式，建立以市場需求為導向的人才培養體系，提高與用人單位崗位需求的匹配度，促進大學生就業。

（3）線上線下結合的教學模式成為新常態，高校應利用現代信息技術建設教育云平臺。當前，高校要建立適應新時代要求的教學模式。對于理論教學環節，高校可以通過完善線上線下相結合的教學模式，充分利用慕課、雨課堂、超星學習通等平臺促進學生在線學習；而對于實踐教學環節，要利用現代信息技術建設智能化的教育實踐平臺，構建線上+線下的實踐教學模式，提高實踐教學的靈活性。

綜上，在新時代背景下，高校需要利用現代信息技術進一步完善教學和實踐方式，優化人才培養模式，構建以需求為導向的人才培養體系，提升畢業生的就業競爭力和創新創業實踐能力，培養適應新時代發展的復合型創新人才。

2 基于STEAM 理念的工程管理專業人才培養模式構建

STEAM 理念是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Art）、數學（Mathematics）等多門學科融合的多元化協作式學習的綜合教育思想，旨在提升工科類專業學生的創新能力[2-3]。本文以需求為導向，基于STEAM 理念構建高校工程管理專業人才培養模式，探索設計“一平臺三融合”的人才培養模式，培養學生的跨學科知識融合能力，提升學生的創新創業能力和實踐能力，培養適應市場需求的創新型、實踐型和復合型人才，以適應新時代對人才培養的新要求。“一平臺”是指STEAM 教育云平臺，“三融合”是指學科融合、“課證訓賽”融合、產教融合。

2.1 建立STEAM 教育云平臺

在新時代背景下，線上線下相結合的混合式教學成為課堂教學新常態，高校應充分利用大數據、物聯網、云計算、人工智能等信息技術，建設STEAM 教育云平臺，將課程、競賽、證書、專業設計等相關軟硬件資源、教學服務等部署在云平臺上，進一步完善線上線下結合的理論教學模式。STEAM 教育云平臺可根據工程管理專業特色設置實踐實訓模塊，建立分層次架構、立體化布局的實踐教學資源共享模塊，將高校實踐實訓與行業主流技術同步更新、與企業技術發展接軌，逐步形成線上實踐和線下實踐相結合、學校理論知識和企業知識云實踐相結合的新型實踐模式。

2.2 推動學科融合

STEAM 理念是基于信息技術創新的學科融合教育，不是簡單地整合各學科內容，而是將不同學科的精神內涵和實踐過程進行融合[4-5]。通過學科融合，可以實現理論性知識與實踐性知識、單一性知識與融合性知識的融會貫通，有助于打破不同學科之間的邊界，形成學科教育合力，拓寬學生的學科視野，促使學生以問題為導向融合各學科知識解決問題，提高學生的綜合素養，培養復合型人才[6-7]。

工程管理專業是工程技術與經濟管理互相滲透形成的交叉學科，具有突出的實踐性和應用性特點。高校需要以國家、行業和企業的需求為導向，培養具備多學科知識和多種技能的復合型人才。為推動學科融合，首先，要注重培養方案的優化。工程管理專業培養方案中的課程設置要兼顧數學、自然科學、工程基礎知識和專業核心知識，培養學生能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、分析復雜工程管理問題的能力，培養學生運用現代信息技術和工具制定解決方案的能力，培養學生的職業素養、溝通和團隊協作能力。其次，要注重教師隊伍建設和教學模式創新。為培養復合型人才，高校可采用提升內部師資能力和引入企業導師的方法，鼓勵學校專業教師到企業掛職鍛煉、支持專業教師參加國內外學術會議和教學研討，提高內部師資的實踐應用能力。同時，要鼓勵教師建設網絡課堂、翻轉課堂等，切實提升教學效果。最后，高校要打造結構合理、分工明確的多學科交叉融合平臺。高校要營造多學科交叉融合的學術氛圍，可通過論壇、研討會、主題沙龍等形式促進校內不同學科之間的交流與融合。此外，高校要逐步形成學科交叉融合的網狀科研管理結構，打破傳統的以學科為核心的科研模式，建立以問題為導向的科研模式。

2.3 推動“課證訓賽”融合

“課”是人才培養的載體，“證”是人才培養的途徑，“訓”是人才培養的關鍵，“賽”是人才培養的手段，四者相輔相成，相互促進。工程管理專業的人才培養必須以職業發展需求為基礎，提升畢業生的職業能力和持續創新能力，以需求為導向構建人才培養體系。“課證訓賽”四者之間的作用關系如圖1 所示。

圖1 “課證訓賽”融合關系

（1）課程與證書。

工程管理專業畢業生的職業發展需求能力可分為職業能力和持續創新能力兩大類[8]。其中，職業能力強調培養學生的專業核心能力，學生主要通過課程學習來獲得。注冊建造師和造價工程師是工程管理專業學生可獲得的主要職業資格證書。開設工程管理專業的院系應結合專業自身辦學實際，綜合分析職業資格需求、專業核心能力和專業課程體系之間的關系，建立基于職業能力的課程教學體系。以職業發展需求為出發點設置課程體系，構建包含“STEAM 通識教育課+STEAM 大類基礎課+STEAM 專業核心課+STEAM專業方向課”的課程結構，促使學生掌握工程項目管理和工程造價管理的知識與技能。

（2）訓練與競賽。

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高校開展創新教育極為重要。工程管理專業學生的持續創新能力主要通過參加實踐訓練與競賽獲得提升[9]。開設工程管理專業的院系，在培養學生專業核心能力的基礎上，應以提升學生的職業能力為導向，將人才培養與行業企業需求對接，構建由初級到高級的包括“專業認知實訓+專業技能實訓+綜合技能實訓”的實踐教學體系，提升學生的實踐操作能力；此外，應堅持“以賽促學”理念，鼓勵學生參加校級、省級和國家級相關賽事。其中，校級競賽主要吸引大一學生參與，重在檢驗學生的基本技能。省級競賽以大二學生參與為主，考查學生所掌握的專業核心技能。國家級競賽以大三、大四學生參與為主，重點檢驗學生的專業綜合能力。通過實踐訓練和競賽，培養學生的創新創業能力。

2.4 推動產教融合

產教融合是指高等院校和行業企業為了各自發展需要而建立的優勢互補、資源共享、需求對接的合作關系和機制，其本質是通過構建利益共同體實現教育與產業的一體化[10]。深化產教融合是推動應用型高校跨越式發展、提高人才培養質量的關鍵途徑[11-12]。

由于高校的人才培養與用人單位的實際需求存在一定程度的脫節，造成就業市場的結構性矛盾突出，畢業生就業壓力較大。為此，必須加快推進產教融合，積極引入相關企業參與高校工程管理專業的人才培養，充分利用社會資源，培養適應市場需要的高素質人才。在產教融合過程中，“產”是指將所學知識應用于實際生產，以社會需要為基礎展開專業教學；“教”是指將生產需求與高校教學緊密結合，促使高校人才培養符合市場需求。產教融合人才培養機制如圖2 所示。

圖2 產教融合人才培養機制

為推進產教深度融合，首先，開設工程管理專業的院系應樹立應用型人才培養理念，在教育教學中充分尊重學生的主體地位，并在師資隊伍配備、培養方案制定、管理機構設置、課程體系建設等方面融入產教融合理念。其次，工程管理專業的培養方案和課程體系應緊跟企業和社會需求變化進行調整，構建以社會發展需求為導向的課程教育體系。再次，要加強校企合作，構建長效的合作機制。高校要及時掌握社會和行業發展中的新技術和新方法，做好科學研究，為企業發展提供科技服務和技術支持。企業在產品生產過程中，也要讓學生參與其中，提高學生的實踐技能。最后，加強師資隊伍建設，構建“雙師型”教師隊伍。師資隊伍建設對于提升高校的人才培養質量具有決定性作用。設置工程管理專業的院系應注重提升任課教師的工程實踐能力，提高教師隊伍的綜合素質和教學水平。

3 結語

本文分析了新時代對高校人才培養的要求，認為高校需進一步提高人才培養與市場需求的匹配度，提升畢業生的就業競爭力和創新創業能力。利用現代信息技術優化教育教學模式。為此，本文基于STEAM 教育理念，以工程管理專業為例，構建了以市場需求為導向的“一平臺三融合”人才培養模式，以提升工程管理專業學生的實踐能力、創新能力，培養滿足市場需求的創新型、實踐型和復合型人才。