加強學生思維訓練,提升解決問題能力

涂仙橋

【摘要】科學思維是基于經驗事實建構物理模型的抽象概括過程，是分析綜合、推理論證等方法在科學領域的具體應用.根據學生思維的特點，在高三物理專題復習教學中采取科學的方法，在解決問題的思路和方法上對學生進行系統的有針對性的啟發和引導，培養學生養成良好的科學思維習慣，提高學生解決物理問題的能力.

【關鍵詞】科學思維；高中物理；解題策略

高三物理第二輪復習通常以專題形式進行，通過專題復習強化各單元知識間的聯系和綜合，同時進行梳理、提煉，提升學生綜合分析能力和解決物理問題的能力.在高三物理專題復習教學中，應該采用怎樣的策略和方法才能有效提高學生的綜合分析能力及解決物理問題的能力呢？

1 引導學生讀審物理問題

“讀”就是讀問題，拿到題目后，先整體后局部地閱讀，對整個問題的概貌做到心中有數.“審”就是審條件和目標，弄清問題中給出的已知條件是什么，追溯問題中隱含的條件是什么，明確問題應達到的目標又是什么.

讀審問題實質上是尋找解決問題的信息、線索，形成解決問題著力點的過程.長期堅持這種讀審物理問題訓練，不僅可以規范學生解決物理問題的思維程序，以保證問題的正確解決，同時也起到了培養學生分析能力的作用.如問題1.

還有一些物理問題涉及的過程相對復雜，在同一階段，幾個過程同時發生，各種因數相互聯系、相互制約，這就要更加細致、更加全面地去分析物理情境和物理過程，能獨立地做出這種分析.

物理過程的分析過程實質上建構物理模型的過程，將文字描述的情境轉化為需要解決的物理問題，這是訓練學生思維的重要手段.

3 結語

任何事物都有其客觀規律，只要掌握了規律，問題就變得容易解決.人的思維也是一樣，根據學生思維的特點，在高三第二輪專題復習教學中，除了夯實基礎、加強知識間的綜合和聯系外，采取一定的方法和技巧，科學指導，強化訓練，學生的分析和綜合能力及解決物理問題的能力一定會得到大幅提高.

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，普通高中物理課程標準（2017年版）[s]，北京：人民教育出版社，2018.