紅色資源融入大學生理想信念教育的策略研究

李翹彤

摘? 要：紅色資源是具有中國特色的，它不僅能夠印證中國共產黨從興起到興盛，更能傳遞出崇高的革命精神、奮斗精神等精神內涵。因此，對于大學生理想信念的樹立起著極其重要的現實作用。但是現在高校在對大學生進行理想信念教育過程中更多還是依靠思政課，手段和內容較為單一，所以將紅色資源融入大學生理想信念教育是非常有必要的。因此，該文提出有效運用科技手段、深入挖掘紅色資源、重視校園文化建設的對策，將紅色資源融入大學生理想信念教育當中來。

關鍵詞：紅色資源；大學生；理想信念；信念教育；應用價值

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）S2-0062-04

Abstract： Red resources have Chinese characteristics， which can not only confirm the rise of our Party to prosperity， but also convey the lofty revolutionary spirit， the spirit of struggle and other spiritual connotations. Therefore， it plays an extremely important role in setting up the ideal and belief of college students. However， in the process of ideal and belief education for college students， colleges and universities still rely more on ideological and political courses with relatively simple means and content， so it is very necessary to integrate red resources into the ideal and belief education for college students. Therefore， we should make effective use of scientific and technological means， dig deep into the Red resources and attach importance to the construction of campus culture to integrate the Red resources into the ideal and faith education of college students.

Keywords： Red resources; college students; ideals and beliefs; faith education; application value

在黨的二十大報告中，習近平總書記就文化自信自強做了相關的闡述，弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源；推動理想信念教育常態化制度化。而大學生的理想信念教育是思想政治教育工作的核心內容。因此，將紅色資源融入大學生理想信念教育是現實要求，也是必然趨勢。

紅色資源是極具中國特色的概念，多數學者認為紅色資源的概念是源自新民主主義革命時期的，是物質與精神相結合的產物。之所以認為紅色資源是物質與精神相結合的產物，一方面，紅色資源以物質為載體進行呈現，普遍表現為中國共產黨的活動場所、革命遺跡；另一方面，紅色資源反映崇高的革命精神、奮斗精神等精神內涵。因此“紅色資源”的價值是多層次的。理想信念是一個人對于未來的向往，對生活的追求，是要反映一個人的政治立場和價值取向上的。對大學生的理想信念教育作為思想政治教育的核心內容，不是一蹴而就的，是要貫穿于整個大學生活的，甚至會為離開大學校園后理想信念的進一步樹立起到鋪墊和引導的作用，是一以貫之的。

一? 紅色資源融入大學生理想信念教育的應用價值

（一）? 紅色資源融入大學生理想信念教育有利于創新教育方式

思政課是大學生理想信念教育的主要方式和陣地，習近平總書記在2021年全國兩會期間看望參加全國政協會議的醫藥衛生界、教育界委員時指出，思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。而對于大學生的理想信念教育也是同樣的道理，不能僅僅是在思政課的課堂上為學生們講解什么是理想信念、理想信念的重要性，對于學生而言，這是干癟的、不鮮活的、沒有吸引力的，這樣就不能達到思政課的教學效果和意義。我們還應該創新大學生理想信念教育的方式。而當前高校在對大學生進行理想信念教育上更多的還是依靠課堂上老師的講授，在講授的過程中，老師也會通過播放視頻、講解史實等方式去豐富授課的形式，從而幫助學生樹立正確的理想信念，但是歸根結底還是沒有走出課堂，對于學生的吸引力還是有限的，學生也不能夠走向生活和社會，也沒有真正走進能夠體現理想信念精神的場所或文物。

以此看來，將紅色資源融入到大學生理想信念的教育中的價值性就格外突出。將紅色資源融入思政課，從而幫助大學生樹立正確的理想信念，是大學生理想信念教育的積極探索，在大學生理想信念教育上的創新方式。這樣的教育方式，不局限于三尺講臺，不局限于一個多媒體的屏幕，可以帶學生們真正地貼近紅色資源，讓思政課“活”起來，真正實現讓學生成為思政課堂主體的目標。

（二）? 紅色資源融入大學生理想信念教育有利于豐富教育內容

當前思政課的主要內容更多是教材上呈現的內容，教材上有什么教師就講什么，有時也會使用一些案例作為佐證幫助學生理解教材內容，但即便如此，教學內容呈現一種單一化的狀態。紅色資源作為傳統文化的重要組成部分，也是中國共產黨百年奮斗過程中精神成果的重要體現，應當作為高校思政課的重要教學內容，這對于大學生的理想信念教育也是有其必要性的。

對于大學生而言，紅色資源在教育內容上也是非常優質的資源。一方面，紅色資源是中國共產黨價值觀的重要體現，它體現中國共產黨的政治立場、民族精神和時代特點，所以對大學生理想信念的培養有著方向性的指引作用，使大學生們能從根本上認同中國共產黨的思想和政治立場，堅定中國共產黨的領導，幫助大學生樹立正確的理想信念。另一方面，紅色資源帶有歷史印記，前事不忘后事之師，我們應當牢記以前的經驗教訓，作為今后行事的借鑒。綜上看來，紅色資源中體現著太多中國共產黨百年征程的成功經驗，為大學生未來的生活和學習，乃至畢業后的工作都有很好的借鑒意義和指導價值，可以幫助大學生樹立符合時代要求的理想信念，進而形成崇高的理想信念。

（三）? 紅色資源融入大學生理想信念教育有利于達到教育效果

傳統的理想信念教育是依托思政課進行教育和培養的，傳統思政課以講授為主，學生參與到課堂中的機會較少，并且課程體驗感不強，這樣的授課方式并不能將授課內容以最好的方式進行呈現，教學的效果也是有待于提升的。紅色資源的融入可以彌補傳統思政課的短板，包括但又不局限于參觀、實踐等方式進行授課，能夠讓學生們更好地參與到課程內容當中去，親身投入到整個環境當中，稱為課程的主體，不僅僅會激發聽覺和視覺的感官，更是能調動其他各種感官。比如，在參觀紅色資源的時候，學生可以用眼睛觀察、用耳朵聽、用手觸摸，甚至可以用鼻子聞，通過更多的感官參與、參與的內容越復雜，越有利于掌握知識，這樣大腦越能獲得了足夠多的信息，從而達到更好的教育效果。紅色資源的融入，更能夠吸引學生的學習興趣，讓學生自覺、主動地接受思政課，用環境熏陶學生，在潛移默化中影響大學生理想信念的形成。尤其是面對一些沖擊力較強的內容，一定會對學生的心靈起到震撼的效果，幫助學生突破與老一輩共產黨員們的時空局限，做到精神上的交流，從而對大學生的理想信念形成產生積極的影響。

（四）? 紅色資源融入大學生理想信念教育有利于促進思政一體化

2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》明確提出：“各高校引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義的情感。”思政課作為傳播先進思想和政治理論的關鍵，是高校落實立德樹人根本任務的主渠道、主陣地，現高校已經開始注意到將紅色資源融入到思政課的教學內容當中去，但是依然處于初期探索階段，可借鑒經驗較少，并且在思政一體化的視域下，現如今的紅色資源融入進思政課是大中小學階段的學生都在接觸的，但是融入方式、融入內容受地方局限，導致每個階段的學生接觸到的紅色資源出現嚴重雷同的現象，這樣不僅讓學生失去對于紅色資源的興趣，更容易讓學生對紅色資源的內容以及深度和廣度有狹隘的認識，導致的結果必將是影響思政一體化的良性發展。

高校在思政一體化的推進中本應起到至關重要的作用，因此，高校應該承擔起相應的使命和責任。一方面，可以在此做好領導和規劃的作用，制定融入思政課程體系，探究滿足不同階段學生認知程度的紅色資源學習方式和內容，避免因無系統的規范導致教學內容雷同現象的出現。另一方面，高校也應該積極牽頭探索紅色資源融入思政課程中的保障考核機制，從制度上強化紅色資源融入思政課的規范性，也為紅色資源融入思政課提供良好的保障機制，讓大中小不同階段都有個性化和針對性的考核標準和保障制度，從而幫助紅色資源更好地融入思政課當中去，也能更好地保障思政一體化的發展，從而幫助紅色資源在促進學生思政教育的過程中能做到“水到渠成”，也能促進學生在不同階段都讓理想信念受到紅色資源的積極影響。學生發展從來不是單獨一個階段的任務，因此，將紅色資源融入到大中小的思政課程當中，在學生們進入到高校之前就能夠收到紅色資源的熏陶和影響，才能夠讓學生進入到大學之后更加容易接受紅色資源帶來的影響，更有助于幫助大學生樹立良好的理想信念。這也是高校為推進思政一體化的必要探索，更應該作為高校在作為立德樹人根本任務的主渠道、主陣地的應盡之義。

二? 紅色資源融入大學生理想信念教育的對策

（一）? 有效運用科技手段，創新紅色資源融入大學生理想信念教育形式

當前對于學生的理想信念教育基本上是通過思政課的課堂為學生講解，而這種講解也只能停留在理論的層面上，學生的學習基本上也只處于理解的階段，很難讓學生們真正產生共鳴。在課堂上的講授，思政教師也會配合優秀的案例進行講解，但即便如此，案例通過思政課教師的語言講授，或者利用現在的媒體以視頻的形式進行呈現，但在學生看來這些優秀的案例也只是活躍在屏幕另一頭的“大人物”或者“好故事”，很難能讓學生真正的“感同身受”。因為學生不能真實的接觸到，所以感覺有距離感，這便導致了學生不想了解或興趣不高的現象產生，故而很難提高學生的學習積極性，并對中國共產黨的偉大思想產生認同感。其實很多高校已經陸續意識到了這種問題，也意識到紅色資源對于大學生理想信念教育的重要性，但是現在紅色資源因其特殊的呈現形式，有些存在于博物館，有些是以紀念館的形式進行展出，有些甚至不在高校所處的地市，基本上都是因為空間上的局限，所以很多高校很難將紅色資源切實納入到思政課當中去，從而沒有將紅色資源在培養大學生理想信念教育上的重要作用發揮到最大化。

想要突破空間上的局限性，善于運用當前的科技手段就非常有必要。積極尋求科技手段的幫助，可以將紅色資源的虛擬轉化為現實。例如，可以將紅色資源通過AR技術的這種形式進行呈現。AR技術也是近幾年剛剛興起，通過發展走入到大眾的視野。但是現有的AR技術更多的是在探索如何改變人們的生活和工作方式，為人們提供生活和工作上的便捷。事實上，AR技術遠不止于此。現在AR技術也是青年大學生中喜歡去談論的話題，如果能將此技術與紅色資源相結合，對于紅色資源的呈現無疑是一種打破地域空間局限的手段，而且也是是一種大學生們樂于接受、喜歡探索的方式，但是現在的AR技術呈現的內容大都是非常娛樂化的。AR技術只是一種呈現內容的方式，既然可以呈現不同的內容，那也應該可以呈現紅色資源的內容，這并不是技術上的難題。將紅色資源通過這種AR科技手段進行呈現，一方面是學生喜聞樂見的形式，便于對紅色資源產生濃厚的興趣，從而以更積極的心態接受紅色資源，也能更好地影響學生理想信念的樹立。另一方面，以科技的手段呈現紅色資源，學生可以在課堂上佩戴AR眼鏡，便可以突破因紅色資源在地域上或者空間上相對固定，不易融入課堂的局限性，幫助各地的紅色資源更好地來到學生的身邊，走進學生的課堂，走近學生的心靈，從而積極影響學生理想信念的形成。

（二）? 深入挖掘紅色資源，豐富紅色資源融入大學生理想信念教育內容

要深入挖掘紅色資源，無論是校內還是校外，都應該積極的利用起來。如若一些學校周圍存在紅色資源，學校可以通過校園周圍的紅色資源為依托，可以嘗試建立愛國主義教育基地，開設特色校本課程，一方面可以打破紅色資源的位置局限性，將紅色文化帶到學生的學習和生活中來，從而使得紅色資源得以充分運用。另一方面也可以將此紅色資源與本校的思政課相結合，將紅色資源融入到思政課的實踐操作中，通過這樣的方式也可以豐富學生的思政課內容，一來可以幫助學生建立對于學校的熱愛和自豪感，二來也可以發揮環境潛移默化的作用，潤物細無聲地影響學生理想信念的樹立。

例如沈陽職業技術學院，校址就是在南滿陸軍造兵廠的技能者養成所所在地，該校便充分挖掘并利用此紅色資源的優勢，經過多方專家論證，而且也經歷了從全國各地甚至海外各地的資料搜集，完善了南滿陸軍造兵廠建設前后背景，充分保存在學校本土挖掘出來的文物，也吸收了很多愛國人士的捐贈物品，建立愛國主義教育基地——侵華日軍南滿陸軍造兵廠舊址陳列館，這不僅可以將參觀愛國主義教育基地融入到思政課程當中，通過建館的整個過程，也是對于此段歷史的重要補充和還原。在管理上，由思政教師和青馬社團的學生進行管理和講解，此方式受到學生的歡迎，學生們普遍表示，更喜歡這種走出教室的課堂，與這些歷史近距離接觸，感受到歷史并不遙遠，在祖國的發展上自己也是重要的力量，更能夠激發學生的愛國熱情，幫助其樹立正確的理想信念。

若本校自身不具備紅色資源的優勢，也不能放棄利用將紅色資源融入到大學生理想信念教育的方式。學校可以聯系學校所在地或周邊地區的愛國主義教育基地，包括但不局限于博物館、紀念館等場所，與此進行合作，共建思想政治教育實踐研修基地，通過這樣的方式，可以發揮紅色資源的優勢，讓紅色資源的價值優勢也能得到充分的發揮。并且可以加強思想政治教育，提高高校思想政治課的質量和水準，高校師生可以到愛國主義教育基地進行參觀、學習等相關的活動，還可以為實踐活動的開展提供必要的支持和指導。通過這樣的方式，也可以幫助學生們走進紅色資源，貼近歷史原型，從而促進學生樹立正確的理想信念。

（三）? 重視校園文化建設，保障紅色資源融入大學生理想信念教育環境

教育環境有利于陶冶學生的情操，與課堂中的理論灌輸性教育形成完全不同。學校是學生學習和成長的搖籃，優美的校園環境，在一定程度上會影響到學生的心理，還可以激發學生的內在潛能，進而使他們在有限的時間內，進行創造性學習。所以將紅色資源融入到大學生的理想信念教育環境中就尤為重要。

一方面，要搞好校園的物質文化建設，將校園內的宣傳欄和條幅充分利用起來，起到宣傳和教育的重要作用，也可以建設特定的宣傳場所，例如可以建設宣傳長廊進行教育宣傳，其中可以將中國共產黨的歷史以圖片的形式進行展示，并且配合雕塑，這樣的校園一角能充分感染學生，學生可以自主地進行參觀學習，沒有強制性的學習任務，能讓學生在一個相對輕松的氛圍感受這些內容想要傳遞的內涵，學生也能夠減少逆反心理地接受紅色文化傳達的思想。另外，也要考慮到這種宣傳場所設置的地點，可以設置在教學樓附近、食堂附近或者宿舍附近，盡量設置在學生們每天都必經的位置，這樣能發揮宣傳教育的最大效果。通過這種潛移默化的熏陶，即使沒有強制性的講授和學習，也會對思想產生積極的影響作用，幫助學生樹立正確的理想信念。

另一方面，也不能忽視精神文化建設，以學校或者馬克思主義學院為主導，以青馬社團為統籌協調，組織全校規模的以黨史文化等紅色資源為主題的文藝匯演、舞臺劇、紅色歌手大賽、紅色主題微視頻攝影比賽等學生喜聞樂見的文藝活動，調動學生參與積極性。這種文藝匯演或者舞臺劇的表現形式，可以讓學生真正置于中國共產黨的歷程中來，讓學生以這種文藝活動形式經歷中國共產黨經歷的偉大瞬間，學生能夠在此過程中深刻感受中國共產黨對中國發展起到的至關重要的作用，并能夠切實感受到堅持黨對一切工作領導的必要性，實現中華民族偉大復興關鍵在黨，讓學生在活動中學習，在活動中成長。除了文藝活動，也可以開展學術性活動，學術性活動與文藝活動相比更嚴肅，可以幫助學生在黨史文化的學習和領悟上更加深入，通過理論性的學習武裝頭腦。而且這種學術活動也是普通課堂教學的課外延伸，既滿足了學生們的需求和興趣，又為提高學生綜合能力提供了良好的發展平臺和機會。學生社團最大的特點就是學術性與娛樂性相結合，與課堂中的理論灌輸性學習形成鮮明對比。學術活動也不僅僅是枯燥苦悶的，也可以是豐富多彩的，例如紅色知識搶答賽、紅色主體演講比賽、中國共產黨建設理論宣講等活動，豐富大學生課余生活、激發大學生對紅色資源的熱情及興趣，使其在愉悅身心的同時接受紅色文化的重陶，從而身體力行自覺弘揚紅色精神、踐行理想信念。通過文藝活動和學術性活動相結合的方式，促使大學生將學習與實踐緊密結合，可以吸引學生由淺入深地學習、理解、認同，進而達到樹立正確理想信念的目的。

參考文獻：

[1] 梁琳.大學生理想信念教育中的紅色資源運用研究[D].桂林：廣西師范大學，2022.

[2] 龔佳.紅色文化融入大學生理想信念教育研究[D].湘潭：湘潭大學，2021.

[3] 祁斯文.完善大學生理想信念教育齊抓共管機制研究[D].大連：遼寧師范大學，2021.

[4] 衣鳳先.新時代大學生理想信念教育問題研究[D].大連：遼寧師范大學，2021.

[5] 趙宇寒.武漢市紅色文化資源融入大學生思想政治教育研究[D].遵義：遵義醫科大學，2020.

[6] 王永飛.大學生理想信念教育中紅色資源應用研究[D].延安：延安大學，2019.

[7] 賈情雯.延安紅色資源在大學生理想信念教育中的應用研究[D].大連：遼寧師范大學，2019.

[8] 李靖.紅色資源融入大學生理想信念教育研究[D].長沙：湖南師范大學，2019.

[9] 葉瑞.紅巖精神在大學生理想信念教育中的運用研究[D].重慶：重慶師范大學，2018.

[10] 夏歡.紅色文化融入當代大學生理想信念教育研究[D].贛州：贛南師范大學，2017.

[11] 何方方.地方紅色資源融入大學生理想信念教育研究[D].鄭州：河南大學，2017.

[12] 張洪然.當代大學生理想信念教育論析[D].大連：遼寧師范大學，2017.

[13] 李美娟.新時期大學生理想信念教育現狀及對策[J].中學政治教學參考，2022（5）：92.

[14] 賀學琴.高校理想信念教育制度化探析[J].中國高校社會科學，2022（1）：109.

[15] 張紫薇.加強大學生理想信念教育研究[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2021，38（5）：95-97.

[16] 王鑫，尹賀.新時代大學生理想信念教育機制創新研究[J].現代職業教育，2021（42）：34-35.